山东省郯城县九年级语文下册 第三单元 11《送东阳马生序》教案 新人教版

山东省郯城县九年级语文下册第三单元11《送东阳马生序》教案新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：山东省郯城县九年级语文下册第三单元11《送东阳马生序》

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：第一课时

4.教学时数：45分钟

课程设计：

【教学目标】

1.知识与技能：理解并掌握课文《送东阳马生序》的生字词，了解作者宋濂及其背景，体会文言文的表达方式。

2.过程与方法：通过朗读、分析、讨论，提高文言文阅读理解能力，培养文学鉴赏素养。

3.情感态度与价值观：学习古人勤奋好学的精神，激发学生对传统文化的热爱。

【教学重点】

1.课文生字词的理解与运用。

2.课文内容的理解与分析。

3.文言文阅读方法的引导。

【教学难点】

1.文言文句式的理解与翻译。

2.课文主旨的把握。

【教学过程】

一、导入（5分钟）

1.激发兴趣：介绍作者宋濂及其成就，引导学生了解古代文化名人。

2.提问：同学们，你们知道古代的读书人为了求学，要克服哪些困难吗？

二、自主学习（10分钟）

1.让学生自读课文，标注生字词，查阅工具书理解。

2.学生分享自主学习成果，教师点评。

三、课堂讲解（15分钟）

1.对课文进行逐句翻译，解释重点词语和句式。

2.分析课文结构，概括段落大意。

3.讲解课文主旨，引导学生学习古人勤奋好学的精神。

四、课堂讨论（10分钟）

1.分组讨论：结合课文，讨论古代读书人的求学之路。

2.各组代表发言，总结讨论成果。

五、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。

2.学生复述课文主旨，巩固学习成果。

六、作业布置（5分钟）

1.抄写课文生字词，加深记忆。

2.撰写一篇关于《送东阳马生序》的读后感。

七、板书设计

1.板书课文标题、作者、重点词语。

2.用思维导图展示课文结构。

八、课后反思

1.教师对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法。

2.学生反馈学习情况，为下一节课做好准备。核心素养目标本节课旨在培养学生以下语文核心素养：

1.文学鉴赏能力：通过分析《送东阳马生序》的文学特色，如对偶、排比等修辞手法，提高学生对文言文的审美鉴赏能力。

2.语言建构能力：学习并运用课文中的文言词汇和句式，提升学生运用古代汉语表达思想的能力。

3.思维发展能力：通过探讨古人勤奋好学的精神，激发学生深入思考学习的意义，培养其批判性和创造性思维。

4.文化理解与传承：了解宋濂及其时代背景，理解古代读书人的求学经历，增强学生对中华传统文化的认识，培养文化自信和传承意识。学情分析本节课的教学对象为九年级学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：

