教科修订版小学二年级上册科学全册市级教案

教科最新版科学二年级上册全册教案

教科版二年级科学上册课文目录

我们的地球家园

1.地球家园中有什么

2.土壤——动植物的乐园

3.太阳的位置和方向

4.观察月相

5.各种各样的天气

6.不同的季节

7.做大自然的孩子

材料

1.我们生活的世界

2.不同材料的餐具

3.书的历史

4.神奇的纸

5.椅子不简单

6.做一顶帽子科学阅读

教科版二年级上册科学教学计划

一、学情分析

经过一个学年的科学学习，学生的观察与描述能力有了明显的发

展，但学生依然处于形象思维阶段，他们的抽象概括和语言表达能力

仍然比较弱，因此教师的指导和帮助仍然非常重要。除了教科书为学

生提供的“科学词汇”外，教师还要注重观察、记录方法的示范和引

导，注重提供语言表达的范例。

二年级的学生已能初步控制自己的情感和行为，但还常有不稳定

的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉

性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。他们精力旺盛、活泼好

动，具有好奇、好动、好模仿等特点，在活动过程中需要通过不断巡

视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式（如游戏、积分、奖

励等）来促进学生更好地开展观察体验等活动。

二、教材分析

教科版二年级上册科学教材由“我们的地球家园”和“材料”两

个单元组成。两个单元总计13课，原则上每课需1课时来完成教学。

另外每个单元都有“科学阅读”内容，可以穿插在每课教学中进行，

也可以在单元复习时集中在一课时落实。

“我们的地球家园”单元共7课，分别是《1.地球家园中有什么》

《2.土壤一一动植物的乐园》《3.太阳的位置和方向》《4.观察月相》

《5.各种各样的天气》《6.不同的季节》《7.做大自然的孩子》。这7

课的编排逻辑是这样的：整体认识（第1课）一具体认识（第2-6课）一

讨论升华（第7课）。具体介绍如下：第1课从整体上引导学生认识地

球家园中和地球家园周围有什么；第2课引导学生具体探索地球家园

中的一种重要资源一一土壤；第3、4课引导学生具体探究天空中的太

阳和月球的变化现象，使学生能够根据太阳在天空中的位置判断东西

南北方向和描述月相的变化现象；第5、6课引导学生具体探索地球家

园的天气和四季变化，认识这些变化对动植物和人类生活的影响；第7

课引导学生在学习了前面6节课的基础上，进一步认识人类与大自然

的关系，要做大自然的孩子，感谢大自然的恩赐，保护动植物，爱护

大自然。

这一单元，统整“地球与宇宙科学领域”的三个主要概念组织教

学内容，从整体的地球家园中有什么到局部的寻访土壤居民，从遥远

的太阳、月球与生活的联系到触手可及的天气、季节与生命的联结，

整个单元以“关爱家园、关注生命”为线索，串联起一系列活动，并

将整个活动落脚到“做大自然的孩子”，在落实单元教学内容的同时,

对教学目标进行升华。简单地说，本单元以地球与宇宙科学领域的概

念为基础，将关注点聚焦到科学、技术、社会与环境的话题上来，将

发展点落脚到人类与自然和谐相处的课题中来，将兴趣点迁移到珍爱

生命、保护身边的动植物的活动里来。本单元教学内容集科学探究教

育、生态环境教育、自然体验教育于一体，并体现了博物学的重要特

征一一与自然的直接交往。

“材料”单元共6课，分别是《1.我们生活的世界》《2.不同材

料的餐具》《3.书的历史》《4.神奇的纸》《5.椅子不简单》《6.做

一顶帽子》。第1课《我们生活的世界》，旨在让学生建立“自然世

界”和“人工世界”的概念，引出材料的视角；第2课《不同材料的

餐具》，利用学生熟悉的餐具探讨常见材料的性能，使学生初步掌握

研究材料的方法；第3课《书的历史》，以书为具体研究对象，结合

人类文明的发展历史，运用教育重演论，让学生纵向考察某种物品所

用材料的发展和演变；第4课《神奇的纸》，以纸为具体例子，让学

生横向考察对一种材料的改造而导致其性能的变化，体会材料经过加

工和改造，可以表现出原本没有的性能；第5课《椅子不简单》，以

生活中常见的椅子为例，让学生从材料的角度整体而系统地研究一个

真实的物品，认识到很多物品都是由多种材料制成的；第6课《做一

顶帽子》为单元总结课，目的是让学生通过做一顶帽子，经历对本单

元所学内容的综合运用过程。

这一单元的学习对学生形成“世界是物质的”这一认识非常重要。

在一年级下册“我们周围的物体”单元里，学生已对物体的特征进行

了初步研究。根据课程标准的要求，他们将在3—4年级开展物质状态

的学习，而对材料概念的理解是从物体到物质概念发展必不可少的进

阶。这一单元的编写，强调和突出了对“材料”这一概念更全面和深

入的理解，并根据目前材料科学的快速发展和人类对材料的认识不断

丰富和提高现状，设计和组织了“材料”单元的内容结构，以期让学

生以辩证和发展的观点看待材料，不固化对某种材料的认识。通过这

一单元的学习，学生能初步认识到材料是具有特殊性能的物质，是功

能化了的物质，人们利用材料设计制作各种物品。学生能够以材料的

视角看待自然世界和人工世界，利用多种感官或简单工具研究材料，

观察并描述材料的特点，能够辨识生活中常见的材料。

值得注意的是，在上述两个单元的教学中，教师要继续引导学生

发展他们的观察、记录和描述能力，同时要提高他们的实地观察和建

构简单模型的能力。“我们的地球家园”和“材料”单元也都设计了

与科学、技术、社会与环境相关的教学活动，希望在教学中充分体现

这部分教学的特点，达成教材设计所追求的目标。

三、教学目标

第一单元：“我们的地球家园”

