2022-2023年教师资格之中学物理学科知识与教学能力全真模拟考试试卷A卷含答案

2022年-2023年教师资格之中学物理学科知识与教

学能力全真模拟考试试卷A卷含答案

单选题（共40题）

1、薄荷除宣散风热，还能

A.平肝明目

B.解毒透疹

C.清肺润燥

D.疏肝

E.息风止痉

【答案】D

2、鱼腥草的功效

A.清热解毒，排脓消痈

B.清热解毒，祛痰利咽

C.清热解毒，活血止痛

D.清热解毒，祛风燥湿

E.清热解毒，凉血止痢

【答案】A

3、艾附暖宫丸除调经外，又能

A.养血安神

B.健脾益气

C.理气养血

D.疏肝健脾

E.除湿止带

【答案】C

4、下列与原子核相关的知识，表述正确的是()。

A.0衰变现象说明电子是原子核的组成部分

B.采用物理或化学****有效地改变放射性元素的

C.两个轻核单纯存在时的总质量大于剧变后新核的质量

D.重核裂变一定会发生质量亏损，轻核聚不一定发生质量亏损

【答案】C

5、蕾胆片的功能

A.滋肾平肝

B.祛风，清热解毒

C.清热滋阴利咽

D.芳香化湿通鼻窍

E.清热消肿止痛

【答案】D

6、患者，男，75岁。长期患慢性疾病卧床不起，神倦乏力，少气懒言，近日

汗多，神志不清，四肢不温，脉微欲绝。中医诊断为气虚欲脱证，建议用人参

治疗。

A.气虚欲脱证

B.脾气虚弱的食欲不振、呕吐泄泻

C.热病津伤的口渴、消渴症

D.肝肾不足之胎动不安

E.心神不安，失眠多梦，惊悸健忘

【答案】D

7、患者，女，58岁。患风湿痹痛25年，遇寒明显加重，关节冷痛，痛重，宜

选用的药物是

A.秦先

B.川乌

C.木瓜

D.防己

E.络石藤

【答案】B

8、某男，30岁，三日来因外感风邪导致风热头痛，恶风身热、偏正头痛、牙

痛喉痛，医师处以茸菊上清丸，因其除能清热解表外，还可

A.通络止痛

B.平肝潜阳

C.散风止痛

D.清热安神

E.镇心安神

【答案】C

9、独活寄生丸适用于

A.风寒湿痹

B.下肢丹毒

C.风湿热痹

D.下肢麻木

E.闪腰岔气

【答案】A

10、马钱子的内服常用量是

A.0.3〜0.6g

B.0.9-0.12g

C.0.2〜0.35g

D.4〜5g

E.2.5〜3g

【答案】A

11、既能疏肝健脾，又能养It调经的中成药是

A.逍遥丸

B.小柴胡颗粒

C.左金丸

D.加味左金丸

E.加味逍遥丸

【答案】A

12、能纳气平喘的药是

A.肉灰蓉

B.淫羊蕾

C.骨碎补

D.补骨脂

E.绞股蓝

【答案】D

13、某男，65岁。平素胸腹闷痛、胃寒呕吐，近日又见虚喘。证属下元虚冷、

肾不纳气，治当行气止痛、温中止呕、温肾纳气，宜选用的药物是

A.香附

B.萩白

C.沉香

D.木香

E.青皮

【答案】C

14、患者，男，41岁。症见头晕耳鸣，咳嗽吐妣，痰多黄稠，咽膈不利，口渴

心烦。证属肝火犯肺，宜选用的中成药是

A.龙胆泻肝丸

B.黛蛤散

C.苓连片

D.清热解毒口服液

E.板蓝根颗粒

【答案】B

15、患者，男，59岁。初诊，患者有慢性胃炎史。来诊时证见胃院痞闷、胀痛

不适，伴暧气、恶心、饮食不香，治用中药：焦白术，茯苓，陈皮，制半夏，

木香，椒壳，焦檀曲，生甘草。每日1齐IJ,煎服；服药3剂后，胃脱胀痛感

轻，但恶心未除，饮食不思，口淡而黏，乃于原方中加砂仁3g（后下），继

服。药进2剂，患者腹部及外生殖器出现大小不等的团块样、淡红色皮疹，奇

痒不堪。经西药抗过敏治疗2天，皮疹消退，诸症恢复正常,2月后，患者因

胃病友发再次来诊，治予前方加太子参，砂仁仍用3g（后下）。药进1齐IJ,腹

部及外生殖器又出现团块样皮疹，奇痒难忍。亦经西药抗过敏治疗3天而疹退

痒消。后按上方去砂仁继服，再未出现上述皮肤过敏反应。

A.辛香温燥，故阴虚火旺者忌服

B.芳香、辛散，故阴虚血燥、气虚者慎服

