《暴风雨》教案设计

《暴风雨》教案

《暴风雨》教案

作为一名辛苦耕耘的教育工，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可

以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教案呢？下面是我为大

家收集的《暴风雨》教案，欢迎大家分享。

《暴风雨》教案1

（一）教学目标

1、能独立认识本课10个生字，积累8、个词语，能区别"像"和"向二

2、正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句

子。辨别句子，知道怎样把句子写具体。

3、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢

精神。

（二）教学准备：

多媒体教学课件。

（三）教学过程

一、启发谈话，出示课题。

1、师：上节课，我们认识了发明家爱迪生，今天，让我们来英国大名鼎鼎

的物理学家、数学家、天文学家一牛顿。

2、板书：牛顿在暴风雨中

说明：

这一环节主要通过教师的简单介绍，让学生初步了解牛顿，激发学生学习的

热情。

3、出示课文第1—4、节，找找哪些地方看出暴风雨很大。

4、、交流句子，随机进行生字教学："罕、袭、泛、滥"。理解"罕见、袭击、

泛滥”的意思。

5、师：在暴风雨来临之际，你们会怎么做？

6、交流。

7、齐读第1—、节。

说明：

这一环节把学生带入课文的情境，有利于体会牛顿执着探究的勇敢精神。

8、师：牛顿在暴风雨中干什么?（听课文录音5—10）边听边想，你有什

么疑问？

6、学生质疑。

（预设：牛顿为什么在暴风雨中做实验？做什么实验？他真的"疯了"吗？

妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？）

二、学习生字，细读课文。

1轻声读课文，注意读准生字的读音，读通句子。

2、生字教学：

"蓬、疯、撑"正音。"蝙蝠"交流记字方法。"扰"找姐妹字："优、忧、

犹"

说明：

教师在课堂上要引导学生自学生字词，培养学生独立识字的能力。

3、解决问题一：牛顿在暴风雨中做什么实验？

(1)读6—8节，用横线划出有关句子。(第7节)

(2)交流：牛顿想了解风力。

(3)师生接读第6-7节：牛顿的头发——浑身一有时候一有时候一

—＜跳一次一有几次——

(4、)板书：了解风力

4、解决问题二：牛顿为什么要在暴风雨中了解风力？

默读5—8、节后，用浪线划出有关句子。

交流找到的有关句子。(第8节2—5句)

5、解决问题三：他真的"疯了"吗？

(1)再读第8、节。

(2)思考：你觉得牛顿是个怎样的人？

(3)板书：爰研究勇敢

6、解决问题四：妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？

思考：妈妈明白了什么？为什么不把他带回去？

读妈妈想的内容。

说明：

教师在课堂上要引导学生抓住主要问题，主动探究，读懂课文，让学生体会

牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

三、复习巩固。

1、选词填空(词句活动室第一题)

说明

教会学生区别"像"和"向二

2、妙笔生花。（词句活动室第二题）

（1）比较句子：妈妈寻找牛顿。

妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。

（2）读一读，多了哪些词语？这样写有什么作用？（具体描写了妈妈当时

的动作和焦急的心情）

（3）（圈画动词）小结：这样句子就更具体、更形象了。

（4、）练习写话：爸爸查找资料。

说明

教会学生辨别句子，知道要通过人物的动作和心情的描写把句子写具体。

四、课外延伸

查一查：牛顿的其他故事。

说明

鼓励学生用各种方式了解牛顿，拓展文本的内容。

《暴风雨》教案2

教学要求：

1.学会本课"碾，眠”等12个生字，理解"窒息""惊悸”等词语。

2.有感情的朗读课文，背诵课文。

3.体会文中比喻句的好处，并会仿写比喻句。

4.感受文中描写的暴风雨的景象，理解课文最后两段，懂得要全面看待事物

的道理。

教学重点：

找出文中的比喻句，体会比喻句的好处，感受暴风雨的景象。

教学难点：

理解课文最后两段，懂得全面看待事物的道理。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣。

熟话说得好："春雨贵如油""春雨细如毛牛""春雨淅淅沥沥"可今天我们

所见的春雨却是一场暴风雨，他和我们平日所见的春雨有什么不同呢？今天学习

意大利作家拉法埃莱歇的《暴风雨》。

齐读课题。

二、初读课文，扫清字词障碍，读通读顺。

1请自由读课文，划出不认识的生字词，借助生字表和工具书读正确，遇到

难读的多读几遍。

2.指名分段读书，及时正音，重点点拨下列读音"沉闷"，"囱"，"绮""哽

咽”

3.再读课文，看看是否通顺流利，联系上下文重点理解下列词语。

窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸。

惊悸：因惊慌而心跳得厉害。

哽咽：哭时不能痛快的发声。

铿锵：形容有节奏而响亮的声音。

喷薄而出：形容水涌起或太阳上升的样子。

绮丽：形容风景鲜艳美丽。

无与伦比：没有什么可以同等匹敌。

4.老师范读，学生跟读，选择读的好的段落学生互读。

三、再读课文，整体感知。

1.请同学们在认真读课文，看看课文只要讲了什么？是按怎样的顺序写的？

主要写暴风雨的景象，是按雨前，雨中，雨后的顺序写的。

2.指导学生划分段落。

(1)：雨前的闷热天气，闪电和闷雷。

(2—6):狂风大作，飘波大雨下下来了。

雨后的美丽春景。

(12-13):抒发的感受，阐明哲理。

四、学习第一部分

L指名读第一段，思考：读了这一段，你知道了什么？(天气闷热，闪电大，

闷雷响)