(1)科学概念目标

1.描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。

2.描述怎样利用太阳的位置辨认方向。

3.描述一年中季节变化现象，举例说出季节变化对动植物和人类

生活的影响。

4.描述月相的变化现象。

5.知道太阳能够发光发热。

6.描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响。

7.知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象。

8.描述天气变化对动植物和人类生活的影响。

9.观察并描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。

(2)科学探究目标

1.能利用多种感官或者简单的工具观察对象的外部形态特征及现

象。

2.能用语言、图画等方式初步描述信息。心工

3.能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论交流，

(3)科学态度目标

1.能在好奇心的驱使下对常见的动植物、物质的外在特征，以及

生活中的科学现象、然现象表现出探究兴趣。

2.能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时:能尊

重事实，形成用事实说话的意识。

3.愿意倾听、分享他人的信息、乐于表达、讲述自己的观点，能

按要求进行合作探究学习。

(4)科学、技术、社会与环境目标

1.了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，同时会产生垃

圾，有些垃圾可以回收利用。珍爱生命，保护身边的动植物，意识到

保护环境的重要性。

2.说出人类生活离不开动植物的一些实例，初步形成珍惜动植物

资源的意识。

第二单元：“材料”

(1)科学概念目标

1.我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人

设计并制造出来的。物品是由一种或多种材料做成的，我们身边存在

着许多不同种类的材料。

2.物品可以根据构成它的材料的性能来描述，也可以根据这些性

能来区分物品或材料。

3.不同的材料具有不同的性能，材料的性能决定材料的用途。

4.通过科学技术可以将自然界的各种材料利用起来，材料经过加

工可能改变原有的性能。

5.某些材料可以反复使用，一些废弃的物品可以用来制造新的产

品。

(2)科学探究目标

1.运用各种感官观察并识别构成物品的各种材料，与同伴交流自

己的观察结果。

2,用科学词汇初步描述常见材料的特征。

3.根据可观察到的特征和性质，对物品和材料进行描述、比较和

分类。

4.利用工具对材料进行简单加工。

5.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。

6.利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设

计与想法，并完成任务。

(3)科学态度目标

1.发展探究物质世界的兴趣。

2.实事求是地描述材料的特性，形成用事实说话的意识。

3.认识到在科学研究中准确描述事物很重要。

4.发展进一步改进材料的兴趣。

5.体验创造产品的喜悦和成功感，学会与人交流、分享与合作。

(4)科学、技术、社会与环境目标

1.意识到材料对于人工世界的重要性，选择材料需要考虑其优缺

点，倡导节能环保。

2.体会随着科技的发展和时代的变迁，材料会不断改进。

3.了解当前许多材料是随科技进步逐步改进后的产物，给人类的

生活、发展带来了便利。

4.认识到废旧材料可以回收、重复利用，这样做可以保护环境，

节约资源。

5.体会科学知识可以应用于解决日常生活中的问题。

四、教学措施

1.培养学生科学学习的兴趣和良好习惯。

在教学中激发学生的兴趣，利用教材所提供的素材，组织学生开

展多种多样的学习活动。教学时，时常关注学生参与学习活动的热情,

多鼓励学生积极参与，允许学生用自己的语言表达想法。让每个学生

喜欢上课、喜欢教师，进而喜欢学科学。良好学习习惯的养成，不能

简单地理解为上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步

引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听他人的意见、乐于表达

自己的想法等内在品质。

2.让学生在生动具体的情境中学习科学。

教学中充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的探

究活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认

识科学知识，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与科学的学习过

程。

3.引导学生积极思考，并与同伴合作交流。

独立思考、合作交流是学生学习科学的重要方式。教学中要鼓励

学生在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进

行交流。在思考与交流的过程中，老师提供适当的帮助和指导，善于

选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，寻找问题的答

案。老师有意识地培养学生与人交流的愿望和习惯，使学生逐步学会

运用适当的方式描述自己想法，学会注意倾听他人的意见。

4.培养学生初步提出问题和解决问题的能力。

教材特别注重培养学生提出问题的意识和能力，教学中，教师应

该充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的科学知识应用

到生活中去，解决身边的科学问题，并尝试从日常生活中发现科学问

题，了解科学在现实生活中的作用，体会学习科学的重要性。

5.创造性地使用科学教材，及时反思。

科学探究能力是整体性发展的,科学探究的各种类型在教学活动中

应得到系统运用。教材只是提供了学生科学活动的平台，教学中，教

师要根据学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学活动。

教师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的

教学观念与教学方法。

五、教学进度表

周教学内容备注

次

1始业教育（科学第一课）

21T.地球家园中有什么

312.土壤动植物的乐园

41-3.太阳的位置和方向

5国庆放假

61-4.观察月相

71-5.各种各样的天气

8机动

91-6.不同的季节

101-7.做大自然的孩子

11第一单元学习梳理

122-1.我们生活的世界

132-2.不同材料的餐具

142-3.书的历史

15机动

162-4.神奇的纸

172-5.椅子不简单

18元旦放假

192-6.做一顶帽子

20第二单元学习梳理

第一单元我们的地球家园

1.地球家园中有什么

教学目标：

1.地球家园中有空气、土壤、岩石、水、动物、植物、人等。

2.阳光、空气、水、植物、动物等非生物和生物资源对地球家园

