导言课 教学设计-2023-2024学年统编版（2019）高中历史选择性必修一

导言课教学设计-2023-2024学年统编版（2019）高中历史选择性必修一课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析本节课为2023-2024学年统编版（2019）高中历史选择性必修一的第一课“导言课”，主要内容是介绍本册书的主题、结构和内容安排，让学生对整个学期的学习有一个整体的认识。本节课重点让学生了解历史学科的研究方法，如史料阅读、分析、比较等，以及如何进行历史思维的训练。同时，通过案例分析，让学生初步体验历史研究的过程，培养学生的批判性思维和论证能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的史料实证素养，使学生能够运用史料阅读、分析、比较等方法进行历史研究，掌握历史学科的基本研究技能。此外，通过案例分析，提升学生的批判性思维和论证能力，培养其历史思维和论证素养。同时，通过对本册书主题、结构和内容安排的介绍，使学生对历史学科有更深入的理解，提升其历史理解素养。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生通过初中历史学习，已经对历史学科有了初步的了解，掌握了一些基本的历史知识和研究方法。他们可能熟悉史料的阅读和分析，具备一定的历史思维能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于历史学科的兴趣各异，部分学生可能对历史事件和人物感兴趣，而另一部分学生可能对历史研究方法和论证感兴趣。学生在学习能力上存在差异，有的学生可能在史料分析上具有较强的能力，而有的学生可能在批判性思维和论证上较为薄弱。学生的学习风格也各不相同，有的学生偏好自主学习，有的学生则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在导言课中，学生可能对整个学期的学习内容和要求感到迷茫，难以把握学习的重点和方向。此外，学生可能对历史学科的研究方法感到陌生，不熟悉如何运用史料进行分析和论证。在案例分析过程中，学生可能遇到如何提出有深度的问题、如何进行批判性思考和论证等困难。同时，学生可能对历史思维的训练感到困惑，不明确如何运用历史思维去理解和解释历史事件和现象。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的统编版高中历史选择性必修一教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解和掌握历史研究方法。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，以便学生进行案例分析和讨论。同时，确保教室环境的安全性，避免学生受伤。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一组历史事件的照片或视频，引导学生思考：这些事件之间有什么联系？我们如何理解历史？

-学生回答问题，教师总结：历史是一门研究人类过去事件的学科，我们需要运用史料实证素养来理解和解释历史。

2.讲授新课（15分钟）

-教师围绕教学目标和教学重点，讲解本节课的主题、结构和内容安排，引导学生了解历史学科的研究方法。

-学生认真听讲，记录重点内容。

3.案例分析（10分钟）

-教师提出一个历史案例，引导学生运用史料实证素养进行分析和论证。

-学生分组讨论，提出问题、观点，并进行论证。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对本节课的内容进行提问，检查学生对知识的掌握程度。

-学生积极回答问题，展示自己的学习成果。

5.巩固练习（5分钟）

-教师布置一道与本节课内容相关的练习题，学生独立完成。

-教师选取部分学生的作业进行点评，指出优点和需要改进的地方。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。

-学生提出疑问，教师进行解答。

-教师给出拓展阅读建议，引导学生深入学习。

7.课堂小结（3分钟）

-教师对本节课的学习内容进行小结，提醒学生注意重点知识点。

-学生进行自我评价，反思自己的学习过程。

整个教学过程共计45分钟。在教学过程中，教师要注意与学生的互动，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的史料实证素养和历史思维能力。同时，教师要关注学生的学习情况，针对不同学生的学习兴趣和能力，给予个性化的指导和帮助。六、知识点梳理本节课主要涉及以下知识点：

1.历史学科的研究方法：史料阅读、分析、比较等方法。

2.历史思维的训练：如何运用历史思维去理解和解释历史事件和现象。

3.历史学科的主题、结构和内容安排：对整个学期的学习内容有一个整体的认识。

4.史料实证素养：如何运用史料实证素养进行历史研究，包括史料的收集、整理、分析等。

5.批判性思维和论证能力：如何提出有深度的问题，进行批判性思考和论证。

6.历史事件和人物的分析：通过对历史事件和人物的分析，理解其背后的原因和影响。

7.历史现象的理解和解释：如何运用历史思维去理解和解释历史现象。

8.历史学科的拓展阅读：推荐相关的拓展阅读材料，帮助学生深入学习。七、教学反思本节课是我教授2023-2024学年统编版（2019）高中历史选择性必修一的导言课。在教学过程中，我尽力激发学生的学习兴趣，引导他们理解历史学科的研究方法，培养他们的史料实证素养和历史思维能力。