2.重点理解"沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人惊悸"

指名读，这是一个什么句子？把什么比做什么？

齐读，体会这样写有什么好处？

第二课时

教学过程：

一、复习旧知，过度导入。

上节课，我们了解了文章的写作顺序，初步感受了这场雨的大。这节课继续

学习下文。

二、学习课文第二部分，品读重点词句

1.以自己喜欢的方式自由读2-6自然段，看看描写了雨中的那些景色？用

""划出，这些景色有什么特点？用""划出。

2、反馈学精。

A、描写了闪电，雷，狂风，瓢泼大雨

B、重点指导理解下列语句。

第二自然段修辞手法是什么？把什么好处？（运用比喻的手法，写出了暴雨

如注，倾盆大雨的特点）

C、铿锵的乐曲……仿佛……把什么比做什么？有什么好处？（雨变小淅沥，

温柔甜蜜）

3、总结学习方法

三、学习课文第三部分

1、雨后写了那些景色？

2、你觉得那种景色最美，读出你的感受。

3、重点理解两个比喻句。

绿叶上的水珠如同珍珠……把什么比做什么？写出了水珠的美。

四、你们能试着用"如同""犹如""宛如"说几个比喻句吗？

五、学习最后一部分，领悟道理，深化主题。

1、读后，说说你对最后两段话的理解。

2、师生总结

看事物要从多个角度全面地看，事物的弊端之处，往往隐藏着优点，正如狂

暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。

《暴风雨》教案3

教学目标：

1、自主认识本课8个生字，注意读准"蓬、疯、撑”等字的后鼻音；指导

掌握"暴"的字形。区别“向、像",并能正确运用。积累"罕见、仿佛、担心、

惊慌、空旷、心甘情愿”等词语。

2、分角色朗读课文，能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，并

通过质疑、释疑，了解他这样做的原因。

3、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探究的勇

敢精神。

教学难重点：

朗读和理解牛顿在暴风雨中是怎么做的以及这样做的原因，体会他对科学的

探究精神。

教学过程：

一、媒体引入，体会暴风雨的猛烈程度

1.观看媒体，简要说说画面内容。

师：请你先来看段录象，待会儿，请你用一句话来说说你所看到的这场暴风

雨。板书：暴风雨指导字形：暴

2.交流

随机解释"泛滥"：出示：泛滥泛滥就是指江河的水太多了，以至于都溢出

来了。所以，你看，它们的部首都是……（三点水旁）

3.引说：

出示：罕见、电闪雷鸣、风雨交加、洪水泛滥、房屋倒塌这是一场……（罕

见的）暴风雨。顿时间，……（电闪雷鸣、风雨交加）,没过多久，便能看见……

（洪水泛滥、房屋倒塌）

出示词卡理解："罕见”的意思就是"少见"。这样来势汹汹的暴风雨的确是

难得一遇。

4.用屏幕上所给出的词自己来连贯地说说这场暴风雨吗。

（这是一场罕见的暴风雨。顿时间，电闪雷鸣、风雨交加。没过多久，便能

看见洪水泛滥、房屋倒塌。）

5.出示第一节。

师：公元1658年的9月3日，英国也遭受了这样一场罕见的特大暴风雨。

出示：第1节板书：罕见

文中是如何介绍这场罕见的暴风雨的？自己读读，注意读出这场暴风雨的罕

见和来势汹汹？（指名读）

6.遇到这样的暴风雨，人们一般会怎么做呢？（躲在家里、不敢出门。）

7.小结，揭示课题。

师：你们说的一点也不错。然而，有一个人却是迎着暴风雨而上，他就是……

补充完整课题

师：今天，我们要一起来学习的第23课，就为我们介绍了这个看似奇怪、

与众不同的人。齐读课题。

二、学习质疑，体会牛顿对科学的执着、勇敢

1.反馈预习

(1)请大家来自由读读课文，尤其注意屏幕上出现的字词的读音。出示:

词语

(2)开火车读词。

字形辨析、分析结构：蓬、篷出示：蓬松

(3)指名分节读课文，

2.引读第1—3节，感受弟弟、妹妹们的惊慌。出示：句子

师：刚才同学们已经提到当特大暴风雨来临时，大家都会躲在家里。的确,

你看，牛顿的弟弟妹妹……弟弟担心地问……妹妹惊慌起来.(指导读出担心、

惊慌的语气)

3.默读5—8节，整体了解牛顿在暴风雨中的表现。

师：那牛顿到底在暴风雨中干什么呢？请带着问题默读课文第5-8节。默

读要求……(不动唇、不出声、不指读)