来说缺一不可,是人们赖以生存的地方。

3.会用图文的方式在地球家园图上添加一些物体。

4.能参与地球家园中的自然资源与人类关系的讨论，并能用自己

的语言表达观点。

5.愿意倾听和分享，乐于表达对地球的了解，要珍惜和爱护我们

的地球。

教学重难点：

1.教学重点：让学生大概了解地球，是由植物、土壤（大地）、

海洋、空气、动物等很多方面组成的。

2.学生自己通过观察说出地球上的东西。

教学准备：

学生准备：白纸（白纸上提前画好圆圈，代表地球）、彩笔。

教师准备：比较典型的在地球家园上能够看到的景观图片、班级

记录表、课后观察记录表。

教学过程：

一、谜语导入

1.（PPT出示谜语文字）同学们，你们能猜到老师描述的是什么东

西么？

2.我们要研究的就是我们的地球家园。

3.我们的地球家园中都有什么呢？

二、探究活动

1.首先，我们先来看一组地球家园的图片（PPT上出示若干张地球

家园中能够看到的一些较为典型的景象图片）。

2.同学们，你们在图片中看到了什么？（学生会回答一些他们的

观察结果）

3.你们观察得真仔细！这些都是地球家园中的“成员”。现在老

师这边有一个“寻找地球家园的成员”的绘画活动，想请全班同学参

加，你们想参加吗？

4.规则：四人一组，在白纸上画下你们所知道的地球家园的''成

员”，白纸上的圆圈代表地球。可以画在地球上见到的，也可以画站

在地球上往外看见的。

5.学生四人一组完成绘画。

6.同学们都已经完成了绘画，接下来我们要进行展示交流，我们

看看哪个小组找到的地球家园的“成员”最多。需要注意交流规则：

前面小组讲过的，后面小组不能重复。

7.教师可以帮助一个小组在黑板上张贴绘画作品，并请小组成员

讲解所画的地球家园的“成员”，然后其他小组补充。

三、总结与反思

1.同学们非常棒，找到了非常多的地球家园的“成员”。现在老

师想问大家，如果地球家园缺少其中一个成员，可以吗？说说你的理

由。

2.小结：在我们的地球家园中各个事物之间是相互联系的，是我

们赖以生存的地方，我们要珍惜和爱护她，不能让他缺少任何一部分,

努力保护地球的完整。

四、拓展

大家可以出去看一看，观察一下我们的树林、田野、绿地、山坡

上，看看我们美丽的地球家园里还能找到什么？

我们观察的家园

我仰望天空看到

我观察周围发现

我向下看地面发现

我站在泥土地上的感受

我在户外深呼吸时的感受

我静下心来聆听到的自然声音

我在室外的其他感受

板书设计:

地球家园中有什么

动物、人

土壤

植物

太阳、月亮、星星

教学反思:

2.土壤一动植物的乐园

教学目标：

科学知识目标：

1.知道土壤上生长着许多植物，土壤表面和土壤里生活着许多动

物。

2.通过观察和分析，了解动植物和土壤具有紧密的联系，许多动

植物依赖土壤生存或生活。

科学探究目标：

1.能在教师指导下利用多种感官或者简单工具全面、细致、有顺

序地观察土壤上的动植物。

2.记录并描述观察活动中找到的动植物名称和数量，同时发表自

己的观点。

科学态度目标：

1.善于思考、愿意倾听、乐于分享自己的观点。

2.实事求是、合作学习，尊重同伴的学习成果。

3.关爱大自然，培养热爱地球家园和探究土壤以及生活在土壤上

的动植物兴趣。

科学、技术、社会与环境目标：

1.我们生活的地球家园是一个复杂的系统。

2.人类生产生活离不开土壤，但生产生活的废物会污染土壤，要

对垃圾分类并合理处理，减少污染，保护环境。

教学重难点：

教学重点：通过细致、全面、有顺序的观察和分析，了解动植物

和土壤具有紧密的联系，许多动植物依赖土壤生存或生活。

教学难点：学会细致、全面、有顺序的长时间观察土壤上生活着

的动植物，能够记录并描述观察过程中的发现。

器材准备：

教师：课件、土壤污染的视频

学生：植物盆栽、纸盒、小木棒、放大镜、学生活动手册

教学过程：

一、引入：猜土壤

1.我带了一个礼物，你想知道是什么吗？

（师：出示土壤盒实体。）

（生：想。）

2.我想你们自己猜，先给你们一些提示。

（PPT出示谜语：小草靠它来发芽，小树靠它把根扎，盛在盆里花

开艳，农民伯伯都靠它。）

3.这就是我们今天要研究的物体，在进行科学研究时，我们叫它

——土壤。

（板书揭题1：土壤）

4.土壤中含有水、空气、营养等物质，它是地球家园的重要资源。

我们吃的、穿的、用的东西大部分都来自于它，所以，土壤成了动植

物的乐园。

（板书揭题2：动植物的乐园）

二、探索：观察土壤上的动植物

1.生活在土壤上的动植物，自然就是这片乐园中的“居民”了。

我们学校里的土壤上生活着哪些动植物“居民”呢？今天，我们就一

起去校园里观察一下吧。

（强调纪律，想下楼观察的小朋友请坐端正。）

2.用什么方法去土壤中观察呢？

（生：用眼睛看、用鼻子闻、用手摸、用耳听。）

（师：看来小朋友对观察的方法学得很全面。今天老师建议大家

主要使用眼睛看，用耳朵听，暂时不用手去摸，也不用鼻子去闻。）

3.对于观察，老师有几个要求。

（PPT出示观察要求：1.静静站在花坛边观察两分钟。2.轻轻走进

花坛里，蹲下来观察。3.用小棒扒开落叶或小草来观察，保护好“居

民”和自己。）

（师：认真观察的小组可以得到小棒，小棒使用过程中要保护好

动植物和自己，注意卫生。）

4.小组合作，观察学校土壤上的动植物“居民”的同时千万不要

忘记作好记录。

（PPT出示并介绍记录单。）

5.我们观察到的动植物不认识怎么办？

（师：对照生物卡片或记录下它们的三个以上的特征，并给它们

起个名字或者画下来。）

（课前去观察地点拍好动植物的照片并标注其名字，备注好拼

音。）

二、研讨：描述土壤上的动植物

1.你发现了多少种依靠土壤生长和生活的植物和动物?

2.学生上台描述，投影学生记录单。

（将班级记录表改成以下呈现形式：教师事先做好土壤的底图，

由学生介绍动植物“居民”时，自己将老师准备好的动植物照片贴到

相应位置，用以保护学生研究环节的专注度。）

3.评价小组的观察过程。

（如：这位小朋友/这个小组观察得特别细致/爱护小动物。）

4.校园里的土壤上生长着很多植物，也生活着很多动物，可是如

果小蚂蚁没有了土壤会怎样呢？桂花树没有土壤会怎样？

（引导说出不同种动植物都离不开土壤。）

5.小结：土壤是我们地球家园很重要的资源，地球家园上很多动

植物都要依靠土壤生存。

6.出示被污染的土壤照片

土壤是我们地球家园的重要资源，可并不是所有土壤都是动植物

的乐园。这里的土壤怎么没有植物生活？

（PPT出示被污染的土壤照片。）

（个人想法：照片选择上尽量不要有工地等特别建筑，可以选择

原生态但有问题的土壤。）

（生：土壤生病了，被污染了。）

7.看完这张照片你有什么想法？

（生：我们要爱护大自然，减少污染，保护土壤。）

三、拓展：观察蚯蚓和蚂蚁在土壤下面的生活

1.土壤上有这么多动植物“居民”。

（指向班级记录单，同时PPT出示土壤上多种多样动植物的图

片。）

2.土壤下面也生活着很多动植物“居民”，它们是怎样生活的呢？

我们可以在一个透明盒子里放入几条蚯蚓；也可以用透明的彩泥

来代替土壤，把蚂蚁小心地放入盒中，来观察它们在土壤下的生活。

（出示PPT图片并介绍方法。）

板书设计：

土壤----动植物的乐园

校园土壤“居民”统计

（班级记录表）

日期：20XX年9月地点：操场边

动物：蚯蚓、蚂蚁、姑螭.....

