人教版小学四年级下册数学教案(含反思)35048

1往右的顺序计算两步式题，并且知道了小括号的算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行2请大家列出综合算式：72－44＋85＝提问：这一题先求什么?再求什么?综合算两步式题。关系来描述3=329×6=2×987乘法和除法运算)那刚才我们都是怎样算的?(2、根据老师提供的情景编题。A加减混合。乘4（1）987÷3×6（2）6÷3（1）987÷3×6（2）6÷3=27+85=329×6运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有课后反思：这节课的内容在上个学期已经提了一5教学教学含有两级的混合运算——人教版义务教育课程标准实验教科书(数学)四年级下册往右的顺序计算两步式题，并且知道了小括号的算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行分析较同级运算而言，学生对两级运算的是相对比较陌生的。从直观上知道“A678作业:课堂作业本P2课后反思：本节课内容是乘除混合的运算，教学通过具体的实例进行解决，要先出哪一部分反思算式的解读和分步算式列成综合算式，这也可以看出学生的综合运算能力还是比9往右的顺序计算两步式题，并且知道了小括号的算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行2、P9-7,8，10作业:课堂作业本P3往右的顺序计算两步式题，并且知道了小括号的算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行学并整理含括号的混合运算的顺序，学会正确计对比较陌生。本课需要通过具体情境帮助学生正4、经历解决实际问题的过程，感受运算顺序与解（2270-180）÷30解题思路，（1）270÷30-180÷30（2270-180）÷30:课堂作业本P4进行学习的，教学内容是通过创设一个情境，引导作业:课堂作业本P5作业:课堂作业本P6本单元是学生在四年级（上册）初步教学了四1、选择适宜的呈现方式，帮助学生理解运算顺序。2、进一步发展学生解决实际问题的策略。成为师生交往，相互探讨的互动过程。在这样的课堂中，挥学生的主体作用，让学生在亲身经历数学知识的探究与的学习，已经能够根据上、下、左、右、前述物体的相对位置，以及通过第几行、第几内可以通过两个条件确定物体的位置。本课AO通过寻找A号生:还必须说距离是多少.师：只知道一段为500米，不知道这里到底有多长的距离，你能角器确定角位长度来计数实际距离基础上学习的，学生对于前面的学习掌握还可位置，学生经过讨论得出：第一种说法不是学习，已经能够根据上、下、左、右、前、作业:课堂作业本P8？（作业:课堂作业本P10知基础。通过本单元的学习，可以加深学生对加如：符号表示：△+☆=☆+△字母表示：a+b=b+a看看书本上？（155+（145+207155+145）+207:课堂作业本P11知基础。通过本单元的学习，可以加深学生对加行一些简便运=115+85+132+118=（115+85）+（132+118）==*学生可能对括号问题有异议，教师可以正确引导，加法中为了更清作业:课堂作业本P12是对于加法、乘法的可交换性、可结合性，这些知基础。通过本单元的学习，可以加深学生对加4、比较沟通：比较加法交换律和乘法交换:课堂作业本P14课后反思：本节课让学生通过自学，效果非常好知基础。通过本单元的学习，可以加深学生对加25×（4＋925×4＋25×9＝32525×（4＋925×4＋25×945×（4＋945×4＋45×9:课堂作业本P15知基础。通过本单元的学习，可以加深学生对加:课堂作业本P16知基础。通过本单元的学习，可以加深学生对加？（480-（268+132）=480026801321000-159-□=10000(□+441）□-（217+443）=895-□-□638438＋57=638－438＋57901－109－91=901109＋91）3456481＋519）=3456－481－519作业:课堂作业本P17教材学生在前面的学习中，已经接触到了反映这五条运算定律的大量例子，特别分析是对于加法、乘法的可交换性、可结合性，这些经验构成了学习本单元知识的认P41-2，3，4作业:课堂作业本P17知基础。通过本单元的学习，可以加深学生对加16÷2÷4=16÷(□〇□)□÷（25×7）=350〇(□〇□)作业:课堂作业本P19知基础。通过本单元的学习，可以加深学生对加作业:课堂作业本P120这是结合学生的生活实际，围绕午餐的营养问题设计的数学综合应用活动。从午餐中获取营养物质的指标等，在此基础格、自己动手搭配符合营养标准的午餐、统动。一方面可使学生综合运用简单的排列组作业:课堂作业本P18？（？（？（？（？（？（？（0.4524520.09999()作业:课堂作业本P122（）（）（）（）（2）0.4的计数单位是(),它有()个这样的计数单0.07的计数单位是(),它有()个这样的计数0.138的计数单位是(),它有()个这样的计？（？（三百点七一作业:课堂作业本P23小数的性质——人教版义务教育课程标准实验教科书(数学)四年级下册？（化简102.020的结果是()（5）小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。51）改写。作业:课堂作业本P25没有总结出方法。本课要通过对具体问题的:课堂作业本P26课后反思：这节课内容学生比较简单，所以在教就从数学情境中引入，学生根据自己编出的小数础之上，让学生自己排出各个数的大小，学生想是方法的选择。这里，我有疑问的是在三下教材单元比三下会有所提高，但是具体的目标定位是教学小数点的移动——人教版义务教育课程标准以怎么办?”化、移动与变化的关系。”？（？（.（）:课堂作业本P27引起小数的变化，但是在课堂上发现有一部分作业:课堂作业本P28米？（作业:课堂作业本P31移动小数点的位置。有的学生进率不明确，还教学反馈来看，学生这块内容还不是很扎实，还要不断地加强练习，才会更加熟练，才会反思提高学生的思维。其实，这样的练习过程中还要不断为学生提供说、交流的过程，暴？（98476599007≈()万≈()亿万0.9847≈0.9840.9847≈0.980.9847≈1.0