交流：板书：跳、乱跳、像个疯子般不停地、了解风力

4.尝试质疑。

师：读到这，你有什么问题？

交流：板书：问题

5.重点学习第7节，通过释疑，了解牛顿这样做的原因。

过渡：牛顿为什么要在这样罕见的暴风雨中不停地跳？这节课，我们将重点

围绕这个问题展开讨论。请你好好读读第7节，将这一小节一字不差地读清楚。

1)指名读第7节，谁来说说牛顿是怎么跳的？

交流：板书：向着风向上跳、背着风向上跳

①理解"向"：这里有两个"向"字，可它表达的意思却不一样。"向着风"

的意思就是……（面对着风、迎着风）那"向上跳”的意思就是……（朝上跳、

往上跳），来，请大家一起向上跳。

②谁能用其他字来替换这两个"向"字，用一句话来说说牛顿是怎么跳的？

（牛顿有时候迎着风朝上跳，有时候背着风朝上跳。）

③播放：光盘中的媒体在罕见的暴风雨中，人们躲都来不及，可牛顿却不停

地跳着。让我们来看看媒体，感受当时的场景。

④风呼啦拉地刮着，牛顿不停地跳着。让我们再来看一遍。这回请你在看的

同时，注意听我的配音。待会儿，要请你学我的样子来说说。播放：光盘中的媒

体

你看，在暴风雨中，牛顿有时候身子背着风跳，每跳一次，他都测量一下落

点与起点的距离，用石块刻在墙上。有时候身子向着风跳，每跳一次，也要测量

一下落点与起点的距离，用石块刻在墙上。有几次，他一起跳就撑开斗篷，样子

像只蝙蝠。

⑤播放:光盘中的媒体配合录像启己来说说。特别注意看清牛顿跳的方向。

⑥播放：光盘中的媒体谁能借助媒体，也来介绍一下牛顿在暴风雨中是怎样

跳的?

2）从中不难发现，牛顿在这罕见的暴风雨中并不是在乱跳，而是为了……

（了解风力）加箭头

6.弓|读第8节：出示：第8节

牛顿当时看似像疯子般地不停地乱跳。然而，实际上，他每跳一次，都做着

认真的记录。他真的疯了吗？……

是呀，牛顿这样跳是为了更全面地了解风力，请你用更加肯定的语气回答我。

牛顿真的疯了吗？・・・・・・

7.引读第9、10节：

暴风雨中，风向、风力是会不断发生变化的，牛顿只有不停地跳，才能知道

这强大的风究竟有多大的力量，能把他刮多远。这情景，也让正在焦急寻找牛顿

的妈妈看得一清二楚。当时，牛顿的妈妈……风一阵阵地刮，牛顿一次一次地跳。

妈妈看着看着，明白了。她……她想……

8.弓|读5-7节，体会牛顿的对科学执着探究的勇敢精神。

师：的确，表面看，牛顿是被风刮跑了，然而这是他……（心甘情愿）的。

出示："心甘情愿"解释条选择甘"的字意

原来，牛顿只是对于这么罕见的狂风充满了好奇，即使头发……出示：第6

节（被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被雨水淋透了。）他还是在自觉自愿地有时

候……出示：第7节他并不是真的被风刮跑了，所以在"刮跑”上加上了……（引

号X他为了了解风力，在罕见的暴风雨中不停地跳，显然也不是乱跳。所以，

在这也要加上……（引号I加引号

9.交流读文感受。

师：如今，我们已拥有了精密的仪器来测量风力，然而在当时却不具备这样

的条件。对风力到底有多大充满了好奇的牛顿即使冒着危险，也心甘情愿地在实

践中探究。你能结合牛顿在暴风雨中的举动说说牛顿给你的印象吗？

（暴风雨这么危险，牛顿却不害怕，我觉得他很勇敢。牛顿在暴风雨中一次

次地跳，认真记录，说明牛顿对自己地爱好很执着。）

三、总结课文

牛顿对待科学就是这样执着、勇敢，最后，在研究领域获得了成功，成为了

一位举世闻名的物理学家。课后，请你们将牛顿留给你的印象用几句连贯的话写

下来。并上网查找一下相关资料，从中摘录几条牛顿对人类最重要的贡献。

《暴风雨》教案4

教学目标：

1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，

体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。

2、能有感情地朗读课文。

教学重点：

让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文。

教学难点：

体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景

象。

教学切入点：

抓住课文第12自然段中“狂暴的大自然"和"绚丽的早晨"展开阅读。

阅读点：

课文的7—11自然段。

教学课时：

1

板书设计：

2、暴风雨

大自然如此神奇

大自然那顽强的生命力

教学过程：

一、导入：

1、“暴风雨”是一种自然现象，它可以带来灾难，令人恐惧，也可以以它的

气势，使人振奋，尤其是暴风雨过后，大自然展现的是江山似景、风景如画的另

一番景色。

2、老师先给大家看一段片子。(放暴风雨)，看完刚才的片子，请你谈一谈

刚才的片子给你带来什么样的感受。

3、今天，意大利作家弗拉里斯为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓意

深刻的著名散文《暴风雨》。

二、分小组进行学习：

要求：

1、正确、流利地朗读课文。

2、思考讨论：

(1)每一段的主要内容。

(2)写作顺序。

3、检查第一次自学情况：

(1)每个小组成员任选一部分朗读，其他同学注意听，听后评议。

(2)讨论每段内容：

①暴风雨之夜的情景(时间先后顺序)