-学生已具备一定的文言文阅读基础，能够独立阅读并理解浅显的文言文。

-学生掌握了基本的文言文词汇和句式，但在课文《送东阳马生序》中的一些特殊句式和生僻词汇理解上仍存在困难。

-学生对于古代文化背景知识了解有限，对作者宋濂及其时代的了解不足。

2.能力层面：

-学生在文言文阅读理解方面，具备一定的分析和概括能力，但深入解读文本的能力有待提高。

-学生在文言文翻译方面，能够进行直译，但在意译和把握文意方面存在挑战。

-学生在文学鉴赏方面，对于修辞手法的识别和分析能力尚可，但在联系作者情感和时代背景进行深度鉴赏方面还需加强。

3.素质层面：

-学生在思想品德方面，普遍具有尊师重道、勤奋学习的态度，但部分学生对学习的内在动力不足，需要通过课程激发。

-学生在团队合作方面，具备基本的合作意识，但讨论和表达能力有待提升，尤其是在文言文学习中的互动交流。

4.行为习惯：

-学生在课堂上的学习习惯总体良好，能够认真听讲，但部分学生在自主学习时注意力不集中，需要教师引导和监督。

-学生在课堂参与方面，部分学生较为积极，愿意主动发言，但也有部分学生较为内向，需要教师鼓励和创造机会。

对课程学习的影响：

-学生已有的文言文知识基础对学习《送东阳马生序》有一定的帮助，但课程需要针对学生的薄弱环节进行补充和强化。

-学生在阅读理解、翻译和鉴赏方面的能力差异，要求教师在教学过程中分层设计教学活动，满足不同层次学生的学习需求。

-学生的思想品德素质对课程内容的吸收和内化具有重要影响，教师需要结合课文内容，引导学生体会勤奋好学的精神，激发其学习动力。

-学生的行为习惯直接影响课堂教学效果，教师需在课堂管理上采取多样化策略，确保每个学生都能积极参与学习活动。教学资源1.硬件资源：

-课堂多媒体设备（投影仪、计算机、音响等）

-学生用书、教师用书

-黑板、粉笔、教学挂图

2.软件资源：

-课文朗读音频

-文言文学习软件（用于词汇解释、句式分析等）

-电子教案

3.课程平台：

-学校教学管理系统（用于发布作业、学习资料等）

-课堂互动平台（用于课堂讨论、问题反馈等）

4.信息化资源：

-电子教材

-课文相关视频资料（如作者介绍、文化背景等）

-古诗文学习网站（用于拓展学习）

5.教学手段：

-课堂讲授

-小组合作学习

-互动提问

-课后在线辅导

-电子白板互动教学

6.辅助材料：

-课文知识点总结资料

-课后练习题库

-文言文阅读理解指导手册

7.教学工具：

-思维导图软件（用于课堂小结和知识结构梳理）

-词汇卡片（用于生字词学习和复习）

-课文重点句式分析图表教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布《送东阳马生序》预习资料，包括课文原文、作者简介和预习问题。

-设计预习问题：围绕课文内容，设计问题如“宋濂为何要送东阳马生序？”和“课文中体现了哪些勤奋好学的精神？”

-监控预习进度：通过教学管理系统跟踪学生的预习情况，并通过微信群与学生互动，解答预习中的疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，查阅工具书理解生字词。

-思考预习问题：学生针对设计的问题进行思考，并记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题等提交至教学管理系统或直接反馈给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主阅读和思考，培养独立学习能力。

-信息技术手段：利用教学管理系统和微信群进行预习资源的共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生初步了解课文内容，为深入学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和对文言文阅读的兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述宋濂的生平故事，激发学生对课文背景的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的难点词汇和句式，如“序”字的用法和宾语前置句。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析课文中表现出的勤奋好学精神。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行个别或集体解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生在小组中积极讨论，分享对课文内容的理解。

-提问与讨论：学生勇敢提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握文言文知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中加深对课文内容的理解。

-合作学习法：通过团队合作，培养学生的协作能力和交流能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握文言文知识点。

-通过实践活动，培养学生的文言文阅读理解能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的课后作业，如翻译练习和读后感写作。

-提供拓展资源：推荐与课文相关的拓展阅读材料，如宋濂的其他作品。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成课后作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用老师推荐的资源，进行进一步的阅读和学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：指导学生通过反思，促进自我学习能力的提升。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的文言文知识点和阅读技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维深度。

-通过反思总结，帮助学生发现学习中的不足，促进自我提升。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《宋濂集》：推荐学生阅读宋濂的其他作品，如《桃花扇记》、《杜工部诗序》等，以深入了解作者的思想和文学风格。

