《望海潮》《扬州慢》群文阅读 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《望海潮》《扬州慢》群文阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册主备人备课成员教材分析《望海潮》《扬州慢》群文阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册。通过对两篇经典文学作品的深入阅读，使学生理解并掌握文学作品中的语言、表达技巧以及作者的情感表达。同时，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力和批判性思维能力。通过对课文的深入学习，使学生能够更好地理解中国传统文化，增强文化自信。核心素养目标1.审美鉴赏能力：使学生能够理解和感受《望海潮》《扬州慢》的艺术魅力，培养对古典文学的审美情趣。

2.文化传承能力：使学生通过阅读文学作品，深入了解中国传统文化，增强文化自信。

3.批判性思维能力：引导学生对文学作品进行深入分析，培养学生的批判性思维，提高学生分析和解决问题的能力。

4.创新与实践能力：鼓励学生在阅读过程中，发挥想象，进行创新性思考，将所学知识运用到实际生活中。教学难点与重点1.教学重点

-作品的语言特色：《望海潮》和《扬州慢》的语言风格和表达技巧，如诗中的意象、修辞手法等。

-情感与主旨：理解作者通过作品传达的情感和深层主旨，分析诗中的情感变化和主题思想。

-文化背景知识：掌握作品背后的历史背景和文化含义，如涉及的地理、历史、社会风俗等。

-文学鉴赏方法：学习并实践文学鉴赏的基本方法，如细读、比较、批判性分析等。

2.教学难点

-诗意内涵的解读：深入理解诗中的隐喻、象征和深层含义，这需要学生具备较强的文本分析和抽象思维能力。

-历史文化的衔接：将文学作品放置于历史语境中，理解其时代意义和文化价值，这对学生来说可能较为复杂。

-审美情感的体验：感受作品中的审美情感，如《望海潮》中的壮丽与《扬州慢》中的凄美，这要求学生具备一定的审美基础。

-批判性思维的应用：培养学生对文学作品进行批判性思考，分析和评价作者的观点和态度，这对学生来说是一个挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过探究《望海潮》《扬州慢》中的问题，主动发现文学作品的语言特色和情感内涵。

2.利用比较阅读法，让学生通过对比两篇作品，分析各自的艺术特色和创作背景，提高学生的批判性思维能力。

3.开展小组讨论，鼓励学生分享自己的阅读感悟，培养学生的合作能力和交流技巧。

4.运用多媒体教学，如播放相关的音乐、展示历史图片等，帮助学生更好地进入作品情境，感受作品的美。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《望海潮》《扬州慢》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道什么是中国古典诗歌吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些经典诗歌的图片或视频片段，让学生初步感受诗歌的魅力或特点。

-简短介绍诗歌的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解诗歌的定义，包括其主要组成元素或结构，如韵律、意象、修辞等。

-详细介绍诗歌的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解诗歌的实际应用或作用。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体诗歌案例，让学生深入了解诗歌的特性和重要性。

过程：

-选择几首典型的诗歌进行分析，如《望海潮》《扬州慢》等。

-详细介绍每首诗歌的背景、特点和意义，让学生全面了解诗歌的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些诗歌对实际生活或学习的影响，以及如何应用诗歌解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一首诗歌进行深入讨论。

-小组内讨论该诗歌的主题、情感以及可能的解读。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗歌的主题、情感及解读。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调诗歌在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗歌。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于诗歌的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.诗歌的基本概念和组成部分：