C.辛香温燥，故火升作呕者忌服

D.辛香温燥，故阴虚火旺者慎服

E.芳香温散，有伤阴助火之虞，故阴虚火旺者忌服

【答案】D

16、患者，男，75岁。长期息慢性疾病卧床不起，神倦乏力，少气懒言，近日

汗多，神志不清，四肢不温，脉微欲绝。中医诊断为气虚欲脱证，建议用人参

治疗。

A.气虚欲脱证

B.脾气虚弱的食欲不振、呕吐泄泻

C.热病津伤的口渴、消渴症

D.肝肾不足之胎动不安

E.心神不安，失眠多梦，惊悸健忘

【答案】D

17、《普通高中物理课程标准（实验）》中有关评价建议中倡导评价方式多样

化，要重视形成性评价，使发展变化过程成为评价的组成部分。以下最能反映

客观、全面、公正地评价学生的学业成就和发展状况的是（）。

A.行为观察

B.实验操作

C.课题研究

D.成长记录

【答案】D

18、七宝美髯丸主治肝肾不足所致的须发早白、遗精早泄、头眩耳鸣、腰酸背

痛，其组方中的君药是

A.黄茂

B.制何首乌

C.枸杞子

D.当归

E.茯苓

【答案】B

19、患者，男，43岁，近日头晕耳鸣，腰膝酸软，骨蒸潮热，盗汗遗精，消

渴。中医诊为肾阴亏损，处方六味地黄丸。

A.补中兼敛

B.标本兼治

C.三补三泻

D.补泻并重

E.泻中寓补

【答案】C

20、某同学在做透镜成像的实验时.将一支点燃的蜡烛放在距离透镜20cm的

地方，当它向透镜移动时，其倒立的像移动速度大于蜡烛移动速度，则可判断

此透镜（）。

A.是凸透镜.焦距为20cm

B.是凸透镜，焦距可能为15cm

C.是凹透镜.焦距为20cm

D.是凹透镜，焦距可能为15cm

【答案】B

21、能温脾止泻的药是

A.肉灰蓉

B.淫羊蕾

C.骨碎补

D.补骨脂

E.绞股蓝

【答案】D

22、大补阴丸的功能

A.滋肾补阴

B.滋阴降火

C.补肾益精

D.补养气血

E.滋肾养肝

【答案】B

23、患者，男，59岁。初诊，患者有慢性胃炎史。来诊时证见胃脱痞闷、胀痛

不适，伴暧气、恶心、饮食不香，治用中药：焦白术，茯苓，陈皮，制半夏，

木香，椒壳，焦檀曲，生甘草。每日1剂，煎服；服药3剂后，胃脱胀痛感

轻，但恶心未除，饮食不思，口淡而黏，乃于原方中加砂仁3g（后下），继

服。药进2剂，患者腹部及外生殖器出现大小不等的团块样、淡红色皮疹，奇

痒不堪。经西药抗过敏治疗2天，皮疹消退，诸症恢友正常c2月后，患者囚

胃病复发再次来诊，治予前方加太子参，砂仁仍用3g（后下）。药进1齐I」，腹

部及外生殖器又出现团块样皮疹，奇痒难忍。亦经西药抗过敏治疗3天而疹退

痒消。后按上方去砂仁继服，再未出现上述皮肤过敏反应。

A.辛香温燥，故阴虚火旺者忌服

B.芳香、辛散，故阴虚血燥、气虚者慎服

C.辛香温燥，故火升作呕者忌服

D.辛香温燥，故阴虚火旺者慎服

E.芳香温散，有伤阴助火之虞，故阴虚火旺者忌服

【答案】D

24、某女，39岁，因肝胆湿热而导致头晕头痛、耳聋耳鸣、耳内流脓，医师处

以耳聋丸，因其能

A.散结消肿，化瘀止痛

B.化痰，软坚，散结

C.清肝泻火，利湿通窍

D.软坚散结，活血消痈，清热解毒

E.活血化瘀，燥湿清热

【答案】C

25、百部的功效

A.泻水逐引

B.杀虫灭虱

C.清热化痰

D.利气宽胸

E.涧肠通便

【答案】B

26、牛劳子除宣肺利咽外，还能

A.平肝明目

B.解毒透疹

C.清肺润燥

D.疏肝

E.息风止痉

【答案】B

27、马勃的功效是

A.利咽凉血

B.利咽化痰

C.利咽通便

D.利咽止血

E.利咽疏肝

【答案】D

28、七宝美髯丸主治肝肾不足所致的须发早白、遗精早泄、头眩耳鸣、腰酸背

痛，其组方中的君药是

A.黄黄

B.制何首乌

C.枸杞子

D.当归

E.茯苓

【答案】B

29、患者，男，43岁，近日头晕耳鸣，腰膝酸软，骨蒸潮热，盗汗遗精，消