植物：桂花、小草、狗尾草.....

教学反思：

3.太阳的位置和方向

教学目标：

科学概念目标

1.太阳能够发光发热。

2.太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响。

3.太阳东升西落，面对太阳升起的方向前面是东，后面是西，左

边是北，右边是南。

科学探究目标

1.会描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。

2.会利用太阳在天空中的位置来辨识方向。

3.会举例说明太阳对动植物和人类生活有着重要影响。

科学态度目标

1.对利用太阳的位置来辨识方向感兴趣。

2.能按照要求进行合作探究。

科学、技术、社会与环境目标

懂得地球上的生命离不开太阳的光和热，人类可以利用太阳的光

和热为人们更好地生活服务。

教学重难点：

会利用太阳在天空中的位置来辨别方向。

教学准备：

为学生准备：学生活动手册。

教师准备：课件、太阳的位置和方向。

教学过程：

一、导入

1.今天的科学课之前，我们一起来猜一个谜语。

2.我们先一起欣赏一下一天中的太阳，请同学们边观看视频边仔

细观察太阳的变化。（播放太阳在一天中东升西落视频）

3.提问：你们在视频中观察到太阳发生了哪些变化？（学生可能

会回答太阳东升西落，太阳在天空中的位置在不断变化……）

4.教师小结：太阳为我们的地球家园带来光和热，它在天空中的

位置会不断发生变化。

5.你们知道吗，日常生活中我们是可以根据太阳的位置来辨别方

向的。

二、探究活动

1.根据导入中“如何利用太阳的位置来辨别方向”的问题，学生

可能会联系到太阳的东升西落，能够说明早上太阳在东边，下午快落

山时在西边。

2.教师首先要肯定学生丰富的日常生活经验，然后引导学生思考：

依靠大家的日常生活经验找到了“东”和“西”两个方向，那怎么通

过太阳的位置找到“南”和“北”两个方向呢？

3.教师在PPT上展示太阳在一天中位置变化的动态图讲解太阳日

出时在东边，中午在南边，快落山时在西边，落山后看不见太阳，而

“北”这个方向需要通过“南”来对应判断。

4.下面我们将一起用一个室外游戏“谁最会找方向”来看看哪位

同学真正掌握了利用太阳找方向的秘诀。我们一起看看游戏步骤：

(1)以小组为单位(8人一组)到操场找一个太阳能够照到的区

域展开活动；

(2)小组讨论，根据当时的时间和太阳在天空中的位置判断“东”

