《口算除法例2》（教案）2023-2024学年数学三年级下册

《口算除法例2》（教案）20232024学年数学三年级下册教案：《口算除法例2》一、教学内容本节课的教学内容选自20232024学年数学三年级下册第70页，主要讲述口算除法的例2。通过学习，学生将掌握口算除法的基本方法，能够正确计算除数是两位数的除法。二、教学目标1.让学生掌握口算除法的方法，提高计算能力。2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：除数是两位数的除法的口算方法。2.教学重点：让学生能够正确运用口算除法计算除数是两位数的除法。四、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、PPT2.学具：练习本、笔五、教学过程1.情景引入：讲述一个关于小明和小华比赛口算除法的故事，激发学生的学习兴趣。2.讲解例2：在黑板上展示例2，引导学生观察被除数和除数的特点，讲解口算除法的方法。3.互动环节：邀请学生上台演示口算除法的过程，并解释其思路。4.练习环节：学生在练习本上完成类似的除法题目，教师巡回指导。六、板书设计1.板书题目：口算除法例22.板书除法步骤：观察被除数和除数的特点→确定商的位数→计算商的每一位→检查计算结果七、作业设计1.题目：口算除法练习题(1)240÷30=(2)480÷60=(3)540÷90=(4)720÷80=2.答案：(1)8(2)8(3)6(4)9八、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课学生对口算除法的方法掌握情况较好，但在实际操作中，部分学生对商的位数的确定仍有困难。在课后，需要加强对这部分学生的个别辅导。2.拓展延伸：鼓励学生参加口算除法比赛，提高计算速度和准确性。同时，可以布置一些有趣的数学题目，让学生运用口算除法解决实际问题。重点和难点解析在本次教案《口算除法例2》中，有几个重点和难点细节需要特别关注。这些细节对于学生掌握口算除法至关重要，也是我在教学过程中需要着重讲解和练习的部分。一、教学内容的选取本节课的教学内容选自20232024学年数学三年级下册第70页，主要讲述口算除法的例2。这部分内容是学生在学习了除法基础知识后的进一步拓展，是提高他们计算能力的关键。在教学过程中，我需要确保学生能够理解并掌握口算除法的基本方法，能够正确计算除数是两位数的除法。二、教学目标的设定三、教学难点与重点的处理本节课的教学难点是除数是两位数的除法的口算方法。这是学生在学习过程中最容易出错和困惑的地方。在教学过程中，我需要通过具体的例题和讲解，让学生明白除数是两位数时，如何确定商的位数，如何进行口算计算。教学重点是让学生能够正确运用口算除法计算除数是两位数的除法。在课堂上，我会引导学生通过观察被除数和除数的特点，运用口算除法的方法，计算出正确的商。四、教具与学具的运用为了提高教学效果，我准备了一些教具和学具。教具包括黑板、粉笔和PPT，它们可以帮助我展示题目和讲解解题过程。学具包括练习本和笔，学生可以通过练习本完成课堂练习，巩固所学知识。五、教学过程的安排六、板书设计的重要性板书设计是教学过程中的重要环节，它可以帮助学生清晰地理解和记忆解题步骤。在板书设计中，我会将题目、除法步骤和商的位数等重要信息呈现出来，让学生一目了然。这样的板书设计可以帮助学生更好地理解和记忆口算除法的方法。七、作业设计的意图作业设计是巩固学生所学知识的重要环节。在作业设计中，我选择了几个具有代表性的除法题目，让学生通过练习，进一步巩固口算除法的方法。作业的答案可以帮助学生检查自己的学习效果，及时发现和纠正错误。八、课后反思及拓展延伸的必要性课后反思是提高教学效果的重要环节。在课后，我会反思自己的教学方法和教学效果，找出需要改进的地方，并在下一节课中进行调整。拓展延伸是激发学生学习兴趣和创新思维的重要途径。我会在课后鼓励学生参加口算除法比赛，提高计算速度和准确性。同时，我还会布置一些有趣的数学题目，让学生运用口算除法解决实际问题，培养他们的应用能力和创新能力。在教学《口算除法例2》的过程中，我注重了教学内容的选取、教学目标的设定、教学难点与重点的处理、教具与学具的运用、教学过程的安排、板书设计、作业设计和课后反思及拓展延伸。这些重点和难点细节的把握，对于学生掌握口算除法至关重要。在今后的教学过程中，我将继续努力，提高自己的教学水平，帮助学生更好地掌握口算除法，提高他们的数学素养。本节课程教学技巧和窍门在讲解《口算除法例2》的过程中，我运用了一些教学技巧和窍门，以提高学生的学习效果。一、语言语调的运用在讲解口算除法的步骤时，我注意到了语言语调的运用。我尽量使用简洁明了的语言，让学生能够清晰地理解每一步的逻辑和计算过程。在重要的知识点上，我会放慢语速，加强语气，以引起学生的注意。同时，我会用适当的停顿和强调，让学生有足够的时间消化和理解所学知识。二、时间分配的合理安排三、课堂提问的策略在课堂上，我运用了课堂提问的策略，以激发学生的思考和参与。在讲解例题时，我会提问学生：“被除数和除数的特点是什么？”、“商的位数应该如何确定？”等问题，让学生思考和回答，从而加深他们对口算除法方法的理解。通过课堂提问，我能够及时了解学生的学习情况，并根据他们的回答进行针对性的讲解和解释。四、情景导入的创设在课程的开始，我通过讲述一个关于小明和小华比赛口算除法的故事，创设了一个实践情景，激发了学生的学习兴趣。这样的情景导入让学生感到亲切和有趣，使他们更加主动地参与到课堂学习中。情景导入还能够引发学生的共鸣，使他们能够更好地理解和接受所学知识。在课后，我对本次的教案进行了反思。我认识到，在讲解口算除法的方法时，我需要更加清晰地解释每一步的逻辑和计算过程。同时，我还需要加强对学生的个别辅导，特别是对那些在商的位数确定上遇到困难的学生。在今后的教学中，我将继续改进教学方法，提高教学效果，帮助学生更好地掌握口算除法。课后提升题目1：被除数：420，除数：30，商是多少？请写出计算过程。题目2：被除数：630，除数：90，商是多少？请写出计算过程。题目3：被除数：840，除数：70，商是多少？请写出计算过程。题目4：被除数：1260，除数：60，商是多少？请写出计算过程。答案：题目1：420÷30=14题目2：630÷90=7题目3：840÷70=12题目4：1260÷60=21通过这些练习题，学生可以进一步巩固口算除法的方法，提高计算