三年级数学下册教案-2.2 商中间有0的笔算除法 人教版

三年级数学下册教案2.2商中间有0的笔算除法人教版教案：三年级数学下册2.2商中间有0的笔算除法作为一位经验丰富的教师，我很荣幸能与大家分享我在教学中的经验和心得。今天我要分享的是关于人教版三年级数学下册的2.2商中间有0的笔算除法教案。一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第三章第二节中的商中间有0的笔算除法。具体内容包括：被除数是三位数，除数是一位数，商的中间可能有0，也可能没有0；根据除法的计算方法，正确进行笔算，并能够熟练运用。二、教学目标1.让学生掌握商中间有0的笔算除法的计算方法。2.培养学生独立思考、合作交流的能力。3.培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。三、教学难点与重点1.教学难点：商中间有0的笔算除法，以及为什么会出现0。2.教学重点：掌握笔算除法的计算方法，能够正确进行计算。四、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、PPT2.学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1.实践情景引入：假设我们有210，我们要把它平均分成3份，每份是多少？引导学生思考，然后进行计算。2.讲解例题：我们来看一个具体的例子，120÷3=40，这里的40就是商。我们发现，商的中间有一个0。那么，商中间有0的笔算除法是怎么样的呢？3.讲解笔算方法：我们从被除数的高位开始除，也就是从左边开始。如果除到某一位，不够除1，就要多看一位，也就是看前两位或者前三位。每次除得的余数要小于除数。如果某一位上不够商1，就要商0，也就是在商的那一位写上0。4.学生练习：让学生独立完成练习题，然后互相交流，看看各自的解题过程和方法是否一致。六、板书设计1.板书题目：120÷3=2.板书答案：403.板书解题过程：从左边开始除，1÷3=0，余数为1，把0写在商的个位上，然后把21看作21÷3=7，把7写在商的十位上，余数为0。七、作业设计1.题目：320÷4=2.答案：80八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生思考和发现商中间有0的笔算除法。在讲解过程中，我详细解释了笔算除法的方法，并通过例题让学生理解和掌握。在练习环节，学生能够独立完成作业，并通过交流发现解题方法的一致性。但在教学过程中，我发现部分学生对于商中间有0的情况还是有些模糊，因此在课后，我需要加强对这部分学生的辅导，帮助他们更好地理解和掌握商中间有0的笔算除法。同时，我也可以通过拓展延伸，让学生了解更多关于除法的知识，提高他们的数学素养。重点和难点解析商中间有0的笔算除法的计算方法是本节课的核心内容。这是学生首次接触商中间可能有0的情况，因此，理解这一概念对于他们来说是一个挑战。在讲解过程中，我采用了循序渐进的方法，从简单的例子开始，逐步引导学生理解商中间0的产生。我强调了除法计算的步骤，特别是当某一位不够商1时，需要商0的重要性。通过这种方式，我希望学生能够明白商中间0的出现并不是偶然，而是除法计算规则的必然结果。实践情景引入的设计是我教学中的一个亮点。我选择了210÷3这个例子，因为它简单且直观，能够让学生迅速进入学习状态。通过这个例子，学生不仅能感受到数学与现实生活的联系，还能初步体验到商中间0的概念。这种引入方式激发了学生的兴趣，使他们更愿意参与到后续的学习中。接着，我对例题的讲解进行了深入的剖析。我不仅给出了正确的答案，还详细解释了每一步的计算过程。我强调了解题过程中的关键点，比如如何确定商的每一位、如何处理余数等。我认为，通过这种方式，学生能够更加清晰地理解除法的计算方法，从而更好地掌握商中间有0的笔算除法。在学生的练习环节，我给予了足够的空间让他们独立思考和解决问题。我鼓励学生之间进行交流，分享各自的解题方法。我认为，这种互动不仅能够巩固学生对知识的理解，还能够培养他们的合作精神。在作业题目和答案的设定上，我选择了320÷4这个题目，因为它既能够检验学生对商中间0的理解，又不会过于复杂，让学生感到困惑。我给出了详细的答案，并确保每一步的计算都是正确的。在课后反思和拓展延伸环节，我意识到了商中间0的笔算除法对学生来说仍然是一个难点。我计划在课后对这部分学生进行额外的辅导，以帮助他们克服困难。同时，我还计划通过拓展延伸，让学生了解更多关于除法的知识，激发他们对数学的兴趣。我在教学过程中的这些重点细节都是基于对学生学习的理解和期望。我希望通过这些精心设计的教学活动，能够帮助学生更好地理解和掌握商中间有0的笔算除法，同时也培养他们对数学的兴趣和热情。本节课程教学技巧和窍门在讲解本节课时，我采取了一种生动且互动的教学方式。我以轻松的语言和适当的语调与学生交流，让他们在愉悦的氛围中学习。我注意到，通过调整语调的高低和节奏，我能够更好地吸引学生的注意力，并保持他们的兴趣。时间分配方面，我确保了每个环节都有充足的时间。我合理安排了讲解、练习和交流的时间，以确保学生能够充分理解和掌握知识点。在讲解例题时，我没有匆忙地进行，而是让学生一步步地跟随我的思路，确保他们能够理解每一步的计算方法。课堂提问是我教学中的一个重要环节。我适时地向学生提出问题，引导他们思考和探索。我鼓励学生积极回答问题，并给予他们充分的肯定和鼓励。通过提问，我能够了解学生对知识的理解程度，并及时进行补充和解释。情景导入是本节课的一大亮点。我以一个实际生活中的例子引入课题，让学生能够直观地感受到数学与现实生活的联系。这种导入方式激发了学生的兴趣，使他们更愿意投入到后续的学习中。教案反思我也计划对教案进行一些调整。我会在例题讲解中更加细致，确保学生能够完全理解每一步的计算方法。我还会增加一些类似的练习题，让学生有更多的机会巩固知识。总的来说，我相信通过这些教学技巧和窍门，我能够更好地帮助学生理解和掌握商中间有0的笔算除法。同时，我也会不断反思和调整教学方法，以提高教学效果，激发学生对数学的兴趣和热情。课后提升1.题目：450÷5=答案：90解题过程：从左边开始除，4÷5=0，余数为4，把0写在商的十位上，然后把45看作45÷5=9，把9写在商的个位上，余数为0。2.题目：240÷6=答案：40解题过程：从左边开始除，2÷6=0，余数为2，把0写在商的十位上，然后把24看作24÷6=4，把4写在商的个位上，余数为0。3.题目：330÷6=答案：55解题过程：从左边开始除，3÷6=0，余数为3，把0写在商的十位上，然后把33看作33÷6=5，把5写在商的个位上，余数为3，再将余数3和下一位3合起来，得到33，33÷6=5，把5写在商的个位上，余数为0。4.题目：560÷8=答案：70解题过程：从左边开始除，5÷8=0，余数为5，把0写在商的十位上，然后把56看作56÷8=7，把7写在商的个位上，余数为0。5.题目：720÷8=