“南”“西”“北”四个方向；

(3)“东”“南”“西”“北”“清晨”“中午”“傍晚”7张

卡片分别由7名同学拿着，剩下的一名同学指挥7名同学站成一个圆

圈的形状，并根据太阳的位置站在正确的方向上。

(4)8名同学分别站在圆圈的中间，面对不同时间的太阳，辨别

自己前后左右的方向。

5.提示学生不要直接用眼睛观察太阳，以免灼伤眼睛。

6.全班完成室外活动后，回到教室。打开活动手册，先选择一个

观察时间，然后将其对应的方向填写在括号里。

三、总结与反思

1.学生完成活动手册之后，请学生用1分钟时间小结并思考：一

天中，太阳的位置是怎样变化的？我们是怎样利用太阳来辨别方向的？

2.学生可以利用投影展示自己的记录，并分享交流一天中太阳的

位置变化规律以及利用太阳辨别方向的方法。（如果时间允许，可以

分别请选择了“清晨”“中午”“傍晚”的学生一一展示）

3.教师小结：太阳在一天中的位置是东一一南一一西，可以利用

当时太阳的方向，按顺时针去找对应的另外三个方向。

4.我们已经知道了如何利用太阳来辨别方向，接下来看看不同时

间的太阳和我们生活的联系。早、中、晚，什么时候最热？你们是怎

么知道的？

5.全班交流。

四、拓展

1.冈U刚，我们知道了不同时间段，太阳的光和热带给我们的感受

不同。其实，太阳对动植物的活动也是有影响的，比如蒲公英在清晨

开花，在夜晚和阴雨天闭合。（PPT出示蒲公英开花和闭合的图片辅助

讲解）

2.现在老师想让大家回忆一下你们生活中的发现，举例说明太阳

对动物、植物和我们人类生活的影响。

4.教师小结。

板书设计：

太阳的位置和方向

太阳东升西落

太阳对动物的影响

太阳对植物的影响

太阳对人类活动的影响

教学反思

4.观察月相

教学目标：

1.科学概念目标：

知道月相每月有规律的变化。

知道观察是认识事物的基本方法。

2.科学探究目标：

能观察描述月相，推理月相有规律的变化。

3.科学态度目标：

增强观察月相的探究兴趣。

勇于表达交流自己的观点，乐于倾听、分享他人信息。

4.科学、技术、社会与环境目标：

利用身边的材料动手完成月相记录。

教学重难点：

1.教学重点：知道月相每月有规律的变化

2.教学难点：用不同的方法记录月相。

教学准备：

1.小组活动：每组一张月相记录卡

2.教师使用：课件，班级记录单等。

教学过程：

1、激趣质疑：

1.同学们为了我们更好地研究，我今天特意请来了一位大家都很

熟悉的朋友，你们想不想知道她是谁呢？（播放有关月亮的课件）

2.我们看到的月球发亮部分的形状叫月相。（板书）

3.在过去的一周你发现月亮形状有什么不同？

4.今天我们一起来观察月相的变化吧！板书课题观察月相

2、观察、描述月相

1.月相是月亮在每个农历月中的形状变化，接下来请你仔细地观

察月相你有什么发现？（无序出示上半月相图课件。）2.你认为月相

变化的顺序是怎样的？

3.小组观察。

4.交流发现，月相图排序。（板书：上半月由缺到圆亮面在右边

5.推测下半月的月相。

6.出示下半月月相图课件。

（板书：下半月由圆到缺亮面在左边）

注：在板书相对应位置贴典型月相图，便于学生观察掌握月相变

化：

3、观察记录月相（预设20分钟）

1.过渡：月相在每个农历月中变化顺序是由缺到圆；由圆到缺。

今天我们利用高科技，观察一个月的月相。（月相课件）

2.你能用什么方法把观察的月相记录在活动手册上呢？（用铅笔

画）

3.能不能制作一套月相卡片？

4.用什么办法能显示月亮的球形。用什么表示月亮明亮部分？看

每月初一的月亮是什么样的？怎么表示？（黑色的球）

5.用白纸剪下月相形状贴在黑色球相应的位置，月相就完成了。

6.学生动手制作月相。

7.小组展示。

8.班级评价。

4、研讨交流，课外延伸

1.通过观察不同的夜晚月相相同吗？

2.在这节课中，你知道了什么？

小结：通过这节课的学习，我们知道观察是做科学研究一种基本

方法。通过观察我们发现了很多月亮的知识，实际上月相变化还蕴藏

着丰富的科学知识，希望同学们课余时间对月相进行实际观察，要注

意确定固定的观察地点和时间，用我们所学的方法进行记录。看谁发

现的多！

板书设计：

观察月相

我们看到的月球发亮部分的形状叫月相

上半月由缺到圆亮面在右边

下半月由圆到缺亮面在左边

教学反思:

5.各种各样的天气

教学目标：

1、科学概念目标：

知道并会区分阴晴雨雪风等天气现象。

会用语言描述天气变化对动植物和人类生活的影响。

2、科学探究目标：

能根据图片所表现出的天气特征正确地判断天气。

能运用恰当词语描述天气特征。

3、科学态度目标：

能对各种天气现象产生探究兴趣。

愿意倾听他人的看法，乐于表达自己的观点，乐于同学间的合作

学习。

4、科学、技术、社会与环境目标：

能根据天气情况，合理安排学习和生活。

有保护动植物，热爱自然的意识。

教学重难点：

教学重点：知道并会区分阴晴雨雪风等天气现象。

教学难点：能结合自身经历，用自己的话描述天气变化对动植物

和人类生活的影响。

教学准备：

教师准备：各种天气卡片5套、课件（图片和视频）

学生准备：科学活动手册

教学过程：

一、激趣导入

师：同学们喜欢猜谜语吗？下面我们就来开动脑筋猜一猜吧！

1、千条线万条线，掉进河里看不见。（雨）

2、一个金球圆溜溜，夜里人人看不见，除非下雨和刮风，天门天

山家家到。（太阳）

3、像花花园不种它，花儿刚开就落下，春夏秋季它不长，寒冬腊

月开白花。（雪）

（分别指名猜猜谜底，教师给予引导说明）

师：同学们，我们有时会看见太阳高高地挂在天空、有时也会看

到下雨或下雪的现象，它们都代表不同的天气情况，那么关于天气你

又了解多少呢？这节课我们就来学习各种各样的天气（板书课题）

二、学习新知

1.说说我们知道的天气

师：同学们都知道有哪些天气呢？

先同学间互相交流再指名回答（教师板书）

2.区分不同的天气

师：不同的天气表现出的现象是不同的，同学们能根据各种现象

来判断不同的天气吗？下面我们就来试试吧！（给各组分发天气卡片）

A.学生分组活动：根据卡片判断天气，并把天气名称写在卡片的

反面。

B.全班交流：分别指名选择卡片来说说是什么天气，并说明理由。

（学生回答的同时教师把图片贴在板书相应位置）

C.共同交流质疑，补充板书：对于同学们有质疑的图片教师要引

导学生仔细观察比较，并加以明确和补充天气名称。

D.拓展练习：完成活动手册第五课“拓展活动”

学生独立完成后再共同订正。

3、天气对我们的影响

师：天气总是在不断的变化，也时刻影响着我们的生活，下面我

们就来了解一下不同的天气给我们的生活都带来了哪些影响。

A、让学生结合自身的生活经历说说天气给我们带来的影响。

B、出示幻灯片（干死的秧苗、拔出地面的树根、雨中玩耍、太阳

能集热板和风车）

分别指名说说图片中表现的是什么事物，是什么原因造成，它们

反映出了不同天气给动植物和我们人类带来的哪些不利和有利影响？

C、教师小结：适宜的天气会有助于动植物的生长和生存，有利于

我们人类的生产和生活。但是，如果某一种天气持续时间过长或强度

过大，就会给动植物和人类带来不利的影响。所以，我们也要根据天

气情况合理安排自己的生活。

（板书：天气影响动植物和人类）

D.让学生举例说说自己是怎样根据天气情况来安排学习和生活的。

三、知识拓展

师：同学们知道什么是极端天气吗？它们的产生又会有什么后果

呢？下面我们就来了解一下。

A、向学生介绍什么是极端天气。（出示投影：什么是极端天气和

相关天气图片）

极端天气通俗的说就是指在一定地区，一定时间内出现的很少见

的天气现象，它发生的概率很小，但造成的影响很大。比如：狂风、

暴雨、暴雪、龙卷风、台风、冰雹、强寒潮、高温、长期干旱等都属

于极端天气。

B、说说你知道的极端天气造成严重后果的事件。

C、让学生观看视频，了解极端天气带来的严重后果。（播放视

频）

D、小结：极端天气具有很强的破坏性，会严重影响我们的生活,

甚至造成生命和财产损失。

四、梳理总结

学生畅谈收获

五、布置作业

师：既然极端天气具有很强的破坏性，所以我们是不是希望这样

的天气情况出现的越少越好呢？课下请同学们查阅资料了解以下内容:

1、极端天气为什么会出现？2、人类的哪些不良行为会影响天气变

化？3、我们可以做些什么？

板书设计

教学反思:

