2024-2025学年新教材高中语文 第六单元 12 祝福教案 部编版必修下册

2024-2025学年新教材高中语文第六单元12祝福教案部编版必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：2024-2025学年新教材高中语文第六单元第12课《祝福》

2.教学年级和班级：高中二年级一班

3.授课时间：2025年5月15日（星期三）上午第二节

4.教学时数：45分钟（1课时）核心素养目标1.提升学生对文学作品的鉴赏能力，通过分析《祝福》的语言、形象、结构等方面，深入理解鲁迅作品的艺术特色及其反映的社会现实。

2.培养学生的文化理解素养，引导学生从文本中探究中国传统文化背景下的社会风俗和伦理道德。

3.强化学生的思维品质，通过小组讨论、批判性思维训练，提高学生对文本的解读能力和独立思考能力。

4.增强学生的审美情趣，引导学生感受鲁迅作品中的人物刻画、情节安排和主题表达，培养健康的审美观念。学习者分析1.学生已经掌握了现代文学的基本知识，了解鲁迅及其作品的历史背景，对小说的基本元素如人物、情节、环境等有一定的认识。在前期课程中，学生对《呐喊》等鲁迅作品进行了学习，对鲁迅的文学风格有了初步的了解。

2.学生普遍对文学作品感兴趣，具有一定的文学鉴赏能力和批判性思维能力。他们喜欢通过小组讨论、角色扮演等方式参与课堂活动，表现出较强的合作意识和表达欲望。学生在阅读理解方面能力较强，但写作和表达技巧有待提高。

3.学生在分析《祝福》这类深刻反映社会现实的文学作品时，可能会遇到理解鲁迅作品深层含义的困难，如对封建礼教、人性扭曲等主题的把握。此外，对于作品中的象征、讽刺等手法，学生可能难以准确理解和运用，需要教师引导和辅导。在情感认同上，学生可能对作品中人物的遭遇产生共鸣，但表达自己的感受时可能面临挑战。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生深入理解文本。通过案例研究，比较分析鲁迅其他作品，帮助学生把握鲁迅文学创作的特点。同时，运用项目导向学习，鼓励学生自主探究文本背后的社会文化内涵。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟小说中的人物对话，增强对文本的理解和情感体验。组织小组讨论，让学生针对小说中的关键情节和主题进行深入探讨，激发思维碰撞。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示相关背景资料、图片及视频，辅助讲解，提高学生的兴趣和注意力。利用网络资源，拓展学生阅读视野，为课堂讨论提供更多素材。教学过程（一）导入（5分钟）

1.首先，我会向同学们提问：“你们对鲁迅先生的作品有哪些了解？”引导学生回顾已学的鲁迅作品，为新课的学习做好铺垫。

2.接着，我会简要介绍《祝福》的背景，包括鲁迅创作这篇小说的历史背景，以及小说所反映的社会现实。

（二）整体感知（15分钟）

1.请同学们快速阅读课文，了解小说的主要情节和人物。

2.学生分享阅读心得，我适时给予点评，引导同学们关注小说中的关键情节和人物关系。

（三）课文精读（20分钟）

1.请同学们细读课文，分析小说中的人物形象。重点讨论以下问题：

a.祥林嫂的形象特点是什么？

b.祥林嫂的遭遇反映了当时社会的哪些问题？

c.鲁迅通过祥林嫂这个人物想表达什么？

2.学生分组讨论，我巡回指导，引导学生深入理解小说的人物形象和主题。

3.各组汇报讨论成果，我进行点评和总结，帮助学生把握小说的主旨。

（四）课文深入探讨（15分钟）

1.请同学们关注小说中的象征、讽刺等手法，分析以下问题：

a.小说中为什么反复提到“祝福”这个词？

b.“祝福”在小说中有什么象征意义？

c.鲁迅如何通过讽刺手法揭示社会现实？

2.学生思考并回答问题，我给予指导和讲解，帮助学生理解小说的艺术手法。

（五）实践与拓展（10分钟）

1.请同学们尝试用第一人称视角，写一篇关于祥林嫂内心感受的短文。

2.学生分享短文，我给予评价和建议，提高学生的写作能力。

（六）总结与反思（5分钟）

1.我会请同学们谈谈对本节课所学内容的体会，引导他们关注小说中的人物命运和社会现实。

2.我进行课堂小结，强调小说《祝福》所反映的封建礼教、人性扭曲等主题，以及对现实生活的启示。

（七）作业布置（5分钟）

1.请同学们结合本节课的学习，完成课后练习题。

2.布置一篇关于《祝福》的读后感，要求不少于800字。教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅的《呐喊》、《彷徨》等短篇小说集，以及其他反映社会现实的长篇作品，如《阿Q正传》、《药》等。

