《拟行路难其四》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《拟行路难其四》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《拟行路难其四》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册教学内容《拟行路难其四》教学设计，选自2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册第四单元“诗歌与戏剧”章节。本节课主要围绕《拟行路难其四》这首诗展开，内容包括：分析诗歌的结构与意境，品味诗歌中的意象和修辞手法，探讨作者的感情表达及背景，以及引导学生进行诗歌创作实践。通过学习，使学生深入理解古代边塞诗的艺术特色，感受诗人的豪情壮志，提高诗歌鉴赏能力和创作水平。核心素养目标培养学生文学鉴赏能力，提升审美情趣；强化历史与文化理解，感知边塞文化内涵；锻炼思辨与创造能力，激发诗歌创作兴趣；加强语言表达能力，准确把握诗歌情感与修辞；培养自主学习与合作交流能力，深入探讨诗歌艺术价值。通过本节课学习，使学生形成良好的语文素养，为终身学习和人文素养的提升奠定基础。重点难点及解决办法重点：理解《拟行路难其四》的诗歌结构与意境，品味诗中的意象和修辞手法，感受作者情感表达。

难点：如何引导学生深入体会边塞诗的意境，准确把握诗人的情感，并将其运用到创作实践中。

解决办法及突破策略：

1.通过多媒体展示边塞风光，创设情境，帮助学生直观感受诗歌背景，降低理解难度。

2.引导学生分析诗歌中的关键词语和句子，结合注释和背景资料，深入探讨诗人情感。

3.采用小组合作交流的方式，让学生互相分享对诗歌的理解，取长补短，提高鉴赏能力。

4.设计诗歌创作练习，鼓励学生尝试运用所学修辞手法，激发创作兴趣，巩固学习成果。

5.教师适时给予反馈和指导，针对学生个体差异，提供有针对性的辅导，助力突破难点。教学方法与手段1.教学方法：

(1)讲授法：系统讲解诗歌结构与意境，阐释关键意象和修辞手法。

(2)讨论法：组织学生分组讨论，分享对诗歌情感表达的理解，促进思维碰撞。

(3)创作实践法：指导学生进行诗歌创作，将理论知识转化为实际运用能力。

2.教学手段：

(1)多媒体展示：运用多媒体设备展示边塞风光，增强学生对诗歌背景的感知。

(2)网络资源：利用网络平台，提供相关诗歌资料，拓展学生知识面。

(3)教学软件：运用互动式教学软件，设计诗歌鉴赏小游戏，提高学生学习兴趣。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《拟行路难其四》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对边塞诗有什么了解？它与我们今天的生活有什么联系？”

展示一些边塞风光的图片和视频片段，让学生初步感受边塞诗的魅力。

简短介绍边塞诗的基本概念和它在文学史上的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《拟行路难其四》的基本概念、组成部分和创作背景。

过程：

讲解边塞诗的定义，包括边塞诗的主要意象和风格特点。

详细介绍《拟行路难其四》的作者、背景和诗歌结构，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过对诗句的解读，让学生更好地理解边塞诗的情感表达和艺术特色。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体分析《拟行路难其四》，让学生深入了解边塞诗的特性和重要性。

过程：

对《拟行路难其四》中的关键意象、修辞手法和情感表达进行详细分析。

引导学生思考这首诗的历史背景和文化内涵，以及它对后世的影响。

小组讨论：让学生分组讨论边塞诗的艺术价值和其在现代社会的意义，并提出自己的见解。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个角度对《拟行路难其四》进行深入讨论。

小组内讨论该主题的内容、形式和情感表达。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《拟行路难其四》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对诗歌的解读、分析和感悟。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《拟行路难其四》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括边塞诗的基本概念、诗歌分析等。

强调边塞诗在文化传承和审美教育中的价值，鼓励学生继续探索和创作。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《拟行路难其四》的感受或分析文章，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供拓展阅读材料：

-《拟行路难》系列诗歌的其他作品，如《拟行路难其三》、《拟行路难其五》等，以便学生全面了解诗人的边塞诗创作。

-边塞诗其他代表作品，如王之涣的《登鹳雀楼》，王昌龄的《出塞》等，对比分析不同诗人的边塞诗风格。

-关于边塞文化的背景资料，包括历史、地理、民俗等方面的知识，帮助学生深入理解边塞诗的内涵。

2.鼓励学生课后自主学习和探究：

-研究边塞诗的起源和发展，了解其在不同朝代的演变和特点。

-探究边塞诗中的常见意象和修辞手法，分析它们在表达情感和描绘景象中的作用。

-选取一首边塞诗，尝试进行创作背景的还原，理解诗人的创作动机和心境。

-比较边塞诗与其他类型的诗歌（如田园诗、山水诗）在情感表达和艺术手法上的异同。

-结合现代社会背景，思考边塞诗的现实意义和文化价值，探讨如何传承和发扬边塞诗的精神。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学中融入多媒体资源，如边塞风光视频和图片，增强学生的感官体验，使诗歌学习更加生动形象。

2.通过小组合作和课堂展示，鼓励学生主动参与，提高他们的表达能力和合作精神。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，课堂时间分配可能不够均衡，导致某些环节显得过于紧凑。

2.在教学方法上，可能过于依赖讲授，学生的自主探究和思考空间有待进一步扩大。

（三）改进措施

1.针对时间分配问题，今后将更加精细化设计教学流程，确保每个环节都有充足的时间进行深入探讨。

2.为了激发学生的自主性，将增加课堂上的互动环节，如诗歌创作实践和更多的小组讨论，让学生在活动中学习，在体验中思考。

3.教学评价方面，将采用多元化的评价方式，不仅关注学生的知识掌握程度，也注重他们的情感体验和创作表现，以更全面的视角评估学生的学习效果。

4.加强与学生的课后交流，及时获取反馈，不断调整教学策略，以提高教学的针对性和有效性。课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，观察学生对《拟行路难其四》的基本概念、诗歌结构和修辞手法的理解和掌握情况。

-在小组讨论和课堂展示环节，评估学生的合作能力、表达能力和对诗歌深入分析的能力。

-采用随堂小测验，检测学生对诗歌内容的记忆和鉴赏能力的运用。

-根据学生的回答和表现，及时发现问题，进行个别指导或全班讲解，确保学生能够及时纠正错误，加深理解。

2.作业评价：

-对学生的课后作业，如关于《拟行路难其四》的感