6.不同的季节

教学目标：

1.科学概念目标

通过观察和比较认识一年中季节变化的现象，及对动植物和人类

生活的影响。

2.科学探究目标

能从对具体事物与现象的观察比较中认识一年中季节变化的现象。

3.科学态度目标

愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点，实事

求是，养成用事实说话的意识。

4.科学、技术、社会和环境目标

意识到保护环境的重要性，自觉做到保护身边的动植物。

教学重难点：

1.教学重点：通过观察和比较认识一年中季节变化的现象，及对

动植物和人类生活的影响。

2.教学难点：通过对不同现象的观察和比较，认识不同季节对动

植物和人类生活的影响，从而增强保护环境的意识。

教学准备：

1.小组活动：课前搜集的相关资料、描述不同季节的词语、学生

活动手册。

2.教师使用：课件、记录单等。

教学过程：

一、激趣导入

1.课件出示四季课文

学生读一年级学过的课文四季，说一说自己对课文中所描写的不

同季节中的景物的认识。

2.揭示课题：在不同的季节，我们的家园发生了哪些变化？

二、探索不同季节的现象

1.出示四季的图片，学生说一说图片中不同季节的现象。

2.在我们的生活中你看到过这样的现象吗？

分组展示课前收集到的有关四季的资料。

3.分组讨论：我们的地球家园在不同的季节有哪些不同？

4.填写记录单。

季节景物用来形容天气的词语（温暖、炎热、凉爽、寒冷）

春季

夏季

秋季

冬季

5.看看我们的记录单，你有什么发现？

分组汇报，教师总结

6.在不同的季节，动物、植物和人们的衣着有何变化?

引导学生发现季节的变化对动植物和人的影响。

三、完成学生活动手册

指导学生拼贴一张四季变化图。

四、课堂小结，拓展延伸

1.通过我们的研究你有哪些收获？

2.请同学们回去后收集秋季的叶和种子，做一个“季节礼盒”。

板书设计：

不同的季节

春季小草、柳树温暖

夏季花草树木炎热

秋季果实、落叶凉爽

冬季雪花寒冷

教学反思:

7.做大自然的孩子

教学目标：

1.科学概念目标：能举例说出人类与动植物联系密切的实例。初

步树立珍惜动植物资源的意识。

2.科学探究目标：通过探究认识到动植物与人类之间的关系。

3.科学态度目标：愿意倾听、分享他人的信息。乐于表达、讲述

自己的观点。

4.科学、技术、社会与环境目标：保护身边的动植物，意识到保

护环境的重要性。

教学重难点：教学重点：能举例说出人类与动植物联系密切的实

例。

教学难点：能举例说出人类与动植物联系密切的实例，意识到保

护环境的重要性。

教学准备：

多媒体课件、动植物图片（每组一份）、操作纸（每人一份）、

奶盒、剪刀，绳子等

教学过程：

一、游戏导入。

师：小朋友，你们喜欢玩游戏吗？今天这节课我们就一起来做做

游戏，好吗？

生：好。

1.进入第一关游戏：听一听，猜一猜。（放录音）

要猜的三种动物：猪、小狗、青蛙。

师：小朋友们太能干了，一下子都猜出来，回想一下，我们刚才

猜出的这些，它们有一个共同的名字，是什么？

生：动物。

2.进入第二关游戏：猜谜语。

谜语一：高高的个儿，一身青，金黄圆脸喜盈盈，天天对着太阳

笑，结的果实数不清。（向日葵）

谜语二：一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。

（荷花）

谜语三：一顶小伞，落子林中，一旦撑开，再难收拢。（蘑菇）

师：好聪明的孩子啊！我们刚才猜出的，也有一个共同的名字，

叫什么一（植物）。

师：地球上有许许多多的动物植物，那它们和我们人类的衣食住

行有什么关系呢？

二、出示图片，讨论这些图片分别与我们的衣食住行的关系。

（预设20分钟）

1.学生拿出各组动植物图片小组讨论，它们和我们的衣食住行哪

个有关系？

2.动手操作，完成连线。（每个学生人手一份操作纸）

3.学生汇报表格。

4.举例说出还有哪些动植物和我们有密切的关系。

三、制作“小鸟餐厅”。

1.师：同学们，动植物都是我们的好朋友，我们离不开他们；植

物不但美化家园，植物还供给我们食物，动植物对于人类来说同等重

要，爱护动植物就是爱护人类自己。

那么我们今天就一起来做一个小鸟餐厅（事先准备好的奶盒，为

了安全方便给孩子剪好两个口）

2.课件显示制作方法

3.学生制作。

4.学生展示及评价。

5.教师评价并提示：只有在必要的情况下才给小鸟喂食，比如天

气严寒或雪天，不能让小鸟产生依赖。

四、交流和总结。

提问：你知道了哪些动植物与我们的衣食住行有关系？

五、拓展。

1.将我们做好的“小鸟餐厅”挂到树上。

2.让孩子和家长一起到户外寻找和了解更多的动植物，知道它们

与我们的关系。

教学板书：

教学反思：

第二单元材料

1.我们生活的世界

教学目标

1.科学概念目标

知道分类是认识事物的基本方法。

体会物品的多样性，能运用分类的方法，更好地认识组成物体的

材料。

2.科学探究目标

结合学生实际用自己的标准，给我们周围的物品分类。

3.科学态度目标

愿意倾听、分享他人的信息

乐于表达、分享自己的观点

4.科学、技术、社会与环境目标

意识到运用分类的方法可以更好地认识我们生活的世界。

教学重难点

1.教学重点：探索物品分类的标准，把周围物品分类。

2.教学难点：按不同的分类标准对物品进行分类，感受世界的多

样性。

教学准备

1.小组活动：每组10张不同物品的卡片

2.教师使用：课件、实物、班级活动手册等

教学过程：

一、温故知新

1.出示我们生活的世界课题，导言：我们生活的世界绚丽多彩，

物质丰富，今天这节课，我们从身边的物质出发来认识了解周围的世

界。

2.新授:请同学们说一说找一找我们身边的物品，思考一下，哪些

是来自大自然的，哪些是来自人工制造出来的？

3.教师组织学生识别实物图片。

二、讨论分类的标准（预设15分钟）

1.播放“自然视觉生活景观”剪辑视频和“创造工厂人工智能”

