五、解决问题的策略（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版

五、解决问题的策略（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）五、解决问题的策略（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版教材分析本节课的教学内容是四年级上册数学苏教版中的“解决问题的策略”。教材通过具体的案例和练习题，引导学生学习使用画图、列表等策略来解决问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。在教学过程中，应注重让学生经历自主探究、合作交流的过程，引导学生掌握解决问题的基本策略，并能灵活运用。同时，结合学生的认知水平和实际生活经验，选取合适的教学素材，设计富有挑战性和趣味性的数学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。核心素养目标本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要包括逻辑推理、数学建模、数据分析、数学交流等能力。通过学习解决问题的策略，使学生能够独立思考，运用图形、列表等方法分析问题，形成解决问题的思路，培养学生分析问题和解决问题的能力。同时，通过小组合作、讨论交流的方式，提高学生的数学交流能力，促进学生之间思维的碰撞和知识的共享。在教学过程中，注重让学生经历探究、实践的过程，培养学生的数据分析观念和数学建模思想，使学生在解决实际问题的过程中，能够运用数学知识和方法，提升学生的数学应用能力和创新意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了基本的加减法、乘除法运算，以及对简单问题进行分析的能力。他们对图形的认知和简单的几何概念也应该有所了解，如直线、曲线、面积等。学生可能已经接触过一些解决问题的基本策略，如试错法、逆向思维等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对生动有趣的活动和实际操作较为感兴趣，因此，在教学过程中可以通过设计有趣的数学游戏和实际问题来激发他们的学习兴趣。学生的学习能力因个体差异而不同，有的学生可能对数学具有较强的逻辑思维能力，而有的学生可能需要更多的引导和实践。学生的学习风格也有所不同，有的可能偏好visual视觉型的学习方式，有的可能偏好auditory听觉型的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在解决问题的策略学习过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-对于画图和列表等策略的理解和运用可能不够熟练，需要通过实际操作和练习来提高。

-在分析问题时，可能难以形成清晰的问题解决思路，需要教师的引导和启发。

-在小组合作交流时，可能存在沟通不畅、意见分歧等问题，需要教师及时协调和指导。

-对于一些复杂问题的解决，可能需要学生具备一定的抽象思维能力，这对部分学生来说可能是一大挑战。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的教学方法。讲授法用于向学生传授解决问题的基本策略和理论知识；讨论法用于促进学生之间的互动和思维碰撞，培养学生的数学交流能力；案例研究法则用于让学生通过具体的问题情境，亲身实践解决问题的策略。

2.设计具体的教学活动：为激发学生的学习兴趣和参与度，将设计以下教学活动：

-数学游戏：通过趣味性的数学游戏，让学生在游戏中体验解决问题的策略，提高学生的实践能力。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享解决问题的方法和策略，促进学生之间的交流与合作。

-实际问题解决：给学生提供实际问题，让他们运用所学的解决问题的策略进行解决，培养学生的实际应用能力。

3.确定教学媒体使用：为辅助教学，将使用多媒体课件、实物模型和数学软件等教学媒体。多媒体课件用于展示问题和策略的图形化表示，使学生更直观地理解问题和解题思路；实物模型则用于让学生进行实际操作，加深对问题解决策略的理解；数学软件可以用于辅助学生进行问题分析和解决，提高学生的数据分析能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，如PPT、视频等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“解决问题的策略”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“解决问题的策略”知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解“解决问题的策略”，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个有趣的实际问题案例，引出“解决问题的策略”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“画图策略”和“列表策略”，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、实际问题解决等活动，让学生在实践中掌握解决问题的策略。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、实际问题解决等活动，体验解决问题的策略。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“解决问题的策略”知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握解决问题的策略。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解“解决问题的策略”，掌握实际应用能力。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“解决问题的策略”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“解决问题的策略”相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的“解决问题的策略”知识点和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）数学故事：《数学岛的谜题》

故事讲述了一个位于数学岛上的国家，岛上的居民们遇到了各种数学难题。故事中，主人公们通过运用不同的解决问题的策略，如画图、列表等，成功解决了这些难题。这个故事可以帮助学生理解解决问题的策略在实际生活中的应用。

