Module 1 Unit 2 What do you want to eat（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册3

Module1Unit2Whatdoyouwanttoeat（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册3科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module1Unit2Whatdoyouwanttoeat（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册3教学内容《Module1Unit2Whatdoyouwanttoeat》-2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册3，本章节主要内容包括：食物词汇的学习，如hamburger、sandwich、noodles等；一般现在时态的运用，特别是动词第三人称单数形式的疑问句和回答；学习如何表达个人喜好，例如"Ilike/don'tlike..."和"Whatdoyouwanttoeat?Iwanttoeat...";通过角色扮演等活动，提高学生在实际情境中运用英语进行交际的能力。同时，结合课本中的文化板块，介绍中西方饮食文化差异，增进学生对不同文化的理解和尊重。核心素养目标分析本节课围绕《Module1Unit2Whatdoyouwanttoeat》展开，旨在培养学生以下核心素养：语言能力，通过学习食物词汇和一般现在时态，提高学生的英语表达和交流能力；文化意识，通过了解中西方饮食文化差异，增强学生的跨文化交际意识；思维品质，通过问题探讨和个人喜好表达，锻炼学生的批判性思维和创造性思维；学习能力，通过小组合作和角色扮演等活动，提升学生的合作学习和自主学习能力。教学过程中注重培养学生的语言实际运用能力，提高其对英语学习的兴趣和自信心，为学生的终身学习奠定基础。学情分析本节课的对象为六年级学生，他们在知识层面已经掌握了一定的英语词汇和基础语法，能够运用一般现在时态进行简单对话。在能力方面，学生们具备了一定的听说能力和初步的阅读写作能力，但口语表达和词汇运用尚需加强。在素质方面，学生具有较好的合作意识和一定的自主学习能力，但个体差异明显，学习习惯和动机各不相同。

多数学生对英语学习保持积极态度，课堂参与度较高，但对食物相关词汇及文化差异的了解有限，这可能会影响他们对本节课内容的理解和掌握。此外，部分学生在口语表达方面较为羞涩，可能会在角色扮演等互动环节中表现出紧张和不自信。因此，在教学过程中，需关注学生个体差异，通过分层教学和鼓励性评价，提升学生的自信心和参与度，确保每位学生都能在本节课中有所收获。教学方法与策略针对本节课的教学目标和学习者特点，采用以下教学方法与策略：

1.讲授与讨论相结合：通过讲解食物词汇和一般现在时态的用法，为学生奠定基础知识。在此基础上，组织学生进行小组讨论，让学生互相提问、回答，巩固所学知识。

2.角色扮演：设计餐厅点餐场景，让学生进行角色扮演，实际运用所学词汇和句型进行交流，提高学生的口语表达能力。

3.游戏教学：开展“食物接龙”等游戏，激发学生学习兴趣，同时在游戏中复习和巩固食物词汇。

4.多媒体辅助：利用PPT、视频等教学媒体，展示中西方饮食文化差异，帮助学生更好地理解和记忆。

5.项目导向学习：布置小组任务，让学生设计一份餐厅菜单，包含所学食物词汇和一般现在时态的用法，促使学生在实际操作中运用所学知识。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师展示一个餐厅的场景图片，并提出问题：“Ifyouareinarestaurant,whatdoyouwanttoeat?”引导学生思考并回答，激发学生对本节课话题的兴趣。

-师生互动：邀请几名学生分享他们的答案，同时要求他们用英文表达，为学习新课做语言准备。

2.讲授新课（15分钟）

-教师讲解：介绍一般现在时态的疑问句和回答形式，特别是动词第三人称单数形式的用法。通过PPT展示和板书，讲解食物词汇。

-情境练习：教师模拟餐厅点餐场景，与学生进行对话，展示如何运用所学知识进行实际交流。

-师生互动：教师提问，学生回答，通过问答形式检查学生对新知识点的理解和掌握。

3.巩固练习（10分钟）

-小组活动：学生分成小组，根据提供的食物图片和词汇卡片，进行“食物接龙”游戏，每个学生需要用英文说出一种食物，并使用一般现在时态。

-角色扮演：小组内进行角色扮演，模拟餐厅点餐情景，练习用英文点餐和回答。

-教师评价：教师巡回指导，纠正发音和语法错误，给予鼓励性评价。

4.课堂提问与讨论（5分钟）

-提问环节：教师针对食物词汇和一般现在时态的使用提出问题，要求学生回答，检查学习效果。

-讨论环节：教师提出关于中西方饮食文化差异的问题，引导学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的看法。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-创新思维：学生小组设计一份特色餐厅菜单，要求包含至少10种食物，并使用一般现在时态描述每种食物。

