9《复活》与《雷雨》比较阅读 教案 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

9《复活》与《雷雨》比较阅读教案2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是对比阅读俄国作家列夫·托尔斯泰的《复活》和中国作家曹禺的《雷雨》。教材选自2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过《复活》和《雷雨》这两部作品，对作品的情节、人物和主题有一定的了解。通过本节课的学习，学生将进一步深入分析两部作品的艺术特色、思想内涵和文学价值，提高文学鉴赏能力。同时，通过比较阅读，学生可以发现两部作品在主题、情节和人物塑造上的异同，拓宽文学视野，培养批判性思维。核心素养目标本节课通过对比阅读《复活》与《雷雨》，旨在提升学生的文学审美能力和批判性思维。学生将通过对两部作品的人物、情节、主题的深入分析，提高文学鉴赏水平，培养独立思考和文本解读的能力。同时，通过比较阅读，学生可以理解不同文化背景下的文学创作特点，拓宽国际视野，增强文化素养。此外，本节课还将引导学生关注社会问题，体会作品对人性的探讨，从而引导学生树立正确的价值观，提升人文关怀。教学难点与重点1.教学重点

（1）掌握《复活》与《雷雨》的主题思想及其艺术特色。通过对比阅读，分析两部作品在人物塑造、情节安排、景物描写等方面的独特之处，深入领会作品的艺术魅力。

（2）运用批判性思维，对两部作品进行分析与评价。从文本细节出发，探讨作品的社会意义和人文价值，提高文学鉴赏能力。

2.教学难点

（1）分析《复活》与《雷雨》中复杂的人物关系和心理变化。例如，在《复活》中，聂赫留朵夫与马斯洛娃之间的道德冲突；在《雷雨》中，周萍与四凤之间的乱伦关系等。

（2）解读两部作品中所揭示的社会问题。例如，在《复活》中，聂赫留朵夫对底层人民的关注；在《雷雨》中，对封建家庭伦理的批判等。

（3）掌握比较阅读的方法，发现两部作品的异同。例如，在人物塑造上，聂赫留朵夫与周萍的对比；在情节安排上，《复活》与《雷雨》的戏剧性冲突等。

（4）培养学生对文学作品的独立见解。鼓励学生敢于提出自己的观点，运用文本证据进行论证，提高文本解读能力。教学方法与策略1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过对比阅读发现《复活》与《雷雨》的异同，激发学生的思考与探索兴趣。设置思考题，如：“两部作品在人物关系、情节发展、主题表达上有什么联系和区别？”

2.分组讨论法，将学生分成小组，让他们针对具体问题进行深入讨论，如：“《复活》与《雷雨》如何反映了社会现实？”每组选代表进行汇报，促进学生之间的互动与交流。

3.文本分析法，指导学生通过细读文本，深入剖析《复活》与《雷雨》的艺术特色。例如，分析《复活》中聂赫留朵夫的内心挣扎，探讨其道德救赎的过程。

4.使用多媒体教学辅助手段，如播放相关影视作品片段，帮助学生更直观地理解文本内容。同时，利用网络资源，展示不同学者对《复活》与《雷雨》的解读，拓宽学生视野。

5.组织学生进行写作练习，如撰写短文评价《复活》与《雷雨》的主题思想。通过写作训练，培养学生的独立思考能力和表达能力。教学过程课前准备：

提前为学生提供《复活》与《雷雨》的文本，要求学生预习，并观看相关影视作品片段，以便对文本有更直观的理解。

第一环节：导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾《复活》与《雷雨》的情节、人物和主题，检查学生预习情况。例如：“请大家简要概括一下《复活》与《雷雨》的故事情节，并谈谈你对主要人物的第一印象。”

第二环节：文本对比分析（20分钟）

1.组织学生分组讨论，对比《复活》与《雷雨》在人物关系、情节发展、主题表达上的异同。每组选代表进行汇报，总结两部作品的联系与区别。

2.引导学生关注两部作品中的社会问题。例如，在《复活》中，聂赫留朵夫对底层人民的关注；在《雷雨》中，对封建家庭伦理的批判等。

3.分析两部作品的艺术特色。例如，《复活》中的道德救赎主题与《雷雨》中的悲剧性质等。

第三环节：深入剖析重点人物（15分钟）

1.以聂赫留朵夫和周萍为例，引导学生分析其在作品中的角色定位、心理变化和道德抉择。例如，聂赫留朵夫在《复活》中的道德觉醒与救赎之路；周萍在《雷雨》中的悲剧命运等。

2.让学生结合文本细节，探讨人物形象的立体性。例如，聂赫留朵夫在面临道德困境时的内心挣扎；周萍在家庭压力下的无奈抉择等。

第四环节：主题探讨与评价（10分钟）

1.组织学生讨论两部作品的主题思想，引导学生关注作品对社会现实的反映。例如，《复活》对封建道德观念的批判；《雷雨》对人性的探讨等。

2.鼓励学生提出自己的观点，对作品进行评价。例如，谈谈你对《复活》中聂赫留朵夫道德救赎的看法；你对《雷雨》中的悲剧元素如何理解等。

第五环节：课堂小结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调对比阅读的方法及其在文学鉴赏中的重要性。

