2024-2025学年高中语文 第1单元 以意逆志知人论世 5 书愤教案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

2024-2025学年高中语文第1单元以意逆志，知人论世5书愤教案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《书愤》选自新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第1单元，本单元主题“以意逆志，知人论世”，旨在通过对古代诗歌的深入解读，使学生了解诗人的情感世界和创作背景。本文是唐代诗人韩愈的名篇，通过对比手法，展现了作者对时代变迁和个人命运的感慨。课程内容与课本紧密关联，以《书愤》为载体，引导学生掌握以意逆志的鉴赏方法，深入体会诗人的情感，培养审美情趣和文学素养，符合高中生的知识深度和认知水平。核心素养目标学习者分析1.学生已掌握相关知识：高中生在之前的学习中，已对中国古代诗歌的基本知识、韵律、意象等有了初步了解，能分析诗歌的基本结构和主题思想，掌握了一定的文学鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和风格：学生对古代诗歌的兴趣参差不齐，部分学生对传统文化感兴趣，对诗歌有较高的敏感度和领悟能力；多数学生具备一定的合作学习和探究学习能力，喜欢通过讨论、分享的方式加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在解读《书愤》这类情感深沉、寓意复杂的诗歌时，可能难以准确把握诗人的情感变化和深层含义，对以意逆志的鉴赏方法运用不够熟练，对历史背景和诗人经历的关联理解存在障碍。教学方法与策略四、教学方法与策略：针对本节课的核心素养目标和学习者特点，采用以下教学方法与策略：1.讲授法与讨论法相结合，通过教师引导和学生互动，深入解析《书愤》的意境和情感，引导学生掌握以意逆志的鉴赏方法。2.设计小组合作探究活动，如分组讨论诗人情感变化、创作背景，进行角色扮演，模拟诗人情境，增强学生的体验感和理解力。3.运用多媒体教学资源，展示相关历史背景资料，帮助学生构建完整的知识体系，辅助学生克服学习难点。通过以上策略，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，培养文学鉴赏能力和批判性思维。教学过程设计总用时：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过展示一幅描绘古代文人愤世嫉俗的画作，引发学生对愤世情绪的好奇。

-提出问题：询问学生对愤世嫉俗的理解，以及他们是否知道古代文人在面对社会不公时是如何表达情感的。

2.讲授新课（15分钟）

-快速回顾：简要回顾以意逆志的鉴赏方法，为学生理解《书愤》打下基础。

-课文解析：详细讲解《书愤》中的意象、修辞手法，特别强调对比手法的运用，解读诗人的情感变化。

-背景介绍：介绍韩愈的生平和创作背景，帮助学生理解诗人的愤世情绪。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：学生分组讨论《书愤》中的难点，分享对诗句的理解和感受。

-课堂提问：教师随机提问，检验学生对课文内容的理解程度，引导讨论，解决学生的疑惑。

4.师生互动环节（10分钟）

-角色扮演：学生选择诗中的角色，通过扮演来体验诗人的情感，增强对文本的深入理解。

-创作分享：鼓励学生尝试创作以愤世情绪为主题的短诗，并分享自己的作品，激发创造力和批判性思维。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-情感分析：要求学生分析《书愤》中表达的情感，并与现实生活中的情感体验联系起来。

-课后任务：布置课后作业，要求学生选择一位古代诗人，研究其作品中的愤世情绪，准备下次课上的分享。

6.课堂小结（5分钟）

-总结要点：教师总结本节课的核心内容，强调以意逆志的鉴赏方法和对诗人情感的理解。

-鼓励反思：鼓励学生在课后反思自己在本节课中的学习过程和收获，为后续学习打下基础。

注意事项：

-教学过程中要注重学生的主动参与，鼓励积极思考，确保双边互动。

-在每个环节结束后，教师应及时给予反馈，帮助学生巩固新知识。

-教学过程中应关注学生的学习状态，适时调整教学节奏，确保教学效果。学生学习效果1.理解并掌握《书愤》这首诗的基本内容、情感表达和艺术特色，能够准确把握诗人韩愈的愤世情绪及其成因。