剪辑视频

2.引入科学词汇

自然世界人工世界沙石木金属塑料玻璃橡胶纤维纸……

3.教师分别对这些科学词汇进行讲解及举例说明。

4.学生小组讨论交流学习。

三、给物品分类

1.教师组织学生对物品按材料类别分类。

2.出示活动手册样本，先填写分类标准，再逐一出示物品图片,

让学生深入理解物品分类标准。

3.布置学生按不同的分类标准去分类，并完成学生活动手册。

四、研讨交流和总结

1.我们把物品按材料类别分成了哪几类？(师生共同探讨研究)

2.每一种材料有什么特点？(师生共同完成班级记录表)

板书设计

我们生活的世界

分类标准：自然世界人工世界

金属塑料玻璃橡胶纤维纸……

教学反思：

2、不同材料的餐具

教学目标：

(1)科学概念目标：

1.知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许

多不同种类的材料。

2.认识我们周围的常见材料有木头、金属、塑料、陶瓷等。

(2)科学探究目标

1.能用词语描述常见材料的特点。

2.能观察和辨认不同的材料・。

3.通过调查发现材料在日常生活中的应用。

(3)科学态度目标

1.愿意倾听、分享他人的信息。

2.乐于表达、讲述自己的观点。

(4)科学、技术、社会与环境目标

培养学生进一步研究材料的兴趣和愿望。

教学重难点；

教学重点：学生学会观察和辨认不同材料做成的餐具。

教学难点：能辨认不同材料的餐具，并用适当的词语描述不同材

料的特性。

教学准备：

小组准备：不锈钢碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木

碗和勺子、纸盒子

教师准备：不同材料的餐具、课件、班级记录单等

教学过程：

1、激趣引入

1.出示准备好的餐具，提问：同学们，你们知道这是什么吗？那

么它是由什么做成的呢？

2.根据学生的回答，引出今天的课题不同材料的餐具板书

2、观察餐具特点

1.各种材料都有什么特点？我们该如何知道呢？学生分组带着问

题对四种材料的餐具进行观察，提示学生可用手敲，用耳朵听，用鼻

子闻等方法。

2.学生小组边观察边进行讨论

3.汇报：你们的观察结果是什么？这些餐具都有什么特点？

4.学生回答，教师引导用科学用语，并总结、讲解。

5.拿出活动手册，教师指导学生按要求填写活动手册。

3、做游戏巩固练习

1.“神秘的盒子”游戏。只能描述餐具或材料的特点，教师回答

“是”或“不是”，最后猜出盒子里的餐具是什么。

2.根据之前总结的四种材料的特点，说一说用这些材料做碗和勺

子各有什么优点和缺点。

4、交流和总结

提问：四种材料都有什么不同的特点？

学生回答，教师补充并总结。

5、作业

1.回家可以和父母继续做“神秘的盒子”的游戏巩固练习。

2.可以在家里在找一些别的物品观察它是用什么材料制成的。

板书设计

不同材料的餐具

材料特点

不锈钢碗反光光滑、坚硬

陶瓷碗光滑、坚硬

塑料碗光滑

木碗粗糙

教学反思:

3.书的历史

教学目标：

科学概念目标

1.历史上制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸

等。

2.造纸术是我国古代四大发明之一。

3.用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等

优点。

科学探究目标

1.能用各种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的对比

描述。

2.通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。

科学态度目标

1.围绕材料的发展，多角度、多方式认识制作书材料的变迁。

2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态

度。

科学、技术、社会与环境目标

1.体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。

教学准备：

学生准备：纸张、泥板、竹简、竹片、毛笔、墨水、木棒、课件、

记录单

教师准备：课件、评价表

教学过程：

1、了解书的历史

1.提问：观察自己的书本，我们的书是用什么材料做的？

2.古时候的书也用纸做的吗？你知道古代的书是怎样的？

3.了解书的历史。播放书的历史微视频，解说词如下：

在很早很早以前，根本没有纸，人们会用树枝在陶泥上刻一些简

单的文字符号。后来，人们会在乌龟壳上，动物的骨头上刻划文字，

这相当于最早的“书”了。技术发展了，人们会在青铜器上铸字，但

这还不算真正的书。真正的书出现在战国时期，有人用毛笔将字写在

竹片或木片上保存，并用绳子编册成书，我们称它为简册。因为竹片

和木片比较容易获得，所以很长一段时间内，人们一直用这种材料。

简册，虽然使用较为普遍，当然也有一些缺点，比如简册有些重。丝

绸出现后，人们便在轻巧的丝绸上写字，称之为绿帛，可是丝绸太贵

了，一般人用不起。这个时候一个非常重要的人物出现了一一蔡伦。

他是一位很会动脑筋的人，他在前人的基础上想到了更好的办法造出

了一种书写材料一一纸。他用树皮、麻头和破渔网作为原料，经过多

次加工，制出了最早的纸一一蔡侯纸，这也是是享誉世界的四大发明

之-----造纸术。

4.聚焦话题：做书的材料发生了哪些变化？

5.穿插竹简观察体验活动。

（设计意图：通过观察自己的书，图书馆里的书，认识到纸是现

在做书最为广泛的材料。通过反问古时候做书的材料，引入书的历史

小故事，引发学生对做出材料变化的思考。）

2、探索：尝试制作一本简易的书

活动一：

穿越到春秋战国时期，经历用毛笔在竹简上写字的体验过程。

任务要求：用毛笔在竹片上写自己的姓名，和同学说一说在竹片

上写字的感受。音乐声响起，将毛笔放回笔筒，体验结束。

活动二：

穿越到陶泥时期，经历用木棒在泥板上写字的体验过程。

任务要求：除了在泥板上写姓名，比一比在泥板、竹片，纸三种

材料上写字的感受。完成活动记录表。音乐声响起，整理实验材料，

体验结束。

活动三：

1.想办法将它们装订成册，成为一本书。

2.让学生演示，体验不同材料装订成书的过程。

（设计意图：通过分层的穿越体验活动，让学生经历在不同材料

上写字的过程，感受不同材料书写的优缺点。通过班级装订成三本书

的过程，体验不同材料装订的难易程度，再次感受不同材料做书的优

缺点。）

三、研讨：三种材料做成书的优缺点

1.比较三种材料的书，说说它们的优点和缺点。

2.从做书材料的变化，说一说你懂得了什么？

3.做书的材料还会有什么发展？

（设计意图：学生经历书写、装订的体验活动后，对三种材料进

行客观的评价，体会到纸这种材料的优越性。提出问题：做书的材料

还会有什么发展？启发学生去思考没有任何一种材料是最完美的，在

科技进步的过程中，不断会出现更好的材料来做书，意识到生活中科

学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。）

板书设计：

书的历史

教学反思:

