语文七年级上册第二单元异步教研教学设计

统编版语文七年级上册深度学习视域下第二单元整体教学设计

——统编语文七年级上册第二单元异步教研

单元学习内容阅读

《秋天的怀念》/史铁生

《散步》/莫怀戚

散文诗二首

《金色花》/泰戈尔

《荷叶母亲》/冰心

《世说新语》二则

《咏雪》

《陈太丘与友期行》

阅读综合实践写作

学会记事专题学习活动

有朋自远方来目录010203异步教研提纲备课思考深度学习视域下单元教学设计思路深度学习理论简述一深度学习理论简述深度学习强调联想与结构、活动与体验、本质与变式、迁移与应用、价值与评价。核心特征是聚焦高阶思维发展，强调灵活运用所学知识与方法解决实际问题。

学生基于自身的知识和经验，开展在真实语境中建构结构化知识的主动学习，能够提升高阶思维，并在将学习结果有效迁移到现实问题的过程中，推动知识能力的内化和核心素养的培育。

深度学习视域下的初中语文单元整体教学设计，是指教师在教学实践中基于单元整体视角，为促进学生深度思考、建构新知，以主题为引领，围绕目标、内容、活动、评价四个维度而进行的教学设计。

基本思路：深入研读教材，提炼单元主题意义；

基于课标学情，制订素养化学习目标；对应目标需求，整合单元学习内容；创设真实情境，优化活动设计；制订评价标准，实施多元化评价。二深度学习视域下单元教学设计思路人文主题阅读策略学习要点（一）深入研读教材，提炼单元主题意义从日常生活中感悟亲情，珍爱生命，树立家庭社会责任意识，形成正确的交友观。学生可以在主题引领下，通过循序渐进的活动，对单元主题“至爱亲情”形成新的认知。解读单元文本和活动安排，抓住教材中反复出现的关键词句。0102解读单元导语，明确单元人文主题方向和语文要素目标。03结合核心素养的具体目标进行推敲、思考，分析各文本的关联点和小主题。课文教材简析《秋天的怀念》

既抒发了对母亲的怀念和对母爱的赞美，也表达了自己的悔恨与愧疚，还蕴含了作者对母爱和生命沉淀之后的思考与感悟。《散步》

通过写解决一家人散步时出现的分歧表现母子之爱、父子之爱、夫妻之爱、婆媳之爱，表达中国人其乐融融的家庭伦理。《散文诗二首》

《金色花》通过写调皮的孩子的游戏表现对母亲的依恋和感激，表达母爱；《荷叶·母亲》由荷叶为荷花遮风挡雨，感悟到母亲对女儿的荫蔽，表现女儿对母亲的依恋和感激，以此表达对母爱的歌颂。《咏雪》

通过家庭中长辈与晚辈间闲谈，表现我国古时少年的聪慧，从中可以感受魏晋士族家庭文化修养和生活情趣。《陈太丘与友期行》

通过写元方应对父友对父亲的指责一事，表现元方的方正守礼，透过儿子对父亲正义之举的维护，从中可以感受到儿子对父亲的尊敬。（二）基于课标学情，制订素养化学习目标1.基于课标

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7—9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求学生能够“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。在“表达与交流”中指出要引导学生“写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受和思考，力求有创意”。

在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四课段（7—9年级）旨在引导学生阅读表现人与他人的古今优秀散文，“学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”。

在第四学段（7—9年级）的“学业质量描述”中要求学生能通过朗读对作品的理解，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方式呈现对作品语言、形象、情感、主题的理解”“能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面的表达”。

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习人与他人的古今优秀散文时，应关注朗读、赏析与表达三个方面的内容。（1）诊断测试

请你从所学过的亲情类散文中选取一篇，有感情地朗读给同桌听，注意朗读过程中根据感情变化处理重音、停连、语气和节奏。和同桌分享这篇作品中最打动你的句子，分享生活中让你记忆深刻的亲子故事。（2）数据分析（测试样本为两个教学班，共计90位学生）