渴。中医诊为肾阴亏损，处方六味地黄丸。

A.十全大补丸

B.人参养荣丸

C.杞菊地黄丸

D.八珍颗粒

E.人参归脾丸

【答案】C

30、补肾益精血的药是

A.肉灰蓉

B.淫羊蕾

C.骨碎补

D.补骨脂

E.绞股蓝

【答案】A

31、芫花的功效

A.泻水逐引

B.杀虫灭虱

C.清热化痰

D.利气宽胸

E.润肠通便

【答案】A

32、八珍益母丸的功能是

A.滋阴清热，除烦安神

B.益气养血，活血调经

C.滋阴补血，调经疏郁

D.补气养血，调经止带

E.调经养血，理气止痛

【答案】B

33、白鲜皮的功效

A.清热解毒，排脓消痈

B.清热解毒，祛痰利咽

C.清热解毒，活血止痛

D.清热解毒，祛风燥湿

E.清热解毒，凉血止痢

【答案】D

34、五子衍宗丸的功能

A滋肾补阴

B.滋阴降火

C.补肾益精

D.补养气血

E.滋肾养肝

【答案】C

35、补肾益精血的药是

A.肉灰蓉

B.淫羊蕾

C.骨碎补

D.补骨脂

E.绞股蓝

【答案】A

36、下列哪项不是虎杖的功效

A.化痰止咳

B.泻卜通便

C.清心除烦

D.清热解毒

E.利湿退黄

【答案】C

37、耳聋左慈丸的功能

A.滋肾平肝

B.祛风，清热解毒

C.清热滋阴利咽

D.芳香化湿通鼻窍

E.清热消肿止痛

【答案】A

38、某女，45岁，症见两胁胀痛、头晕目眩、倦怠食少、月经不调、脐腹胀

痛，证属肝郁血虚、肝脾不和，宜首选的中成药是

A.小柴胡颗粒

B.越鞠丸

C.加味逍遥丸

D.柴胡舒肝丸

E.木香顺气丸

【答案】C

39、能透疹止痒止血，为解表散风通用药的是

A.荆芥

B.西河柳

C.紫苏

D.防风

E.蝉蜕

【答案】A

40、某女，39岁，因肝胆湿热而导致头晕头痛、耳聋耳鸣、耳内流脓，医师处

以耳聋丸，因其能

A.散结消肿，化瘀止痛

B.化痰，软坚，散结

C.清肝泻火，利湿通窍

D.软坚散结，活血消痈，清热解毒

E.活血化瘀，燥湿清热

【答案】C

大题（共10题）

一、某教师为了解学生对电功率、额定功率、实际功率等知识的掌握情况，设

计了如下检测题.检测结果是每个选项都有学生选择。题目：小明做作业时，

发现电灯忽明忽喑，原因可能是（）。A.灯泡的实际电压发生了变化B.灯泡的

额定功率发生了变化C.灯泡的额定电压发生了变化D.灯泡烧坏了问题：（1）

指出正确选项，针对错误选项分析学生在物理知识方面可能存在的问题。（10

分）（2）针对错误选项，设计教学片段帮助学生掌握相关知识,（10分）

【答案】（1）正确选项为A。选B项和C项的同学没有分清额定功率和实际功率

的区别，错误地认为额定电压、额定功率发生变化。选D项的同学受生活经验

的影响，误认为灯泡忽明忽暗就一定是灯泡烧坏了。（2）教学片段一教师：同学

们，首先看一看这道题的选项，回忆一下什么是额定功率，什么是实际功率。

学生：一个用电器在正常工作时的电压叫做额定电压：在额定电压下工作的电

功率叫做额定功率。教师：同学们对这两个概念的内容记得比较清楚，那么灯

泡的额定电压是由什么因素决定的呢是不是一个可改变的物理量呢同学们相互

讨论……学生：用电器的额定功率是在成产这种产品之前就设计好的了，而且

额定电压能保证用电器的性能最优。教师；同学们理解得很正确，每种用电器

都有自己的额定功率，生产出来之后，是不随外界条件的变化而变化的。学

生：我们知道了。额定电压是不变韵，因此C选项是错误的c教师：根据额定

功率的定义。B选项呢学生：额定功率也不会变化，因此B选项也是错误的。

教师：很好.那么灯泡忽明忽暗有没有可能是灯泡烧坏了呢学生：有可能吧!教

师：实际上，灯泡如果烧坏了，那么其所在的干路将处于断路状态，灯泡就会

熄灭了，而不是忽明忽暗。学生：明白了，所以灯泡忽明忽E音的原因只可能是

灯泡的实际电压发生了变化。