2.熟练运用以意逆志的鉴赏方法，分析古代诗歌中的意象、修辞手法，提升对古代诗歌的鉴赏能力和审美水平。

3.通过小组讨论、角色扮演等活动，提高合作学习、探究学习的能力，培养批判性思维和文学创作能力。

4.了解古代文人在面对社会不公时的愤世情绪，增强对历史文化背景的认识，提高人文素养。

5.能够将所学知识迁移到其他古代诗歌的鉴赏中，自主分析、评价古代诗歌，形成自己的见解。

6.激发对古代诗歌的兴趣，树立正确的价值观，培养对传统文化的热爱和传承意识。

7.在课后任务中，通过研究诗人及其作品，提升自主学习能力和研究性学习素养。

8.在情感态度方面，能够认识到诗歌是表达情感、抒发愤世嫉俗情绪的一种方式，关注现实生活中的情感体验，增强同理心。

9.在表达能力方面，能够运用所学知识，通过口头和书面形式，清晰、有逻辑地表达自己对诗歌的理解和感受。

10.在课后反思中，能够认识到自己的学习进步和不足之处，为下一阶段的学习制定合理的目标和计划。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试将角色扮演引入课堂，让学生通过模拟诗人的情境，更深刻地体验诗人的情感。这种做法增强了学生的沉浸感，有助于提升他们对诗歌情感的理解。

2.另外，我鼓励学生在课后进行自主研究，选择感兴趣的诗人进行深入探讨，这样不仅提高了学生的自主学习能力，也拓宽了他们的文化视野。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现课堂时间安排上略显紧张，导致一些学生可能没有足够的时间充分表达自己的观点。

2.在教学方法上，虽然我尝试了多种互动方式，但仍有一些学生参与度不高，可能需要我进一步考虑如何更有效地激发这部分学生的学习兴趣。

（三）改进措施

1.针对时间安排的问题，我计划在今后的教学中更加精炼教学内容，合理分配时间，确保每位学生都有充足的机会参与课堂讨论。

2.对于学生参与度不高的问题，我打算在后续的教学中增加更多个性化的学习任务，比如让学生选择自己感兴趣的方式进行诗歌表达，以提高他们的参与热情。

3.我还将加强对学生学习情况的跟踪反馈，及时调整教学策略，确保教学效果能够更好地满足学生的实际需求。板书设计-主题：《书愤》

-韩愈

-愤世嫉俗

-对比手法

-情感路径

-愤→悲→怒→勇

-鉴赏方法

-以意逆志

-知人论世

-重点意象

-“青松挺且直”

-“世味薄于纸”

-结构分析

-起承转合

-情感层次

-课后思考

-诗人情感与现代情感的联系

-个人愤世情绪的表达

板书设计以简洁明了为原则，通过清晰的条理和精炼的语言，突出《书愤》的教学重点，同时注重艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣。板书中的情感路径和重点意象帮助学生更好地理解诗歌的情感变化和艺术特色，结构分析则有助于学生掌握诗歌的整体架构。课后思考部分鼓励学生将所学内容与个人经历相结合，促进知识的内化和情感的共鸣。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，对《书愤》的情感分析和鉴赏方法掌握较好。角色扮演活动中，学生表现出了较高的创造力和情感表达能力。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中能够深入分析诗中的意象和修辞手法，展示了对诗歌内涵的深刻理解，成果丰富多样，体现了合作学习的成效。

3.随堂测试：通过随堂测试，发现大部分学生对诗人的愤世情绪和诗歌的艺术特色有了较好的理解，但仍有部分学生在具体诗句分析上存在困难，需要在后续教学中加以关注。

4.课后作业完成情况