②黎明雨过天晴的景象(由近及远)

4、第二次进行小组学习：

要求：这一次主要是品位、感悟、提出问题、解决问题(以下几点在讨论时

师注意点拨X

①第一自然段写雨前，突出"闷热""闪电""雷声"。

②雨来时的势头。"瓢泼""撕开""倾注"等写出了雨势之凶猛。

③写狂风声音一力量（震撼人的心灵）

④写雨（有何不同？）由惊恐一放松、舒展。

⑤将雨后的景色与雨前相比较来学习，讨论。

三、大组交流：

1、、在这么多的景物中，一定有你自己认为写得比较好的景物吧！请你用最

优美的语调来读一读，并且说说你为什么喜欢它。

2、小结：你们的朗读给课文增色不少。你们的.观点表示你们自主阅读的能

力有了进一步的提高。我们不难看出，通过细致的观察，紧紧抓住夏季暴风雨前

后景物变化，并且充分发挥自己的想像，恰当地运用夸张、拟人等修辞手法，使

我们身临其境地感受到大自然是如此神奇。

3、让我们用自己的朗读再一次走进暴风雨，体会大自然那顽强的生命力。

（对比读、个别读、齐读。）

4、一篇好的写景文章，不光要有精彩的景物描写，还必须要把自己的感情

融入到具体的景色中去，做到情景相融。那么你认为这篇文章想要通过暴风雨，

告诉大家什么呢!（理解最后一段）

5、总结：学完这篇课文，希望不仅在写作上能带给你启发，而且要能理解

这暴风雨所给你带来的人生哲理。

四、拓展学习：

1、介绍《海燕》这篇文章。

2、听歌曲《阳光总在风雨后》。

《暴风雨》教案5

教学要求：

1,掌握本课生字新词

2.了解暴风雨来之前，来之时和来之后的景物特点。

3.理解课文内容，培养学生的审美能力。

4.有感情的朗读课文，把喜欢的部分背诵下来。

教学重点：

抓注重点句，入景悟情。

教学难点：

仿照写法，练习写作。

课前准备；

有关阿尔卑斯山和暴风雨的资料。

教学时间：两课时

教学程序：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

1、谈话激趣：大家喜不喜欢看动画片？喜不喜欢当演员？（喜欢）好，今

天就让我们一起共同来拍一部课本剧《暴风雨的启示》

2、板书：暴风雨的启示

导演：张导（张老师）

主演：（待定）

制作单位：店集乡中心小学六年级摄制组

3、提问题，激发学习热情

谁想当导演？要想当主演，首先要干什么？(熟悉剧本)下面就让我们一起

走进剧本。

4、简介阿尔卑斯山:(出示资料)

