运用语文阅读培养学生的爱国情怀

陆游曾说“位卑未敢忘忧国”，爱国乃做人之本，爱国教育应从学生抓起。阅读是一种综合性的学习活动，教师将语文阅读和爱国教育结合在一起，不但能提高学生的阅读效率，还能让学生明白有国才有家、有家才有“我”的道理。一、发掘课文中的爱国元素统编版小学语文教材中蕴含着许多爱国题材的文章，比如《少年中国说》《为中华之崛起而读书》等。在学生阅读文章之前，教师应对文章中的爱国元素进行提炼，为开展爱国教育打基础。以《少年中国说》为例，文章中提到“少年强则国强、少年智则国智、少年独立则国独立……”这些经典名句可以作为爱国教育的元素。在教学中，教师可以从生活中引用典型的事例，帮助学生理解这些名句的含义。又如，教学《为中华之崛起而读书》，教师可以整理课文中的已知信息和隐藏信息，如文章的时代背景、主人公的身份等，让学生阅读的内容变得更加丰富。提炼爱国元素后，教师可以将这些内容设计成幻灯片，搭配真实的照片，帮助学生更好地理解文本的内容。比如，在制作《为中华之崛起而读书》的幻灯片时，我便搭配了与课文内容相关的历史图片，还提出问题“如果想要避免这类事件的再度发生，我们应该做什么？作为新时代的学生，我们该如何肩负起保护祖国的使命”，引发学生的思考。二、关联现实生活爱国教育应实事求是，以事实说明问题。围绕课文中的爱国元素对学生进行爱国教育，教师可以融入历史事件及社会热点，让学生“身临其境”地理解热爱祖国的意义。（一）导入历史材料以统编版小学语文《小英雄雨来（节选）》为例，在学生阅读课文的过程中，我播放了抗日战争方面的视频，帮助学生了解当时的日本官兵是如何迫害中国百姓的，以及中国共产党为保卫祖国、保护人民而付出的心血和努力。学生观看视频，很容易因为共情而感到义愤填膺。我趁此机会暂停视频，鼓励学生畅所欲言，说出心中所想。一个学生说自己要从现在起就努力学习，长大了考军校，保家卫国，让家人和朋友不会受到侵略者的迫害！虽然我没有正面去引导，但是学生依然在视频的影响下，产生了保家卫国的想法，这不正是爱国教育的初衷吗？（二）引入社会热点事件在阅读《小英雄雨来（节选）》后，学生了解了侵略者的可怕与残忍，也懂得了国家富强的重要性。所以，我趁热打铁，引入社会热点事件，然后要求学生思考其背后的意义，对学生进行爱国教育。比如，近年来，“文化自信”成了一个热门话题。那么，面对外来文化的不断冲击，我们该如何正确对待“文化自信”呢？随后，我列举了一些典型案例，比如外国的高科技产品包括手机、电脑、汽车等，源源不断地涌入中国，我们该怎么看待这个现象呢？生1：我们要坚决抵制外来产品，努力开发自己的产品！生2：我认为我们不能将外国的产品拒之门外，我们既要开发自己的产品，也要学习外国的经验、技术，努力提高产品的技术含量。随着讨论的深入，学生的意见出现了分歧。最大的分歧便是“是否要抵制外来的产品”。针对这一现象，我动员学生整理材料，展开课堂辩论，找到正确的爱国之路。一个学生表示：“老师以前曾经对我们说过‘师夷长技以自强，意思就是学习他人的长处，弥补自己的短处。如果我们盲目排外，看不到他人的优点，就不能提升自己，难以在科技领域取得进步。”在学生讨论结束后，我引导学生思考，帮助学生提升个人认知，正确对待外来文化，懂得理智爱国。三、开展实践活动在教学中，教师结合课文阅读、课堂讨论，正确理解爱国的内涵，还要组织学生参与爱国行动，让爱国情怀成为学生思想认知的一部分。比如，在学习《少年中国说》后，我鼓励学生选择其中的一句话撰写读后感。针对“少年智则国智”这一句话，学生可以从学习、文化传承等角度展开论述。有的学生写道“我们是祖国的未来，我们要努力学习，掌握知识，成长为祖国的栋梁之材”，有的学生写道“我们是共产主义事业的接班人，我们承载着祖国发展的重任。从现在开始，我们就要把课文中的知识学好，还要学习课外书中的知识，开阔自己的视野，增强自身的本领，用自己的知识和智慧建设我们伟大的祖国”，还有的学生写道“每个人都有属于自己的爱国方式，作为少先队员的我们，爱国的最好方式就是认真学习，我们要努力传承并发扬祖国优秀的传统文化，要爱护身边的一草一木，做到不浪费水、不乱丢垃圾”。在撰写文章的基础上，我组织学生走出课堂，在校园、社区宣传爱国主题思想。在活动期间，我指导学生制作爱国主题的宣传画、海报并分享给不同班级的学生，或是张贴在自己所住的小区。爱国是一个深沉的话题，如果说阅读是打开“爱国”之门的钥匙，那么实践便是探索“爱国”的道路。在阅读中，学生会