-与鲁迅同时代的其他文学家作品，如茅盾的《子夜》、巴金的《家》等，以比较分析不同作家的创作风格和社会关怀。

-关于封建礼教、女性地位等主题的历史和文化背景资料，帮助学生更深入地理解小说的社会背景。

-研究鲁迅生平和创作经历的学术著作，以便学生全面了解鲁迅的思想发展和文学成就。

-与《祝福》相关的影视改编作品，通过观看影视作品，学生可以直观地感受小说中的人物形象和情节。

2.拓展建议：

-鼓励学生课外阅读鲁迅的其他作品，通过对比分析，把握鲁迅文学创作的一贯主题和风格。

-组织学生进行小组研究，探讨鲁迅作品中的女性形象，分析她们在社会变革中的地位和作用。

-引导学生关注鲁迅作品中的讽刺和象征手法，通过写作练习或创作自己的短篇作品，尝试运用这些手法。

-鼓励学生从历史和文化角度去思考小说所反映的社会问题，可以撰写小论文或进行课堂分享。

-组织学生观看与《祝福》相关的影视作品，并开展讨论，让学生评价影视作品对原著的忠实程度以及艺术表现的优劣。

-鼓励学生参与文学社团或学校组织的文学活动，通过创作、表演等形式，加深对文学作品的理解和感悟。作业布置与反馈1.作业布置：

-请同学们结合课堂所学，完成课后习题，特别是对小说《祝福》中人物形象、情节发展、象征意义等方面的分析题。

-撰写一篇不少于800字的读后感，题目为《我眼中的祥林嫂》，要求结合小说内容，分析祥林嫂的形象特点，并谈谈你对她的理解和感悟。

-分组进行主题研究，选择以下话题之一进行探究：封建礼教对女性命运的影响、鲁迅笔下的女性形象、小说中的讽刺与象征手法。每组提交一份研究报告，包括研究内容、分析、结论等。

2.作业反馈：

-对于课后习题，我将及时批改并给出反馈，指出学生在分析过程中存在的问题，如对文本的理解不准确、分析不够深入等，同时给出具体的改进建议。

-对于读后感，我会关注学生的观点表达、情感体验和写作技巧。在批改时，我会标注出文中的亮点和不足，针对性地提出修改意见，帮助学生提高写作能力。

-对于分组研究，我会评价每一组的研究成果，包括研究报告的完整性、分析深度和创新性。针对每一组的具体情况，我会给出相应的评价和建议，鼓励学生继续深入探究。教学反思与改进在上完《祝福》这节课后，我计划进行以下反思活动来评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我会收集学生的反馈信息。通过问卷调查或小组讨论的方式，了解学生对本节课教学内容、教学方法和作业布置的满意度，以及他们在学习过程中遇到的困难和挑战。

其次，我会仔细分析学生的作业和课堂表现。观察他们在分析小说情节、人物形象、象征意义等方面的掌握程度，以及写作技巧和批判性思维能力的发展情况。

在此基础上，我将针对以下方面制定改进措施：

1.教学内容：如果发现学生在理解小说深层含义方面存在困难，我将在未来的教学中增加对相关社会背景和历史文化的讲解，帮助学生更好地把握作品的主题。

2.教学方法：根据学生的反馈，调整教学策略，如增加小组讨论、角色扮演等互动环节，以提高学生的参与度和兴趣。

3.作业布置：如果作业难度或量度过大，我会适当调整作业要求，确保作业既能巩固所学知识，又不会给学生带来过大的负担。

4.教学反馈：在批改作业和课堂点评时，我将更注重鼓励学生，发现他们的优点，同时给出具体的改进建议，让学生明确知道自己的不足和努力方向。

5.教学资源拓展：针对学生在拓展学习方面的需求，我会提供更多有关鲁迅作品和同时代文学作品的资源，引导他们进行深入阅读和研究。

在未来的教学中，我将逐步实施这些改进措施，以提高教学效果，促进学生的学习进步。同时，我会持续关注学生的反馈，不断调整和优化教学方法，以满足学生的学习需求。课后作业1.分析题：请结合课文内容，分析祥林嫂的形象特点及其在小说中的作用。

答案示例：

祥林嫂是一个勤劳、善良、质朴的农村妇女，她深受封建礼教和伦理道德的束缚。在小说中，祥林嫂的形象反映了当时社会底层人民的悲惨命运，揭示了封建礼教对妇女的压迫和剥削。

2.讨论题：请谈谈你对小说中“祝福”这一象征意义的理解。

答案示例：

“祝福”在小说中象征着封建礼教对人民的压迫和束缚。表面上，祝福是人们对祥林嫂的美好祝愿，实际上却揭示了她在封建社会中所面临的困境和悲惨命运。

3.比较题：比较鲁迅《祝福》与巴金《家》中女性形象的异同。

答案示例：

两篇小说中的女性形象都反映了封建礼教对女性的压迫，但祥林嫂更侧重于表现农村底层妇女的悲惨命运，而《家》中的梅表姐等人物则展现了知识女性在封建家庭中的束缚与抗争。

4.分析题：请分析小说中讽刺手法的运用，并结合具体情节进行说明。

答案示例：

小说中讽刺手法主要体现在对封建礼教和人们的冷漠态度的描绘。如祥林嫂在遭受丈夫背叛、被迫改嫁后，村民们非但没有同情她，反而嘲笑和讽刺她，这表现了鲁迅对封建社会的无情批判。

5.写作题