二、初二某位学生在学习了欧姆定律之后，对欧姆定律的表达式IR/R等进行

了推导，得出R=U/I,他认为这两种表达式具有相似之处，并根据欧姆定律的

表述方式对R=U/I进行了描述：导体的电阻与导体两端的电压成正比.与导体中

的电流成反比。问题：（1）请韦出该生的描述错误，并分析错误原因。（10

分）（2）设计一个教学片段，帮助学生正确理解电阻的定义式C（10分）

【答案】（1）该生的描述是错误的，作为一些物理公式在数学意义上成立，但在

物理意义上是不一定成立的。公式R二U/I是电阻的定义式，其电阻R的大小是

由导体的长度、横截面积以及材料决定的，与导体两端的电压和通过的电流是

无关的，电压U与电流，的比值是一恒量。（2）设计思想：该生对于电阻与电压

和电流到底有无关系心存疑惑，所以需要通过实验加以验证，使学生对电阻的

定义式有一正确的认识和理解。教学片段：老师：同学们，上一节课我们通过

什么样的实验方法验证了欧姆定律?对欧姆定律如何进行描述呢?学生1：是通

过控制变量法进行验证的。学生2：欧姆定律的内容是，导体中的电流与导体

两端的电压成正比，与导体的电阻成反比，可表示为FU/R。老师：两位同学

回答得非常好。对于欧姆定律的表达式我们进行变形推出R=U/I,对于这个公

式，大家思考一下，是否可以说导体的电阻与导体两端的电压成正比，与导体

的电流成反比呢?为什么？学生3：我认为可以，推导式与欧姆定律的表达式有

相同之处。从数学的角度来说两个公式的性质是一样的。学生4：我认为不可

以，因为导体的电阻是导体的一种性质，电阻的大小是由导体的长度、横截面

积以及材料决定的。。学生5：电阻与电压和电流是否有关，我感到不好确

定。老师：同学们对于这个问题都发表了自己的见解，到底哪个观点正确，我

们应该通过什么样的方法加以论证呢?学生6：我们可以通过实验来进行验证。

老师：对，实践才是检验真理的唯一标准，请同学们进行一下实验设计。

三、下面是在完成“探究摩擦力的大小与什么因素有关”的实验后，教师对实

验改进的教学片段。教师：友摩擦现象，同学们有了丰富的感性认识。经过此

节实验课后，也知道了摩擦力与什么因素有关。这次实验中存在什么不足啊?学

生1：弹簧的示数在实验过程中在变化。教师：对，这是需要改进的地方。学

生2：接触面光滑程度不一样，能不能改进?教师：根本就没有粗糙程度一样的

木板。教师：我们可以通过把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测

力计的示数。这样可有效减小弹簧晃动带来的误差。经过教师的改进，学生们

重新设计了实验，并得出更接近真实值的结果.问题：（1）评析此教学片段，指

出教师教学存在的问题。（15分）（2）重新设计教学片段，引导学生认识实验中

哪些地方需要改进。（15分）

【答案】（1）该教师的教学行为不符合新课程标准倡导的教学评价理念。教师的

评价过于单一、直接.对学生的评价，没有体现全面性。对于学生提出的“粗糙

程度不一致”的疑问，没有给出解答和引导。教师可以启发学生.通过减小滑块

的有效面积，测量木板的动摩擦系数分布，这又是•个新的课题。（2）改进后的

教学片段如下：师：“影响摩擦力大小的因素”咱们探究出来了，根据自己操

作过程中出现的问题，有谁能指出实验过程中不太容易操作的地方?生1：在拉

动木块时，不能保证木块完全做匀速直线运动。生2：有时在木块运动的过程

中，弹簧测力计的示数在变。生3：木块在运动时，有时会被绊住，导致读数

不准确。师：那哪一些同学能利用前面学过的知识来改进这些地方呢?下面分组

讨论，看哪一组能设计出更好、更合理、更准确的测量方法?学生分组讨论。

生：根据相对运动的原理，可以把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹

簧测力计的示数。师：大家讨论一下这种方案行吗?如果这种方案好，好在哪里?