4.神奇的纸

教学目标：

科学概念目标

1.材料经过加工、改造、优化后其性能会发生改变。

2.材料性能改变或优化后可以用来制作符合一定功能需要的物品。

科学探究目标

1.在教师指导下对普通的纸进行简单加工与改进，比较材料在改

变前后的变化。

2.在教师指导下，能用语言描述纸在折叠前后的变化。

科学态度目标

1.发展加工、改造材料的兴趣。

2.在教师指导下，尝试多角度、多方式认识材料。

科学、技术、社会与环境目标

了解材料会随着人类的需要而不断改进。

重点难点：

重点：引领学生对比感受两种形状的纸的差异。

难点：引领学生用准确的语言描述两种形状纸的特点。

教学准备：

为学生准备：普通的纸、订书机、杯子、热水、刷子、食用油、

学生活动手册等。

教师准备：瓦楞纸箱、瓦楞纸杯、瓦楞纸杯套、防腐木、课件等。

教学过程：

一、聚焦

1.基于观察，交流纸的特点。

纸在我们学习、生活中具有多种。这是一张非常常见的白纸，说

一说，这张纸具有什么特点？

预设：白色、很薄、轻等。

2.基于纸的特点，交流纸的用途。

生活中我们可以用纸来做什么？

预设：写字、画画、折纸、手工……

3.基于现有特点，引发对纸的畅想。

我们有没有什么办法可以让它具有更多神奇的本领呢？

二、探索

(一)明确改造纸的方法

1.交流改造纸的方法。

请同学们大胆思考，我们可以用什么方法加工、改造一张白纸？

预设：折叠、染色、刷油……

2.明确改造纸的方法。

今天我们就用折叠的方法改造白纸，看看改造后的白纸会有哪些

新的功能

(二)探究改变形状后纸的新功能

1.折纸。

(1)教师示范折叠方法(或播放微视频)，明确注意事项。

(2)学生折纸。

2.观察中发现纸的新特点。

(1)(教师拿着折好的纸)请仔细看一看(教师示范从不同角度

观看)，这张白纸经过折叠后与原来的白纸相比有了哪些新的变化？

预设：学生回答纸的形状发生了变化或纸的宽度发生了变化。

(2)我们将这种形状称之为瓦楞状，折叠出来的纸就叫瓦楞纸。

3.实践中发现纸的新功能。

瓦楞状纸都具有哪些全新的功能和神奇的本领呢？让我们通过动

手做实验去寻找它的新功能。

(1)任务介绍。

按一按：将白纸与瓦楞状纸分别平放在桌面上，用手轻轻按一按

白纸和瓦楞状纸，认真体验手心的感觉，将感受记录在活动手册表格

内。

放一放：取两本字典（或厚一些的书或其他等高的物品）以间隔

一定的距离平放在桌面上，先将一张白纸放在两本字典上，接着由轻

到重将物体（可以选择身边轻重不同的物体，如回形针、橡皮）放在

纸的正中间，看纸能否承受得住以及能承受多重的物体。测完白纸后,

再去测瓦楞状纸能承受多少重量。

摸一摸：领取一杯热水，用白纸贴着杯子感受冷热程度；换用瓦

楞状纸，再次感受冷热程度，并对比有什么区别。（此处提醒学生留

意不要打翻水杯，小心热水烫手）

（2）明确要求。

边做边完成记录表，同时将自己其他方面的发现及时与组内同学

进行交流分享。

注意事项：

•实验要一步一步做，不要急于求成。

•仔细观察、感受，有什么发现就记录什么。

•与同学交流要轻声。

・在“摸一摸”环节，小心别烫伤自己，别烫伤同学。

（3）学生活动。

教师适时介入指导、评价，引领学生有序开展实验活动。

三、研讨

（一）折叠前后纸有什么变化

1.出示班级记录表。

通过刚才的观察活动，相信同学们对于纸经过折叠变成瓦楞状纸

后的变化有了更多的认识，接下来一起分享我们的发现。

2.学生汇报，教师记录。

学生先汇报记录表上已有的选项，接着再补充其他的发现。

（二）瓦楞状纸的应用

1.观察纸箱中的瓦楞状纸。

白纸通过折叠变成瓦楞状纸后与折叠前有了很多新的功能。在生

活中，老师发现瓦楞状纸有很多的应用之处。（下发小纸箱）请仔细

看这个纸箱，你能找到里面的瓦楞状纸吗？

2.学生观察并上台展示自己的发现。

3.引领学生思考：用瓦楞状纸做纸箱有什么优点？

预设：瓦楞状纸能承受更重的重量，能使纸箱变得更加坚固。

4.引领拓展。

在生活中，人们还将瓦楞状纸的特点应用在杯垫、杯套制作中

四、拓展

今天，我们将纸改变了形状，发现纸产生了这么多新的功能。试

想一下，若我们在纸的表面刷上一层油做成油纸，然后分别在普通纸、

油纸上不断滴水，又会有哪些新的情况（图文介绍）？请同学们课后

做一做，将自己的发现记录在活动手册上。

板书设计

教学反思:

5.椅子不简单

教学目标：

科学概念目标

物品是由一种或多种材料做成的，不同材料有不同的特点，材料

的特点决定材料的用途。

科学探究目标

1.在教师指导下用多种感官观察椅子各部分的组成材料及其特性。

2.在教师指导下用观察与描述、比较等方法辨识材料的特点与功

能。

科学态度目标

1.发展进一步改进物品功能的兴趣和愿望。

2.乐于表达自己的想法，学会与他人分享自己的观点。

科学、技术、社会与环境目标

1.了解人们为了满足更多的需求，往往会用多种材料来制作物品。

2.知道人们在生产、生活中要根据不同的功能和用途来选择材料。

重点难点：

重点：不同材料有不同的特点。

难点：材料的功能与材料的特性有关。

教学准备：

为学生准备：办公椅、学生活动手册。

教师准备：各种椅子的图片。

教学过程：

一、聚焦

1.教师呈现各种椅子的图片，学生说说自己的发现。