阿尔卑斯山是瑞士最亮丽的一条风景，位于瑞士的东南部。"爰格尔峰"，"明

希峰"「少女峰”三大名山均屹立在阿尔卑斯山脉。特殊的地理环境造就了它独

特的景观：高山植物和雪绒花，湍急的瀑布，岩洞中的石钟乳，独特的动植物等

二,四步朗读，解决生词，理清脉络，了解课文。

1.大声读文第一遍，找出生词是关键

窒息

辗转不寐

霹雳

瓢泼大雨

蠕动

翩翩起舞

擦拭

依偎

2.讨论读文第二遍，理解词义不怕难。

(1)以小组为单位，边读边讨论不理解的词义。

(2)反馈各自讨论结果

和熙：温暖

局限：限制在某个范围内

辗转不寐：翻来覆去睡不着觉

抚慰：安慰

无与伦比：没有什么能比的上

窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而使呼吸困难甚至停止

3.默读课文第三遍，带着问题去钻研。

(1)让学生默读课文

(2)思考：课文是按什么顺序写的？

分别写了那些内容？

顺序：暴风雨来之前—来之时——去之后——启示

第一段：(第一自然段)：写暴风雨来之前的情景

第二段:(第2——6自然段):写暴风雨来之时的情景

第三段:(第7——10自然段)：写暴风雨去之后的美丽景色

第四段：(第11——12自然段):点明中心,告诉我们观察事物要看到整体

的和谐的美

(3)引导学生用连接段意的方法归纳文章的主要内容。

4.自由读文第四遍，逐句逐段琢磨完

(1)学生自由读文第四遍

(2)写旁批

(3)指名谈体会

三、下集精彩预告

(1)分享读后收获

(2)展示最喜欢的部分

四、作业

1.抄写生字词

2.熟读课文

第二课时

—•复习巩固

指名听写生字词

二.出示题板

1.雨前，我辗转不寐，闪电划破夜幕，雷声轰鸣

2.雨中，狂风咆哮，烟囱呜鸣

大雨敲打屋顶，冲击玻璃

3.雨后，光线报道黎明，白云翩翩起舞，鸟儿迎接朝阳，花草梦中苏醒，

水珠闪烁光华，阿尔卑斯山披上丽装，村舍闪闪发光，玫瑰花散发芳香

4.再能突出"暴"字的句子开头标上序号

三.重点词句点拨：

1.昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽

的早晨。

2.有时，人们受到种种局限，只看到物体的一方面，而忽略了大自然整体

那无与伦比的和谐的美。

四.展示各自喜欢的部分

五.总结全文

1.总结中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育平静，整体的和谐美

2.总结写法：抓词句，入景悟情，情景交融

3.结合生活实际谈体会

六.指导表演探课本剧：《暴风雨的启示》

七.课外知识延伸

1.出示古诗：

六月二十七日望湖楼醉书

［宋］

苏轼

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，

望湖楼下水如天。

2.听歌曲《阳光总在风雨后》。

八.作业：仿照本课写法，写一处自然景色

《暴风雨》教案6

教学目标

1、用自己喜欢的方式独立学会本课生字词。

2、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通

过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。

3、能有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。

教学准备

教师：有关暴风雨的图片或影像资料。

教学设计

一、揭题质疑，激发兴趣

1、谈话引入。你见过暴风雨吗?说说自己对暴风雨的印象。

2、揭题质疑。让学生根据课题自主提问。教师小结归纳：暴风雨到来时是

怎样的一种情境?暴风雨给我们带来了什么样的启示？

二、初读课文，了解大意

1、学生自由读课文，读通读顺。

2、课文是按什么顺序来写的?分别写了哪些内容？

引导学生知道课文按暴风雨"来之前"、"来之时"、"去之后"以及"暴风雨

的启示”的叙述顺序，理清课文脉络。并初步了解各部分的内容。

3、按课文顺序，用连接段意的方法归纳文章的主要内容。

4、提出自己学习中遇到的问题。

三、自主学习，独立感悟

1、教师提示学生按自己的意愿再读课文，主要了解这一场暴风雨"来之前"、

"来之时"、"去之后"的景物特点。读后交流：你读懂了什么?有什么收获?交流

要点：让学生各抒己见，教师相机引导、梳理、归纳并板书要点。

2、说说课文中你最喜欢的部分。

四、入境悟情，情景交融

1、指导学生学习暴风雨"去之后"的相关段落(第7~10段)。

(1)指名读这几个段。

(2)说说自己从文中看到的景象，并概括特点。有条件的可以配上有关阿尔

卑斯山春天景色的图片或多媒体影像，帮助学生进入情境。

(3)抓住文中一些重点词句体会的感情，并指导感情朗读，进一步体会暴风

雨之后的绚丽华美春色和的赞美之情。

(4)小结：抓住重点词句，了解景物的特点，体会的感情。

2、质疑。

(1)读句子。"昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是

更加绚丽的早晨。"说说自己对句子的理解。

(2)质疑。是不是也和我们一样，喜欢的是暴风雨"去之后”的绚丽华美，

是不是对暴风雨"来之前"、"来之时"的"狂暴"觉得不美，不喜欢呢？

3、读课文1~6段,勾画重点词句。

Q)通过文中描写暴风雨的词句，尤其是动词，说说暴风雨"来之前"、"来

之时"景物的特点。

(2)通过文中“宛如天神"、"激动人心的乐章"、"优柔甜蜜的催眠曲"、"抚

慰”等比喻、拟人手法，体会的思想情感。

(3)指导感情朗读。

4、小结。在看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、

朝阳，小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美;而暴风雨来之前、来之时的闪

电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美。

五、体会哲理，深化认识

1、读最后一段。

2、结合课文内容说说自己的理解。

3、联系生活实际，举例说说自己的理解。

六、总结

1、内容方面：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，

而忽视了整体的和谐的美。我们无论是看待大自然，还是自己生活中的人和事,

都应注意。

2、学法方面：抓住重点词句，入境悟情。

3、写法方面：情与景完美统一，水乳交融。

《暴风雨》教案7

教学目的：

1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，

体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。

2、能有感情地朗读课文。

教学重点：

在熟读、欣赏的基础上，达到熟背课文

教学时间：

1课时

教学课程：

一、导入

1、“暴风雨”是一种自然现象，它可以带来灾难，令人恐惧，也可以以它的

气势，使人振奋，尤其是暴风雨过后，大自然展现的是江山似景、风景如画的另

一番景色。

2、老师先给大家看一段片子。（放暴风雨），看完刚才的片子，请你谈一谈

刚才的片子给你带来什么样的感受。

3、今天，意大利作家弗拉里斯为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓意

深刻的著名散文《暴风雨》。

二、小组学习

这堂课，我们将以小组为单位，选择适合自己需要的阅读方法，自主阅读这

篇文章，并且完成老师设计的一张表格。填完后，找出自己认为写得此较好的景

物，读一读，并且说说你为什么喜欢它。

三、大组交流

1、现在，我们一起来交流一下这张表格你们是怎样填写的？

2、在这么多的景物中，一定有你自己认为写得比较好的景物吧！请你用最

优美的语调来读一读，并且说说你为什么喜欢它。

3、小结：你们的朗读给课文增色不少。你们的观点表示你们自主阅读的能

力有了进一步的提高。

现在，让我们回到这张表格，我们不难看出，通过细致的观察，紧紧抓住夏

季暴风雨前后景物变化，并且充分发挥自己的想像，恰当地运用夸张、拟人等修

辞手法，使我们身临其境地感受到大自然使如此神奇。

4、让我们用自己的朗读再一次走进暴风雨，体会大自然那顽强的生命力，

对比读、个别读、齐读。

5、一篇好的写景文章，不光要有精彩的景物描写，还必须要把自己的感情

融入到具体的景色中去，做到情景相融。

那么你认为这篇文章，想要通过暴风雨，告诉大家什么呢!(理解最后一段)