学生讨论。生：这种方案比做实验用的方法好。优点在如果拉动木板，木块就

不会动，弹簧测力计的示数也比较稳定。生：用这种方法读出的结果更接近真

实值。生：而且这种方法还可以得出摩擦力的大小与木板拉动的速度无关。

四、案例：下面是某位教师在讲授“大气压强的存在”的教学片段。师：通过

前面的学习，我们知道液体内部向各个方向都有压强。那么气体内部有压强吗

我们来看一些实验现象。将硬纸片放在装满水的平口玻璃杯口，用手按住，并

倒置过来。让学生猜想会出现什么现象生：硬纸片没有掉下来。师：将燃着的

棉花放入广口瓶中，这时会发现塞在瓶口的鸡蛋怎么样了生：鸡蛋被迅速地吞

入瓶中。师：硬纸片为什么不会掉下来鸡蛋怎么会掉进瓶子里生：外界气体给

了它力的作用。师：对，是大气压的作用，对比液体压强产生的原因，大气压

的产生是空气内部向各个方向也有压强的。师：那么大家再重新解释一下刚才

做的那两个实验现象吧。生：是因为大气压强的存在，大气压也会对硬纸片和

鸡蛋有大气压力的作用。师：生活中还有哪些现象说明大气压的存在呢生：用

吸管喝饮料。

【答案】（1）该教师基本上通过实验结合分析讲解，学生很好地认识了大气压强

的存在，内容丰富。但是该教师对思维过程的关注明显不够，错误地认为学生

在掌握知识的同时就可以发展思维水平。教师应该采取启发式的教学方式让学

生成为学习的主体，让学生主动地去探索，主动地去思考，让学生学会学习。

⑵教师：出示一个两端开口的玻璃管，将空杯置于管的正下方，然后向管内倒

水，可看到水从管底流出。左手拿管。并且用食指紧紧堵住玻璃管的下端，仍

然向管内注入水，至满。为什么水不会从下面流出学生：因为玻璃管底被手指

堵住了。教师：由于玻璃管的底部被手指堵住，所以手指对管内的水产生向上

的压强，支撑住了水柱。若此时将玻璃管倒拿，使其开口端朝下，水会不会流

出学生纷纷猜测，形成悬念。教师：左手拿管不变，同时用右手中指抵住玻璃

管的上口，然后将管倒置（倒置过程中，手指不要松开）。学生：水柱并没有流

出来!教师：咦，为什么水没有流出来呢难道管里的水突然没有了重力吗学生同

时产生了想获知正确答案的强烈欲望。教师：虽然我们看不见管口有物堵住

它，但管口附近是不是任何物体都没有呢学生：有空气存在，教师：在管口四

周存在着我们看不见的大量空气，这些气体起到了手指的作用.堵住了管口.使

管内的水竟然无可奈何地呆在里面。这说明了这些大气对管底的水面有向上的

压强，支撑着水柱。因为现在管内的水只有下面受到了大气压强的支撑作用，

所以很难流出；但如果同时有大气作用在管的水上面，那么上、下作用的气压

相互抵消，水就会在重力作用下流出来。。'教师：松开左手食指，水应声藩

下。大气压强确实存在，液体在各个方向上存在压强，气体是否也一样呢学

生：用实验探究大气压强是否向各个方向都有。①向上。玻璃杯装满水用纸片

挡住，倒立玻璃杯，纸片不脱落。说明向上有大气压。②向下。将剥了壳的熟

鸡蛋塞住刚烧过酒精棉球的广口瓶口，很快鸡蛋就被压进广口瓶中，说明向下

有大气压。

五、某教师为了解学生对电功率、额定功率、实际功率等知识的掌握情况，设

计了如下检测题.检测结果是每个选项都有学生选择。题目：小明做作业时，

发现电灯忽明忽暗，原因可能是（）。A.灯泡的实际电压发生了变化B.灯泡的

额定功率发生了变化C.灯泡的额定电压发生了变化D.灯泡烧坏了问题：（1）

指出正确选项，针对错误选项分析学生在物理知识方面可能存在的问题。（10

分）（2）针对错误选项，设计教学片段帮助学生掌握相关知识.（10分）

【答案】（1）正确选项为A。选B项和C项的同学没有分清额定功率和实际功率