-《中国古代求学记》：选读古代文献中关于求学经历的记载，如《陶渊明自传》、《陆游日记》等，了解古代学者的求学之路。

-《中国古代散文选》：通过阅读其他古代散文作品，如韩愈的《师说》、柳宗元的《江雪》等，增加对文言文不同风格和修辞手法的认识。

2.课后自主学习和探究

-深入研究课文背景：鼓励学生查阅相关资料，了解宋濂所处的时代背景，探究当时的教育制度和文化特点。

-对比学习：引导学生对比《送东阳马生序》与其他求学题材的作品，分析各自的写作特色和传达的价值观。

-创作练习：学生尝试仿写《送东阳马生序》，可以选择自己熟悉的一位师长或朋友，用文言文的形式为其写一篇送别序。

-探究性学习：学生可以选择一个与课文相关的主题，如“古代读书人的学习方法”、“文言文中的修辞艺术”等，进行深入的探究性学习。

知识点拓展：

-文言文的修辞手法：学生可以通过拓展阅读，学习并掌握更多的文言文修辞手法，如对仗、排比、设问等，提高文学鉴赏能力。

-古代文化常识：通过阅读《宋濂集》等文献，了解古代的风俗习惯、礼仪制度等文化常识，增强对传统文化的理解。

-文学创作背景：探究古代文学作品的创作背景，理解作者的情感态度和作品的社会意义。

-文言文翻译技巧：通过对比不同作品的翻译，学习和掌握文言文翻译的技巧，提高翻译能力。

实用性拓展：

-应用文写作：学生可以尝试将文言文的写作技巧应用到现代应用文中，如撰写演讲稿、感谢信等，提高写作水平。

-古诗文朗诵：通过学习和朗诵古代诗文，提升语言表达能力，增强文化自信。

-传统文化传播：学生可以将所学知识运用到实际中，参与学校或社区的文化活动，如传统节日庆典、文化讲座等，传播中华优秀传统文化。重点题型整理1.翻译题

题目：请将下列文言文句子翻译成现代汉语。

句子1：《送东阳马生序》中“君子之学也，入乎耳，著乎心，布乎四体，形乎动静。”

答案：君子的学习，听在耳朵里，记在心上，体现在行动上，表现在言谈举止中。

句子2：《送东阳马生序》中“三人行，必有我师焉。”

答案：三个人一起走路，其中必定有我的老师。

2.阅读理解题

题目：请根据课文《送东阳马生序》，回答以下问题。

问题1：宋濂在文中传达了怎样的学习态度？

答案：宋濂在文中传达了勤奋好学的学习态度。

问题2：课文中的“东阳马生”是指谁？

答案：课文中的“东阳马生”指的是马生。

3.文言文句式分析题

题目：请分析下列句子中的文言文句式。

句子1：《送东阳马生序》中“君子之学也，入乎耳，著乎心，布乎四体，形乎动静。”

答案：这是一个典型的文言文排比句式，通过反复使用“入乎”、“著乎”、“布乎”、“形乎”等词语，强调学习的全面性和实践性。

句子2：《送东阳马生序》中“三人行，必有我师焉。”

答案：这是一个典型的文言文对仗句式，通过对比“三人行”和“必有我师”两个短语，表达了学习的重要性和广泛性。

4.文言文词汇解释题

题目：请解释下列句子中的文言文词汇。

句子1：《送东阳马生序》中“君子之学也，入乎耳，著乎心，布乎四体，形乎动静。”

答案：入乎：进入；著乎：记在；布乎：体现；形乎：表现在。

句子2：《送东阳马生序》中“三人行，必有我师焉。”

答案：三人：三个人；行：走路；必有：一定有；我师：我的老师。

5.文言文写作题

题目：请根据课文《送东阳马生序》，仿写一篇文言文。

答案：学生可以参考课文中的句式和词汇，仿写一篇关于自己学习经历的文言文。例如，学生可以描述自己在学习过程中遇到的困难，以及如何克服困难、努力学习的过程。课堂小结，当堂检测本节课我们学习了《送东阳马生序》，通过阅读和分析课文，我们了解了作者宋濂勤奋好学的精神，以及他对学习的热爱和执着。同时，我们还学习了文言文的阅读方法和词汇、句式的运用。通过本节课的学习，我们不仅提高了文言文阅读理解能力，还培养了勤奋好学的精神。

2.当堂检测

（1）翻译题

请将下列文言文句子翻译成现代汉语。

句子1：《送东阳马生序》中“君子之学也，入乎耳，著乎心，布乎四体，形乎动静。”

答案：君子的学习，听在耳朵里，记在心上，体现在行动上，表现在言谈举止中。

（2）阅读理解题

请根据课文《送东阳马生序》，回答以下问题。

问题1：宋濂在文中传达了怎样的学习态度？

答案：宋濂在文中传达了勤奋好学的学习态度。

（3）文言文句式分析题

请分析下列句子中的文言文句式。

句子1：《送东阳马生序》中“君子之学也，入乎耳，著乎心，布乎四体，形乎动静。”

答案：这是一个典型的文言文排比句式，通过反复使用“入乎”、“著乎”、“布乎”、“形乎”等词语，强调学习的全面性和实践性。

（4）文言文词汇解释题

请解释下列句子中的文言文词汇。

句子1：《送东阳马生序》中“君子之学也，入乎耳，著乎心，布乎四体，形乎动静。”

答案：入乎：进入；著乎：记在；布乎：体现；形乎：表现在。

（5）文言文写作题

请根据课文《送东阳马生序》，仿写一篇文言文。

答案：学生可以参考课文中的句式和词汇，仿写一篇关于自己学习经历的文言文。