在导入环节，我通过展示一组历史事件的照片和视频，激发学生的求知欲，引导学生思考历史事件之间的联系以及如何理解历史。然而，我发现部分学生在思考问题时，对于如何运用史料实证素养来理解和解释历史事件还有些迷茫。

在讲授新课时，我详细讲解了本节课的主题、结构和内容安排，让学生对整个学期的学习有一个整体的认识。在此过程中，我发现学生们对于史料实证素养的理解还存在一些问题，他们对于如何运用史料进行分析和论证还不够熟练。

在案例分析环节，我提出一个历史案例，让学生们分组讨论，运用史料实证素养进行分析和论证。通过这个环节，我发现学生们在讨论过程中积极提出问题、观点，并进行论证，对于培养他们的批判性思维和论证能力有一定的帮助。

在课堂提问环节，学生们积极回答问题，展示了自己的学习成果。然而，我发现部分学生在回答问题时，对于如何运用历史思维去理解和解释历史事件和现象还存在困难。

在巩固练习环节，学生们独立完成了一道与本节课内容相关的练习题。通过选取部分学生的作业进行点评，我指出了他们的优点和需要改进的地方，帮助他们巩固了所学知识。

在总结与拓展环节，我对本节课的内容进行了总结，并给出了拓展阅读的建议，引导学生深入学习。学生们提出了疑问，我进行了解答，帮助他们进一步理解了所学知识。

在课堂小结环节，我对本节课的学习内容进行了小结，并提醒学生们注意重点知识点。学生们进行了自我评价，反思了自己的学习过程。八、板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣本节课的教学内容，突出重点知识点，帮助学生理解和掌握历史研究方法。

2.结构清晰：板书设计应具有清晰的结构，条理分明，便于学生跟随教学进度，逐步掌握知识。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，准确精炼，概括性强，避免冗长的文字描述，以便学生快速把握重点。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

具体板书设计如下：

历史研究方法：

-史料阅读

-分析

-比较

历史思维训练：

-理解历史事件

-解释历史现象

-批判性思维

-论证能力

本节课重点：

-历史学科的研究方法

-历史思维的训练

-史料实证素养

-批判性思维和论证能力重点题型整理1.史料分析题

题型：请根据提供的史料，分析史料的性质、来源以及所反映的历史事件或现象。

答案：根据史料的描述，可以判断这是一份官方文献，反映了当时社会的政治状况。通过对史料的分析，我们可以了解到历史事件的真实情况。

2.论证题

题型：请就某一历史事件或现象，运用所学的史料实证素养，进行论证。

答案：以辛亥革命为例，通过运用史料实证素养，可以论证其是中国历史上具有重要意义的一次革命，它打破了封建帝制的束缚，为中国的现代化进程奠定了基础。

3.历史思维题

题型：请运用历史思维，分析某一历史事件或现象的原因、过程和影响。

答案：以五四运动为例，通过运用历史思维，可以分析出其原因是帝国主义和封建主义的压迫，过程是学生和民众的抗议活动，影响是促进了新文化运动的发展和共产党的成立。

4.批判性思维题

题型：请对某一历史观点或论述进行批判性分析。

答案：对于“秦始皇焚书坑儒”这一历史观点，可以进行批判性分析，指出其过于片面，忽略了秦始皇对文化的重视和焚书坑儒背后的政治原因。

5.历史解释题

题型：请对某一历史事件或现象进行解释。

答案：对于“改革开放”这一历史事件，可以解释为中国共产党为了发展经济、改善民生而进行的一次重大改革，它使中国走上了快速发展的道路，实现了从计划经济到市场经济的转型。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，回答问题积极主动，表达自己的观点清晰明了。在案例分析环节，学生能够运用所学的历史研究方法，进行分析和论证。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中能够积极发言，提出有深度的问题，并进行批判性思考和论证。他们的观点独特，能够从不同角度分析问题，展现出良好的历史思维能力。

3.随堂测试：学生在随堂测试中表现出了对所学知识的掌握。他们能够准确回答问题，运用历史思维去理解和解释历史事件和现象。他们的论证逻辑清晰，能够运用史料实证素养进行分析和论证。

4.学