的区别，错误地认为额定电压、额定功率发生变化。选D项的同学受生活经验

的影响，误认为灯泡忽明忽暗就一定是灯泡烧坏了。（2）教学片段一教师：同学

们，首先看一看这道题的选项，回忆一下什么是额定功率，什么是实际功率。

学生：一个用电器在正常工作时的电压叫做额定电压：在额定电压下工作的电

功率叫做额定功率。教师：同学们对这两个概念的内容记得比较清楚，那么灯

泡的额定电压是由什么因素决定的呢是不是一个可改变的物理量呢同学们相互

讨论……学生：用电器的额定功率是在成产这种产品之前就设计好的了，而且

额定电压能保证用电器的性能最优。教师：同学们理解得很正确，每种用电器

都有自己的额定功率，生产出来之后，是不随外界条件的变化而变化的。学

生：我们知道了。额定电压是不变韵，因此C选项是错误的c教师：根据额定

功率的定义。B选项呢学生：额定功率也不会变化，因此B选项也是错误的。

教师：很好.那么灯泡忽明忽暗有没有可能是灯泡烧坏了呢学生：有可能吧!教

师：实际上，灯泡如果烧坏了，那么其所在的干路将处于断路状态，灯泡就会

熄灭了，而不是忽明忽暗。学生：明白了，所以灯泡忽明忽E音的原因只可能是

灯泡的实际电压发生了变化。

六、案例：老师讲解完“声音的特性”这一知识点后，给同学们演示了往暖瓶

中灌水的操作。教师：我们已经学过声音的三要素，音调的高低对应的是声音

的哪个参量学生：音调对应的是频率。教师：我们往开水瓶中灌水，声音越来

越尖细，那么频率怎么变化学生1：频率越高。教师：学生1的回答正确。根

据声音是由物体振动产生的，可以得出瓶中的空气振动了吗学生：振动了。教

师：瓶中的水越满，里面的空气柱振动加剧，我们听到的声音频率越高，也就

是越来越尖。问题：（1）该老师的教学有没有体现启发性原则（15分））（2）重新

设计一个教学片段，改进该教师的不足。（15分）

【答案】（1）本案例中，教师看似在引导学生掌握声音的特性这一知识点，实际

上，每一步都是教师给出的答案，学生们只是按照教师的意思机械地回答。该

教师的教学并没有体现启发性，学生最多是知道了一个能用物理原理解释的生

活常识。（2）改进的教学片段如下：教师：同学们，大家在生活中都灌过开水，

有谁知道通过声音怎样判断暖瓶是不是灌满了学生：瓶里面的水越满，声音就

越尖细。教师：根据我们学习过的声音三个要素，声音尖细对应的是哪个物理

量学生1：声音尖细对应的是高音调。学生2：高音调就是高频率的振动。教

师：同学们的总结非常到位，我们来分析一下，为什么水灌的越满，我们听到

的声音频率就越高（学生们陷入思考）教师：我们都知道声音是由物体振动产生

的。在灌水的过程中，瓶本身是不动的，是什么振动产生的声音呢学生：振动

的物体要么是瓶中的水，要么是瓶中的空气。学生3：应该是瓶中的空气，闪

为往开口的桶中灌水，水振动的声音很小。教师：同学3通过比较得出暖瓶中

的空气振动是主要的振动形式，对比的思想运用的很恰当。教师：开始的时

候，瓶中空气较多，那空气柱振动就会同学：慢。同学：瓶中空气越少，空气

柱振动越快。教师：所以，我们根据听到的尖细声来判断瓶中水量多少的原因

就在这里。

七、下面是一道力学检测题，发现四个选项都有人选。题目：汽车在平直的公

路上做匀速直线运动，则下列为一对平衡力的是（）。A.汽车的牵引力和汽车所

受的重力B.汽车所受重力和汽车对地面的压力C.汽车的重力和地面对汽车的支

持力D.汽车对地面的压力和汽车所受摩擦力（1）针对错误选项分析学生在物理

知识方面可能存在的问题。CO分）（2）设计一个教学片段，帮助学生掌握该物

