四川省成都市高中化学 溶液中的三大守恒教案 新人教版选修4

四川省成都市高中化学溶液中的三大守恒教案新人教版选修4科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）四川省成都市高中化学溶液中的三大守恒教案新人教版选修4教学内容新人教版选修4《化学》中，“溶液中的三大守恒”一章是高中化学中的重要内容，主要涵盖原子守恒、电荷守恒和物料守恒三个部分。本章节通过介绍溶液中的化学反应，使学生掌握三大守恒定律在实际问题中的应用。教学内容具体包括：

1.原子守恒：介绍原子守恒的概念，解释在化学反应中，反应前后原子的种类和数量保持不变。

2.电荷守恒：讲解电荷守恒定律，即在任何一个封闭系统中，正电荷的数量等于负电荷的数量。

3.物料守恒：阐述物料守恒定律，即在化学反应中，反应前后物质的总质量保持不变。

4.实际问题分析：通过具体案例，使学生能够运用三大守恒定律分析并解决实际问题。核心素养目标分析本章节的教学旨在培养学生的科学探究与创新意识，提高学生的科学素养。具体目标如下：

1.提升学生的抽象思维能力：通过学习三大守恒定律，使学生能够理解并运用原子、电荷和物料守恒的概念解决实际问题。

2.培养学生的实验与观察能力：通过观察化学反应，使学生能够发现并总结三大守恒定律。

3.提高学生的逻辑推理能力：使学生能够运用三大守恒定律，对化学反应进行合理的推理和分析。

4.增强学生的证据意识：在分析化学反应时，使学生能够注重实证，遵循科学的方法进行研究。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：进入高中阶段的学生，已经对化学有了初步的认识和理解，掌握了基本的化学概念和实验技能。在溶液、化学反应等方面的知识也有一定的基础，这为学习溶液中的三大守恒定律提供了必要的知识储备。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生在学习化学时，对实验和实际应用具有较强的兴趣。在学习能力上，学生具备一定的逻辑推理、抽象思维能力，能够理解和分析较为复杂的化学问题。在学习风格上，部分学生偏爱理论，部分学生偏爱实验操作，教师需在教学中兼顾不同学生的学习风格，采用多元化的教学手段和方法。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解三大守恒定律时，学生可能会对原子守恒、电荷守恒和物料守恒之间的联系和区别感到困惑。此外，将理论知识应用于解决实际问题，对学生的实际操作能力和思维转换能力提出了较高的要求。如何在教学中帮助学生建立清晰的知识体系，提高他们解决实际问题的能力，是本章节教学过程中需要关注的重要问题。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、实验室设备（烧杯、试管、滴定管等）、化学试剂、实验模型等。

2.课程平台：学校教学管理系统、化学教学资源库、网络教学平台等。

3.信息化资源：教学PPT、视频教程、在线互动平台、化学知识相关网站等。

4.教学手段：讲解、实验演示、小组讨论、案例分析、问题引导、互动提问等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“溶液中的三大守恒定律”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解溶液中的三大守恒定律知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“溶液中的三大守恒定律”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“溶液中的三大守恒定律”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解溶液中的三大守恒定律，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握三大守恒定律的应用。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验溶液中的三大守恒定律的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解溶液中的三大守恒定律知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握三大守恒定律的应用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解溶液中的三大守恒定律知识点，掌握三大守恒定律的应用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“溶液中的三大守恒定律”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“溶液中的三大守恒定律”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的溶液中的三大守恒定律知识点和应用技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《化学原理》：提供有关溶液、化学反应和守恒定律的深入理论阅读，帮助学生巩固知识点。

-《化学实验技能》：介绍实验操作技巧和实验设备使用方法，提高学生的实验能力。

-《化学应用案例分析》：通过实际案例分析，使学生了解溶液中的三大守恒定律在实际问题中的应用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-安排课后作业：布置相关的练习题和实验设计题，要求学生独立完成并提交。

-组织小组研究项目：鼓励学生分组进行课题研究，自主选择与溶液中的三大守恒定律相关的研究主题，并进行展示和交流。

-提供在线资源：向学生推荐相关的在线课程、学术文章和论坛，方便学生进行自主学习和交流。

3.拓展知识点：

-溶液的稀释与浓缩：介绍溶液的稀释和浓缩方法，以及溶液浓度的计算。

-离子反应与守恒定律：探讨离子反应中守恒定律的应用，解释离子反应的化学原理。

-实际应用案例分析：分析溶液中的三大守恒定律在环境保护、药物分析等领域的应用，展示守恒定律在实际问题中的重要性。典型例题讲解1.例题一：某溶液中含有Na+、Cl-、H+、OH-四种离子，试根据电中性原则，判断溶液中是否存在某种离子？

答案：根据电中性原则，溶液中的阳离子所带的正电荷总数必须等于阴离子所带的负电荷总数。因此，如果溶液中存在Cl-、H+、OH-三种离子，那么溶液中一定存在Na+离子，以保持电中性。

2.例题二：某溶液经滴定后，消耗了0.5mL0.1N的硫酸，试计算溶液中NaOH的浓度。

答案：根据物料守恒定律，反应前后Na+的数量保持不变。假设NaOH的浓度为xmol/L，则有：

x*2=0.1*0.5

x=0.05mol/L

因此，溶液中NaOH的浓度为0.05mol/L。

3.例题三：某溶液中含有K+、Ca2+、Cl-、OH-四种离子，试判断该溶液中是否存在Ag+离子？

答案：根据电中性原则，溶液中的阳离子所带的正电荷总数必须等于阴离子所带的负电荷总数。通过计算可知，K+和Ca2+的阳离子总数为3，而Cl-和OH-的阴离子总数为1。因此，溶液中不存在Ag+离子，以保持电中性。

4.例题四：某溶液经滴定后，消耗了25.00mL0.1N的Ba(NO3)2溶液，试计算溶液中SO42-的浓度。

答案：根据电荷守恒定律，反应前后离子所带电荷总数相等。假设SO42-的浓度为xmol/L，则有：

2x=0.1*25.00

x=1.25mol/L

因此，溶液中SO42-的浓度为1.25mol/L。

5.例题五：某溶液中含有K+、NH4+、Cl-、OH-四种离子，试判断该溶液中是否存在Ba2+离子？

答案：根据物料守恒定律，反应前后离子数量保持不变。通过计算可知，K+和NH4+的阳离子总数为5，而Cl-和OH-的阴离子总数为2。因此，溶液中不存在Ba2+离子，以保持物料守恒。课堂-提问评价：通过提问的方式，了解学生对溶液中的三大守恒定律的理解程度。例如，可以询问学生电中性原则的含义，以及如何判断溶液中是否存在某种离子。

-观察评价：观察学生在课堂上的表现，如参与讨论的积极性、实验操作的准确度等。通过观察，了解学生的学习态度和能力。

-测试评价：在课堂中进行小测试，如选择题、填空题等，了解学生对溶液中的三大守恒定律的掌握情况。

2.作业评价

-认真批改：对学生的作业进行认真批改，包括解答题、实验报告等。在批改过程中，仔细检查学生的解答是否正确，实验操作是否规范。

-点评反馈：对学生的作业进行点评，指出其中的优点和不足。对于学生的优点，给予肯定和鼓励；对于不足，给出具体的改进建议。

-鼓励进步：对学生的进步给予肯定和表扬，鼓励学生继续保持，不断提高。对于遇到困难的学生，提供帮助和指导，激发他们的学习兴趣和动力。板书设计①