朗读：45%的学生在朗读过程中没有做到情感充沛，对重音、停连、语气和节奏的把握不准确。

赏析：90%的学生能够分享作品中最打动自己的句子和自己记忆深刻的亲子瞬间，但仅有42%的学生能够完整连贯地表达出自己被打动的原因。

表达：42%的学生不能有条理地叙述自己记忆深刻的亲子故事、恰切地表达自己的真情实感。2.基于学情3.单元学习目标

（1）有感情地朗读课文，感受和理解课文所表现的亲情，唤醒和丰富自己的亲情体验。

（2）把握全文感情基调，继续通过朗读感知人物形象特点，多角度解读文本主题，品味文本语言特点。

（3）写作中能把握把事情说清楚的记事原则，在叙事中抓住细节，写出真情实感。

（4）学生通过搜集课外资料，讨论交友之道，树立正确的交友观。

学会朗读依旧是本单元的重点，但上一单元朗读训练侧重的是掌握外部语言技能，所以本单元朗读侧重训练学生体会作品的感情。依据课标要凸显语言运用、思维能力等核心素养。

教学重点：通过朗读理解并感悟文章中至真至爱的亲情。

教学难点：运用本单元所学写作技巧，去表达自己的亲情体验。（三）对应目标需求，整合单元学习内容课段课型安排教学内容建议课时第一课段单元导读课通读课文，体会真挚亲情——六篇课文通读1课时第二课段单篇精读课深味痛苦岁月里的伟大母爱——《秋天的怀念》精读2课时体味父亲肩头的深沉责任——《散步》精读2课时整合联读课感受孩子心中的温馨母爱——《散文诗二首》整合阅读2课时览英才少年的智慧故事——《世说新语》二则整合阅读2课时第三课段读写共生课写作：记叙自己的亲情故事——《学会记事》3课时第四课段专题学习活动探讨交友之道——《有朋自远方来》2课时第五课段单元小结课自我评价和提升1课时（三）对应目标需求，整合单元学习内容1.在主题阅读中统整

对应目标需求，整合、重组教学资源，通过不同的教学方式使学生对主题意义的建构更加集中、深入、完整。2.在专题探究中深入

《秋天的怀念》《散步》（1）写人叙事散文中的细节描写探究；（2）写人叙事散文中环境描写的意义及作用探析；（3）直抒胸臆和间接抒情在散文中的运用。

结合单元文本的关联点，设计学习专题，使学生更深刻地理解和把握主题意义。如《秋天的怀念》和《散步》对人物、环境的细节描写很到位，以直抒胸臆或间接抒情的表达方式，突出人物形象特点，字里行间弥漫着浓浓的亲情之爱，可以尝试设计如上专题探究。3.在读写结合中迁移让学生扩写，补充人物对话时的语气、神态、动作等。

写作课上让学生回顾单元文本，从中借鉴写作特色，书写自己的亲情故事，以此实现以读促写、读写结合的“阅读循环”。01《秋天的怀念》让学生联系语境，补写母亲最后想对孩子说的话。02《散文诗二首》让学生仿写散文诗，送给自己的母亲。03《陈太丘与友期行》留音机，不仅是记录声音的工具，还是情感的载体。校广播站准备开展“感恩母爱”留音机录制活动，借此表达我们对母亲的爱与感激，请你参与。任务一：歌颂母爱之声·朗读任务二：传递母爱之情·赏评任务三：传递母爱之情·致谢——《散文诗二首》整合阅读（四）创设真实情境，优化活动设计

小语提议录制《散文诗二首》的朗诵音频，来表达对母亲的感恩和赞美，请你协助她完成两首诗的朗读设计。

校广播站除了要录制美文朗诵音频，还准备让播音员把对美文的品读鉴赏读给同学们听。请结合下面的问题，参与美文品读。

校广播站打算原声播放同学们自己录制的对母爱表达感谢的话，作为“感恩母爱”留音机录制的最后一个环节，请你选择下面其中一个任务完成。（五）制订评价标准，实施多元化评价

制订评价标准，收集评估证据嵌入学教全程，实施多元化评价三备课思考1.如何使单篇教学与单元达成教学的统一？

2.本单元由四篇散文和一篇文言文组成，在进行单元设计时，文言文的比重明显偏低，教学时如何权衡文言文与单元之间的关系？3.如何将碎片化、浅表化、抽象化的知识教学转向素养导向的知识教学？如本单元的比喻、朗读等。PPT模板下载：/moban/行业PPT模板：/hangye/节日PPT模板：/jieri/PPT素材下载：/sucai/PPT背景图片：/beijing/PPT图表下载：/tubiao/优秀PPT下载：/xiazai/