（2）数学游戏：趣味解谜游戏

提供一些与解决问题相关的数学游戏，如数独、迷宫、拼图等。这些游戏可以锻炼学生的逻辑思维能力和问题解决能力，同时提高学生的学习兴趣。

（3）实践活动：生活实例分析

让学生收集生活中的实际问题，如购物时的优惠计算、行程规划等，然后运用所学的解决问题策略进行分析。这样可以培养学生将所学知识应用到实际生活中的能力。

2.拓展建议：

（1）阅读数学故事：《数学岛的谜题》，了解解决问题策略在实际生活中的应用，培养学生的应用意识和创新能力。

（2）玩数学游戏：完成趣味解谜游戏，提升学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

（3）进行生活实例分析：收集生活中的实际问题，运用所学的解决问题策略进行分析，提高学生的应用能力。

（4）开展小组讨论：与同学分享自己在解决问题过程中使用的策略，互相学习，共同提高。

（5）撰写数学日记：记录自己在学习数学过程中的感悟和收获，培养学生的反思能力。课后作业1.题型一：画图解决问题

-题目：小明有12个苹果，他每天吃掉3个，问小明吃掉这些苹果需要多少天？

-解答：首先画出一个长方形，表示小明拥有的苹果。在长方形上方写上数字12。然后每天画一条斜线，表示小明吃掉3个苹果。最后数一数斜线，小明吃掉这些苹果需要4天。

2.题型二：列表解决问题

-题目：小华有20元钱，他计划用这些钱买书。书的价格分别是5元、8元和12元。请问小华最多能买几本书？

-解答：首先列出书的价格，分别是5元、8元和12元。然后从小到大排列这些价格，5元、8元、12元。接着从小华有20元钱开始，依次减去这些价格，直到钱不够为止。小华最多能买3本书，分别是5元、8元和12元的。

3.题型三：画图解决生活问题

-题目：小红的妈妈买了15个橙子，她每天吃掉2个。请问小红的妈妈吃掉这些橙子需要多少天？

-解答：首先画出一个长方形，表示小红妈妈拥有的橙子。在长方形上方写上数字15。然后每天画一条斜线，表示小红妈妈吃掉2个橙子。最后数一数斜线，小红妈妈吃掉这些橙子需要7天半。

4.题型四：列表解决生活问题

-题目：小明的爸爸有100元钱，他计划用这些钱买水果。水果的价格分别是2元、4元和6元。请问小明的爸爸最多能买多少水果？

-解答：首先列出水果的价格，分别是2元、4元和6元。然后从小到大排列这些价格，2元、4元、6元。接着从小明爸爸有100元钱开始，依次减去这些价格，直到钱不够为止。小明的爸爸最多能买32个水果，分别是2元、4元和6元的。

5.题型五：画图解决复杂问题

-题目：小芳有30个糖果，她计划每天吃掉一些糖果，但每天吃掉的糖果数量不同。第一天吃掉5个，第二天吃掉8个，第三天吃掉12个，以此类推。请问小芳吃掉这些糖果需要多少天？

-解答：首先画出一个长方形，表示小芳拥有的糖果。在长方形上方写上数字30。然后按照每天吃掉的糖果数量，画出相应的斜线。第一天画5个斜线，第二天画8个斜线，第三天画12个斜线，以此类推。最后数一数斜线的总数，小芳吃掉这些糖果需要12天。板书设计①重点知识点：画图策略、列表策略

在板书设计中，将重点突出画图策略和列表策略这两个关键知识点。通过简洁明了的文字，让学生能够快速抓住本节课的重点内容。

②词：解决问题、策略、分析、应用

板书设计中，将使用“解决问题”、“策略”、“分析”、“应用”等关键词，帮助学生理解问题解决的过程和策略的应用。这些词汇的板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

③句：运用画图策略，解决生活中的实际问题

板书设计中，将使用“运用画图策略，解决生活中的实际问题”这句话，引导学生理解画图策略在生活中的应用。这句话的板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思今天我讲授了“解决问题的策略”这一章节，通过画图和列表等方法帮助学生理解如何更好地解决问题。回顾整个教学过程，我觉得有些地方做得很好，但也有一些需要改进的地方。

首先，我认为课堂上的互动和讨论非常重要。通过让学生分享自己的解题策略和经验，我能够更好地了解学生的理解程度，同时也鼓励了学生之间的交流和合作。这种互动式的学习方式有助于提高学生的参与度和兴趣，同时也能够培养他们的团队合作能力。

其次，我注意到在讲解画图和列表策略时，部分学生可能对这些方法的理解不够深入。在今后的教学中，我需要更加耐心地引导学生，通过具体的例子和练习，帮助学生更好地理解和掌握这些策略。同时，我也可以考虑使用更多的实际问题，