(1)介绍《海燕》这篇文章

(2)听歌曲《阳光总在风雨后》

6、总结：学完这篇课文，老师希望不仅在写作上能带给你启发，而且要能

理解这暴风雨所给你带来的人生哲理。

板书：

《暴风雨》教案8

教学要求

1、知识与技能

(1)学习并掌握本课生字新词，并积累描写景物的词语。

(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点，体

会文章里蕴含的哲理。

(3)朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。

2、过程与方法

(1)以读为主，引导学生入情入境感知文章中所描绘的情景。

(2)抓住重点语句提出问题，并通过联系上下文、生活实际理解文章中的

景与情，从而领悟文章中的哲理。

3、情感、态度与价值观

(1)感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。

(2)使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看事物的一个方面，

而忽略了整体的和谐的美。

重难点与关键

1、重点：了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点。

2、难点：理解含义深刻的句子，领悟其中的哲理。

3、关键：抓重点句品读，引导学生联系上下文、生活实际。

课时划分

一课时

教学过程

一、题目入手，导入新课

导入：同学们，你们听说过"阿尔卑斯山"吗？那你更听说过"阿尔卑斯糖

果"，也一定吃过，它有好多种口味让我们爰不释手。我们希望我们的生活都像

阿尔卑斯奶糖一样永远甜美，但是我们的生活就像大自然一样，变幻无常，不只

是艳阳伺）照,风和日丽，也会有电闪雷鸣，狂风暴雨。

1.板书"暴风雨”

同学们，看到这个词，你的脑海里闪现的是那几个词语？（

就像歌中唱的那样，"不经历风雨怎能见彩虹"，暴风雨之后必定会迎来一个

艳阳天。这就是生活给我们带来的启示。

2板书"启示"

理解"启示”的含义。（启示：启发指示、使人有所领悟）

3.板书"的"：处处留心皆学问，今天老师带领大家去见识一场来自阿尔卑

斯山的暴风雨，看它能给我们带来什么启示呢？

（在进入暴风雨之前，我先检测一下大家的预习情况。）

二、检查预习

1、读准字音：窒息霹雳瓢泼抽咽铿锵和煦擦拭依偎翩翩起舞无与伦比江山

似锦辗转反侧

2、根据词意抢答词语

喷薄欲出：形容水涌起或太阳初升的样子局限：限制在某个范围内

辗转不寐：翻来覆去睡不着觉无与伦比：没有什么能比的上

翩翩起舞：形容轻快的跳起舞

(大家回答问题声音洪亮，反应敏捷，基本功非常夯实。相信大家的心理素

质也非常扎实。那就让我们勇敢地走进暴风雨，去聆听暴风雨的启示)

三、初读课文，整体感知

学生自读课文，要求：

1、读准字音，读通句子，读懂内容，读出感情

2、从文中找出昨晚和今晨发生变化的一句话，并用这句话中一个词语分别

概括昨晚和今晨的特点。

四.深入理解，升华情感

1.怎么理解"昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带给人们的

却是更加绚丽的早晨。"？

(1)暴风雨的"狂暴”具体体现在哪些段落？用文中的哪些词语表现的？

用了哪些修辞手法？

理解①雨之前：闷热、窒息，闪电划破、雷声如大炮轰鸣；

②雨来时：闪电、霹雳、瓢泼大雨、撕开、天河之水倾注到人间，狂风咆哮、

摔、敲打、冲击、激动人心等。

③体会感情，指导朗读，雄壮而激越：第一段想象画面，用自己的话将画面

展现出来；第二段抓住动词形容词欣赏用词的精妙；第三段置换词语体会文中词

语的表现力。。

写法借鉴：他山之石可以攻玉，我们可以借鉴这种写法来为我们的作文增光

添彩

(2)”而它带给人们的绚丽早晨"又是一番怎样的情景呢？哪些语句展示了

雨后的美景？

①雨后美景：鸟儿唱、喷薄日、花草伸、水珠闪，山披丽装、村舍发亮、花

散芳香，江山似锦，风景如画。

②用优美的语言再现画面（可抓住一句话来说）

③朗读指导，轻柔而快活。（这场既雄壮奔放有温婉柔美的暴风雨带给什么

启示呢？从文中找出答案）

3、暴风雨带给什么样的启示？用文中话回答。你是怎样理解的？考试中理

解句子的含义这类题型该如何做？

四、美读：

1、第一段男单读

2、第二、三四段男生合读

3、第五段女单读

4、第六段女合读

5、第七、八段女单读

6、第九、十段女生合读

7、第十一、十二男女齐读

五、讨论：

我们该如何面对人生中的暴风雨？

体会苏轼（北宋文学家、书画家）《题西林壁》的异曲同工："横看成岭侧成

峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。"