2.布置作业：请学生撰写一篇短文，评价《复活》与《雷雨》的主题思想，要求结合文本细节进行论证。教学资源拓展一、拓展资源

1.列夫·托尔斯泰的另一部作品《安娜·卡列尼娜》，同样是描绘了人物的道德困境和社会现实，与《复活》有异同之处，可以作为拓展阅读。

2.曹禺的其他作品，如《日出》、《原野》等，探讨了不同社会问题和人性的复杂性，可以加深对《雷雨》的理解。

3.可以查阅一些文学评论和研究文章，了解学术界对《复活》与《雷雨》的评价和解读，以拓宽视野。

二、拓展建议

1.让学生阅读《安娜·卡列尼娜》，并与《复活》进行对比，找出两部作品的异同，分析托尔斯泰在作品中的道德探讨和社会批判。

2.鼓励学生阅读曹禺的其他作品，如《日出》、《原野》等，思考这些作品与《雷雨》在主题和人物塑造上的联系。

3.指导学生如何查阅文学评论和研究文章，让他们学会独立思考和批判性阅读，提高文学鉴赏能力。

4.组织学生参加文学社团或者阅读俱乐部，与其他同学分享阅读体验，共同探讨文学作品的意义和价值。

5.鼓励学生参加文学创作比赛或者撰写文学评论，锻炼自己的文学表达能力和批判性思维。教学反思今天的课让我深感教学是一项需要不断反思和改进的艺术。在引导学生对比阅读《复活》与《雷雨》的过程中，我意识到有些地方可以做得更好。

首先，我感到在导入环节，我应该更加生动有趣地激发学生的兴趣。虽然我尝试通过提问的方式引导学生回顾作品情节，但可能过于正式，未能充分激发学生的学习热情。下次我打算通过分享一些有趣的故事或者背景知识，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

其次，在文本对比分析环节，我意识到自己在组织学生讨论时过于放手，未能及时引导和启发学生深入思考。未来，我需要在学生讨论时更加积极地参与其中，适时提供关键问题，引导学生深入挖掘作品的深层含义。

此外，我也意识到在深入剖析重点人物环节，我过于注重文本分析，而忽略了学生的个性化阅读体验。下次，我应该鼓励学生分享自己对这个人物的看法和感受，让课堂更加互动和生动。

在主题探讨与评价环节，我感到自己对于学生的引导还不够充分。未来，我需要更加明确地提出讨论的问题，引导学生从多个角度思考问题，培养他们的批判性思维能力。

最后，在小结与作业布置环节，我意识到我应该更加明确地给出作业的要求和标准。这次布置的作业是让学生撰写一篇短文评价主题思想，但我应该更加具体地指导学生如何进行评价，如何结合文本细节进行论证。课后拓展1.拓展内容：

-推荐学生阅读其他关于《复活》与《雷雨》的评论和研究文章，以加深对作品的理解和鉴赏能力。

-鼓励学生观看与这两部作品相关的影视改编作品，通过影像的形式感受作品的不同魅力。

-引导学生探索其他文学作品中的道德困境和社会现实，如陀思妥耶夫斯基的《罪与罚》、鲁迅的《彷徨》等。

2.拓展要求：

-学生在阅读评论和研究文章时，要注意理解作者的观点和论证方法，学会批判性思考。

-在观看影视改编作品时，要关注导演对原著的改编意图和艺术表现手法，与原著进行对比分析。

-在探索其他文学作品时，要深入理解作品中的道德困境和社会现实，思考作品对当代社会的启示和影响。

教师在课后拓展环节的角色是提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。教师可以组织学生进行小组讨论，分享阅读心得和拓展成果，促进学生之间的交流和学习。同时，教师要鼓励学生主动提出问题，培养他们的自主学习和解决问题的能力。通过课后拓展，学生可以进一步深化对《复活》与《雷雨》的理解和鉴赏能力，培养批判性思维和独立思考的能力，提高文学素养。板书设计①《复活》与《雷雨》主题异同

-相同点：《复活》与《雷雨》都反映了社会现实，关注人物道德困境。

-不同点：《复活》关注聂赫留朵夫的道德救赎，而《雷雨》关注家庭伦理悲剧。

②人物关系与心理变化

-《复活》中聂赫留朵夫与马斯洛娃的道德冲突，周萍与四凤的乱伦关系。

-人物心理变化：《复活》中聂赫留朵夫的道德觉醒与救赎之路；《雷雨》中周萍的悲剧命运。

③艺术特色与文本细节

-《复活》的道德救赎主题与《雷雨》的悲剧性质。

-文本细节：聂赫留朵夫的内心