-自主学习：学生自主选择一种食物，通过互联网或书籍查找该食物的英文介绍，准备在下一堂课分享。

6.总结与作业布置（5分钟）

-教师总结：简短回顾本节课的学习内容，强调食物词汇和一般现在时态的重要性。

-作业布置：要求学生完成一份关于自己设计的餐厅菜单的英文描述，作为课后作业。

整个教学过程设计紧扣实际学情，注重师生互动，通过情境创设、游戏、角色扮演等多种教学活动，激发学生学习兴趣，确保学生能够理解和掌握新知识，同时提升他们的语言实际运用能力和跨文化交际意识。教学资源拓展1.拓展资源：

-英文食谱：鼓励学生和家长一起查找并阅读英文食谱，了解不同食物的制作过程，同时学习相关的英语表达。

-饮食文化书籍：推荐学生阅读有关中西方饮食文化的书籍，深入了解不同文化背景下的饮食习惯和特色。

-生活场景视频：收集一些餐厅点餐、家庭聚餐等生活场景的英文视频，让学生在课后观看，模仿其中的语言表达。

-英文食物广告：选取一些英文的食物广告，让学生分析广告中的语言特点，同时学习食物相关的词汇。

2.拓展建议：

-观察生活中的英语：鼓励学生在日常生活中留意英文标识、菜单等，将所学的食物词汇和一般现在时态应用到实际场景中。

-制作个人菜单：学生可以尝试制作一份属于自己的英文菜单，包含喜欢的食物和饮料，并用英语描述。

-家庭角色扮演：学生与家人一起进行角色扮演，模拟餐厅点餐场景，增进亲子关系的同时，提高英语口语能力。

-英文饮食日记：建议学生记录一周的饮食，用英文描述每天的食物和感受，培养写作习惯，巩固所学知识。

-小组研究项目：学生分组研究一个特定国家的饮食文化，制作成PPT或小册子，与同学分享研究成果。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。注意学生是否能积极参与课堂活动，如回答问题、角色扮演等，以及他们在小组活动中的互动情况。

2.小组讨论成果展示：评估各小组在巩固练习环节的表现，包括食物接龙游戏和角色扮演活动中语言的准确性和流利度，以及对饮食文化差异的理解。

3.随堂测试：通过简短的书面测试，检查学生对食物词汇和一般现在时态疑问句及回答的掌握情况，及时了解学生的学习效果。

4.课后作业：评价学生完成的餐厅菜单英文描述，关注语法、词汇运用及创意表达。

5.教师评价与反馈：

-及时反馈：在课堂活动中，教师应及时给予学生反馈，纠正错误，强化正确用法。

-鼓励性评价：对学生的努力和进步给予肯定，增强学生的自信心和学习动力。

-个别辅导：针对学习困难的学生，教师应提供个别辅导，帮助他们克服困难，提高学习能力。

-成长记录：记录学生在本节课的表现和进步，定期与学生和家长沟通，共同关注学生的学习成长。教学反思在上完这节课后，我对教学过程进行了深入的反思。首先，我发现通过创设餐厅点餐的情境，学生们对食物词汇和一般现在时态的应用产生了浓厚的兴趣，他们在角色扮演和小组讨论中表现出很高的积极性。这种情境教学法在很大程度上提高了学生的参与度和学习热情。

然而，我也注意到在课堂提问环节，部分学生仍然存在害羞、不敢开口的现象。这让我意识到，在今后的教学中，需要更多地关注这部分学生，通过鼓励和表扬，逐步帮助他们建立自信，敢于在课堂上表达自己。

此外，我发现学生们在小组活动中，有时会过于依赖同伴，导致个别学生参与度不高。针对这一问题，我计划在下一节课中增加一些个体任务，确保每位学生都能独立思考和运用所学知识。

在巩固练习环节，食物接龙游戏和角