-诗歌的定义：诗歌是一种文学形式，以节奏、韵律、意象等为特征，表达作者的情感和思想。

-诗歌的组成部分：包括诗题、诗句、诗体、韵律、意象、修辞等。

2.诗歌的语言特色和表达技巧：

-诗歌的语言特色：诗歌语言简练、富有节奏和韵律，富有意象和隐喻。

-表达技巧：包括比喻、拟人、夸张、对偶等修辞手法。

3.诗歌的情感和主旨：

-诗歌的情感：诗歌通过意象、比喻等手法表达作者的情感，如喜悦、悲伤、愤怒等。

-诗歌的主旨：诗歌所要表达的主题思想，反映了作者对生活、自然、社会等方面的思考和态度。

4.诗歌的背景和文化：

-诗歌的背景：诗歌创作的历史背景、作者的生活经历等。

-诗歌的文化：诗歌中所蕴含的传统文化元素，如历史典故、哲学思想等。

5.诗歌的鉴赏方法和技巧：

-诗歌的鉴赏方法：包括细读、比较、分析、感悟等。

-诗歌的鉴赏技巧：如何把握诗歌的语言、情感、主旨等方面，提高鉴赏能力。

6.古典诗歌的创作和传承：

-古典诗歌的创作：了解古典诗歌的创作背景、过程和方法。

-古典诗歌的传承：古典诗歌在历史中的传承和发展，以及对后世文学的影响。

7.相关诗歌作品欣赏：

-介绍一些与《望海潮》《扬州慢》相关的诗歌作品，进行欣赏和分析。教学反思在本次《望海潮》《扬州慢》群文阅读的教学中，我尝试采用了问题驱动、案例分析和小组讨论等教学方法，整体教学效果较好，但也存在一些不足之处。

首先，学生在课堂上的参与度较高，他们对于诗歌的基本概念和组成部分有了更深入的理解。通过对比分析，《望海潮》和《扬州慢》的语言特色、情感和主旨都给学生留下了深刻的印象。同时，通过小组讨论，学生能够主动思考、分享自己的观点，培养了他们的合作能力和批判性思维能力。

然而，我也注意到在教学过程中存在一些问题。首先是诗歌的背景和文化方面的内容较为复杂，学生在短时间内难以完全理解和吸收。其次，部分学生在诗歌鉴赏方面缺乏基本的素养，对于诗歌的语言、情感和主旨的把握不够准确。此外，课堂讨论的时间安排不够充分，导致部分小组的讨论成果未能充分展示。

针对这些问题，我认为在今后的教学中需要进行以下改进。首先，可以适当增加诗歌背景和文化方面的讲解，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。其次，应该注重培养学生的诗歌鉴赏能力，可以通过推荐相关的阅读材料，引导学生进行更多的诗歌阅读和鉴赏实践。此外，需要调整课堂讨论的时间安排，确保每个小组都有足够的时间进行深入讨论和展示。课堂1.课堂评价

在课堂教学中，我主要通过以下方式对学生的学习情况进行评价：

提问：通过课堂提问，了解学生对诗歌基本概念、组成部分、语言特色、情感主旨等方面的掌握情况。同时，通过学生的回答，及时发现他们在理解和表达方面的问题，并针对性地进行讲解和引导。

观察：在课堂过程中，我时刻关注学生的学习态度、参与程度和合作表现。观察他们在讨论、分享和互动中的表现，了解他们的学习兴趣和积极性，以及他们在解决问题和分析诗歌时的思维过程。

测试：在课程结束后，我设置了课堂测试，以检验学生对诗歌知识点的掌握程度，以及他们在诗歌鉴赏和分析方面的能力。通过测试结果，我可以了解学生的学习效果，并针对存在的问题进行后续的教学调整。

2.作业评价

对于学生的课后作业，我进行了认真的批改和点评，以下是对学生作业评价的几个方面：

内容准确性：检查学生作业中的诗歌知识点、分析观点和解读内容是否准确，发现错误及时进行纠正和解释。

思考深度：评价学生作业中的思考深度和分析能力，看是否能够抓住诗歌的核心要素，进行有深度的解读和分析。

表达清晰度：关注学生作业中的表达清晰度，评价他们的语言组织能力和观点阐述是否明确，易懂。

创新与实践：鼓励学生在作业中展现自己的创新思维和实践能力，如对诗歌的个性化解读、提出新的观点等。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《中国古典诗歌选读》、《唐诗宋词鉴赏》等，加深对古典诗歌的理解和鉴赏能力。

-视频资源：《中国诗词大会》、《唐之韵》、《宋之韵》等，通过视频资源进一步感受古典诗歌的魅力。

2.拓展要求

-自主阅读：要求学生利用课后时间自