六.课堂小结，拓展延伸

小结：阿尔卑斯奶糖，让我们时时感受生活的甜美，阿尔卑斯的这场暴风雨

也给我们带来启示：大自然充满了和谐之美。黑夜中孕育着黎明，狂暴中孕育着

平静。无论是看待大自然，还是生活中的人和事，都应该全面，切不能以偏概全。

全面地看待问题，就需要有博大的胸怀，广泛的视角，它需要我们有一双慧眼来

发现，一双聪耳来聆听，打开心窗来收纳一切美好。这样，在我们人生旅程中的

暴风雨袭来的时候，我们就可以聆听心中的欢歌。

七.布置作业，巩固练习

1、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、积累文中描写景物的词语。

3、想象课文描写的景物，选择印象最深的画一画。

板书设计

17.暴风雨的启zjv

昨晚一T今晨

狂暴绚丽

和谐的美

《暴风雨》教案9

教学目标：

1学会本课生字词。

2理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。

3能通过一些重点句子体会文章蕴含的哲理。

4有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。

过程与方法

1、结合生活体验，体会语句的优美。

2、通过朗读、交流、合作体会文章蕴含的哲理。

情感、态度与价值观

理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一

些重点句子体会文章蕴含的哲理。

教学重难点

1、能正确、流有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、体会文章蕴含的道理。

教学准备生字卡片

课时安排1课时

教学过程

一、揭体质疑，激发兴趣。

1、谈话引入，你见过暴风雨吗?说说自己对暴风雨的印象。

2、揭题质疑，让学生根据课题自主提问。

教师归纳：暴风雨到来时是怎样的一种情境?暴风雨给我们带来了什么样的

启示？

二、初读课文，了解大意。

1、学生自由读课文，读通读顺。

2、课文是按什么顺序来写的?分别写了哪些内容？

引导学生知道课文按暴风雨"来之前""来之时""去之后"以及"暴风雨的

启示”的叙述顺序，理清课文脉络。并初步了解各部分的内容。

3、按课文顺序，归纳文章的主要内容。

4、提出自己学习中遇到的问题。

三、自主学习，独立感悟。

1、了解这一场暴风雨"来之前""来之时""去之后"的景物特点。读后交

流：你读懂了什么?有什么收获？

让学生各抒己见，教师相继引导、梳理、归纳并板书要点。

2、说说课文中你最喜欢的部分。

四、入境悟情，情景交融。

1、指导学生学习暴风雨"去之后"的相关段落(7-10)自然段)。

Q)指名读这几段。

(2)说说自己在文中看到的景象，并概括特点。

(3)抓住文章一些重点词句体会的感情，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美

春色和的赞美之情。

(4)小结:抓住重点句子，了解景物的特点，体会的感情。

2、质疑。

(1)读句子。"昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间灭亡，而它带来的却是

更加绚丽的早晨。"说说自己对句子的理解。

(2)质疑。是不是和我们一样，喜欢的是暴风雨"去之后”的绚丽华美，是

不是对暴风雨"来之前""来之时"的"狂暴"觉得不美，不喜欢呢？

3、读课文1—6自然段，勾画重点词句。

(1)通过文章描写把暴风雨的词句，尤其是动词，说说暴风雨"来之前"

"来之时"景物的特点。

(2)通过文章“宛如天神""激动人心的乐章”"优美甜蜜的催眠曲""抚慰"

等比喻、拟人手法，体会的思想感情。

(3)指导学生有感情朗读。

4、小结。在看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、

朝阳，小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美;而暴风雨来之前，来之时的闪

电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美。

五体会哲理，深化认识。

1、读最后一个自然段。

2、合课文内容说说自己的理解。

3、联系生活实际，举例说说自己的理解。

六、总结。

板书设计

17暴风雨的启ZF

来之前

来之时同样具有美

去之后

以上就是我分享的暴风雨的启示教案的全部内容，如果对你有帮助，请继续

支持语文网，并提出您的宝贵建议，我会尽最大的努力给大家收集最好最实用的

教学文章！

《暴风雨》教案10

教学目标：

1、知识与技能

(1)学习并掌握本课的生字新词，并把文中描写景物的词语抄下来。

(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会

文章里蕴含着的哲理。

(3)有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。

2、过程与方法

(1)以读为主，引导学生入情入境。

(2)抓住重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情,

从而领悟文中的哲理。

3、情感、态度与价值观

Q)感受美，欣赏美，培养学生的审美能力。

(2)使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，

而忽视了整体的和谐的美。

重点、难点：

重点：了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。

难点：理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。

教具准备：

字卡、词卡

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入：

1、教师板书：暴风雨

同学们，看到这个词语，你们的眼前浮现出怎样的场景呢？(学生说自己看

到的暴风雨的景象。)