理知识。（10分）

【答案】（1）学生可能没有掌握判断一对平衡力需要满足四个条件，即：作用在

同一物体上、大小相等、方向相反、在同一直线上。同学们往往会忽略其中的

一个条件而把题目做错，另外还很容易和相互作用力这个概念混淆，没有正确

区别相互作用力和平衡力。（2）教师：前面我们学习了牛顿第一定律，物体在受

到外力的情况下需要满足什么条件才能保持匀速直线运动状态或静止状态?学

生：所受的力是平衡力。教师：对，如果物体只受两个力的作用，且处于平衡

状态，就叫做二力平衡。学生：恩。教师：那么放在桌子上的书本处于静止状

态，那么哪两个力是一对平衡力呢?学生：书本受到的支持力与重力是一对平衡

力。教师：所以我们要判断两个力是平衡力需要满足的条件是什么呢?这两个力

是不是作用在同一个物体上?学生：是的，对一个物体进行受力分析。教师：那

么这两个力有什么特点呢?学生：大小相等、方向相反、在同一条直线上。教

师：所以在这个题目中我们要先进行受力分析，看看哪两个力满足平衡力的条

件。学生：地面对汽车的支持力和汽车的重力是一对平衡力,教师：那么牵引

力和哪个力是平衡力呢？

八、案例：下面是某教师在讲授电流的磁效应时的教学片段C教师：前面我们

学习了磁场的概念，那么通电导线周围有磁场吗？同学们用手中的器材进行实验

看看有什么现象?学生：在磁体周围，小磁针发生偏转;在通电导线周围，小磁

针也发生偏转，改变电流的方向.小磁针反向偏转。教师：小磁针偏转就说明通

电导线周围有磁场，且方向和电流的方向有关。学生：恩。原来通电导线周围

存在磁场。教师：是啊，这个现象最早是奥斯特发现的，也就是电流的磁效

应。学生：恩。教师：很好，下面我们在通电螺线管的两端放一个小磁针，并

在硬纸板上均匀地撒满铁屑，看看有什么现象。学生：好。问题：（1）请对上述

教学片段进行评述。（15分）（2）针对上述教学片段存在的问题，设计一个教学

片段帮助学生学习。（15分）

【答案】（1）该教师基本上实现了学生发现学习的过程，但是该教师过于重视从

实验中获取知识，不注重发挥学生的探究能力。没有调动学生学习的积极性。

该教师仍然停留在知识的传授者和指令者，没有作为教学的引导者引导学生积

极思考。教师和学生之间的互动也非常不活跃。（2）教师：用黑布把接到电源上

的直导线盖住，在它的下方放置小磁针，给导线短时间通电.大家看一下小磁针

有什么放应?学生：小磁针发生了偏转。教师：那么大家猜一下黑布下面的是什

么东西呢?学生：一块磁铁，小磁针指向磁铁的北极。教师：我掀开布，大家再

看看是什么？学生：竟然是通电的指导线教师：对，小磁针在通电导线周围会发

生偏转说明了什么呢?学生：说明通电导线相当于磁铁，产生了磁场。教师：很

好，同学们猜的很对，通电导线就是产生了磁场，这个重要的发现就是奥斯特

首先发现的。下面同学们来做一下奥斯特实验。并思考磁针受到什么力而转

动，磁场是怎么产生的?学生：恩，磁针在磁场中受到力而转动，而通电导体周

围存在磁场。教师：那么我们改变电流的方向，又发现了什么？学生：小磁针反

向偏转。

九、下面是高中物理“热力学第一定律”的教学片段。教师：今天我们来探讨

一下改变内能的方法。请同学们将准备好的钢丝拿出来。现在请大家想办法让

手中的钢丝内能增加。（学生边想边试，一边实验，一边讨论）教师：大家把自

己想的办法和周围同学交流一下再回答。学生甲：可以折、敲打。学生乙：进

行摩擦、火烤。学生丁：可以晒，用开水烫，用钢锯锯。（老师把学生想的办法

简要写在黑板上，书写时故意把“摩擦…'折…'敲打”等写在一起，把

“烤,，“烫