2、教师板书：启示。让学生说说启示的意思。

3、那么，一场暴风雨给带来怎样的启示呢？今天，我们一起来领悟从暴风

雨中获得的启示吧！

二、初读课文，探究新知

1、教师提出自读要求，学生自读课文。

(1)学习生字，理解新词，把课文读通顺。

(2)找出文中描写景物的词语，读给同桌听。

(3)用画出暴风雨带给的启示。

2、检查自读情况。

(1)教师出示字卡，指名读。

(2)出示词卡，根据自己预习的情况，理解。

(3)找出文中描写景物的词语，齐读。

(4)教师小结：读了这些描写景物的词语，我想你们对所描绘的暴风雨的场

景有了初步的印象，那么暴风雨带给一个什么样的启示呢？

三、再读课文。

引导学生按照暴风雨来之前、暴风雨来之时、暴风雨来之后以及暴风雨的

启示把课文分成四个部分，并说说主要内容。

【设计意图：以学生为主体，放手让学生自读，让学生充分地走进文本，引

导学生知道课文按暴风雨来之前、来之时、来之后以及暴风雨的启示的叙述顺序,

理清课文脉络，初步了解各部分的内容。同时培养学生自主读书的能力J

四、作业

有感情地读课文。

第二课时

一、导入

上节课我们已经初读了课文，感知了文章的主要内容，这节课我们继续学

习第17课。

板书：暴风雨的启示

过渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美。现在请同学

们有感情地读课文一、二段，感受暴风雨来之前、来之时的景物特点。

二、感受暴风雨，悟情感

1、仔细品读一、二段，画出描述暴风雨来之前、来之时的景物特点的词句，

再把自己的感受批注在书上。

2、集体交流

(1)窗外，一道闪划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人恐惧。

齐读后思考：你从划破、轰鸣、使人恐惧这几个词体会到了什么？

教师抓住关键语句，引导学生深入感悟。

教师过渡：你们听暴风雨来了!一学生感情朗读第二段，说说你感受到了什

么？

(暴风雨刚来时的猛烈)你是从哪些语句感受到的？

(2)大雨猛烈地敲打着玻璃窗，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章联系上下

文，体会的情感。

你还感受到暴风雨的什么特点？

(感受暴风雨结束时的温柔。)

你是从哪些句子感受到的？

(3)一小股的水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯

曲曲的足迹。

齐读后思考：这句话为我们描述了一个什么情景？你感受到的心情怎样？

指导朗读这句话。

哪位同学能把这句话读好？指名读。

(4)不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，

抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。

指名读，说说你从这句话感悟到什么？

(5)师小结:

通过生动的描写，用饱含蘸情感的笔触，让我们感受到了这一惊心动魄的美。

【设计意图：尊重学生对文本的个性化理解和感悟，培养学生的语言感知能

力。让学生在整体感知暴风雨来之前、来之时景物特点的基础上，放手自读自悟，

然后集体交流。教师引导学生抓住关键语句，抓住要点进行品读，感悟暴风雨惊

心动魄的美J

三、欣赏雨后美景

师过渡：

不经历风雨怎能见彩虹，在暴风雨过后，迎接我们的将是更加美丽的画面,

请同学们用自己喜欢的方式读第三段，想象画面。

1、读后说：你仿佛看到了怎样的画面？

(学生结合课文语句，用自己的语言进行描述。)

这么美的图画，你能用上不同的写景成语，说句感叹的话啊？

这么美的景色，同学们想不想把它读给大家听？指导朗读，自由练读。

同学们，谁能怀着一种赞美之情把它读下来？指名读。

2、小结：

是啊用了优美的词语，贴切的修辞为我们展现了暴风雨过后美妙的景色。

【设计意图：引导学生自主阅读，展开丰富的想象，引领学生在想象中充实

文本所描绘的画面，再整体感悟暴风雨后景色的美。入文入境，感受到大自然的

神奇，体会流露在其中的赞叹之情J

四、联系生活，感悟哲理

1、教师过渡：

在看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳、花草、

露珠，是绚丽多姿的美；而暴风雨来之前的闪电、雷声，来之时的狂风、暴雨,

则是一种惊心动魄的美，因此不禁感叹道：

教师出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却

是更加绚丽的早晨。

学生齐读。

2、引导学生联系上下文，说说毁灭、绚丽分别表现在哪里？

3、教师过渡：

昨晚到早晨，短短几个小时，可世界却发生了翻天覆地的变化。似乎即将被

毁灭的大自然，竟然变得绮丽无比，难怪会发出：

出示句子：有时，人们受到了种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了

大自然整体那无与伦比的和谐的美的感叹。

4、齐读，引导联系实际，小组内交流对这句话的理解。

5、集体反馈，教师引导。

【设计意图：引导学生体会课文所包含的哲理，对本文有一个新的认识J

五、总结

这节课我们欣赏了暴风雨来之前、来之时和去之后的不同景物特点，体会到

了不同景物所带来的不同的情感体验，并给我们以深刻的启示。希望同学们在今

后的生活中，看待问题都应该全面，切不可有窥一斑而见全貌的观点，这就是暴

风雨的启示。

六、作业

背诵自己喜欢的段落，积累语言。

板书设计：

来之前：使人恐惧

暴风雨的启ZF

来之时：猛烈、温柔

和谐美

去之后：风景如画

《暴风雨》教案11

教学目标：

1、认识10个生字，积累本课9个词语。能区别"像"和"向"，理解"泛

滥”的意思。

2、能够根据课文内容提出问题，并想方法解决。

3、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文第7、8节。

4、通过牛顿在暴风雨中了解风力的事情，体会牛顿对科学执着探究的勇敢

精神。

重点难点：

1、辨别句子，知道怎样把句子写具体。

2、有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。

3、逐步掌握边读课文边提问题的预习方法。

教学工具：

教学课件

教学