部编版小学语文五年级上册1《白鹭》教案

部编版小学语文五年级上册1《白鹭》教案

知识与能力

1.会认“鹭、嫌、黛、嵌、匣、嗜”这6个生字，会

写“宜、鹤、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韵”这

10个生字，能正确理解由生字组成的词语，培养自主

识字能力。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积

累优美词句。

3.能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文

所描写的画面，把握课文的主要内容。

4.在品读课文的同时，感受白鹭的美，激发对鸟类、

对大自然的热爱之情；能用心感受生活，善于发现生

活中的平凡事物之美，提升审美能力。

突破重难点

重点

1

正确、流利、有感情地朗读课文，体会重点词句的意

思，在阅读中积累优美的词句。

突破方法

通过录音播放、教师范读指导学生反复朗读课文，背

诵课文，抄写优美句段，揣摩词语；结合课件想象课

文所描写的画面，体会课文的语言美和意境美。

难点

学生在品读课文的同时，感受白鹭的美，激发学生对

鸟类和大自然的热爱之情；鼓励学生用心感受生活，

善于发现生活中的平凡事物之美，提升审美能力。

突破方法

让学生结合课文插图、文中语句理解课文内容并结合

课件、图片想象课文描写的三幅图画，感受白鹭的独

特、美丽。

教法与学法推荐

2

教法

教师在教学时要注意通过图片、视频等形式营造氛围,

引导学生加强朗读练习，体会词句意思，想象课文描

写的情景，感受白鹭的独特、美丽，学会在阅读中积

累优美的词句；尝试将课堂知识迁移到课外，多角度

地提高学生的合作能力、思维能力和表达能力。

学法

在学习时，学生首先可以借助工具书自主识字读文，

在老师的指导下掌握书写要领，写好汉字；然后结合

课文插图、多媒体课件、文中语句来想象课文所描写

的优美画面，感受白鹭的美；再通过理解重点词句的

意思，有感情地朗读课文，体会文章所包含的对鸟类

和大自然的热爱之情。

师生齐准备

教师

3

跟白鹭有关的诗句、图片及文字描述;

白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图；白鹭觅食、栖息、

瞭望、飞行等生活场景图片。

学生

自主预习课文，练习自主识字;搜集有关白鹭的图片、

文字介绍等资料。

课时巧安排：2课时

第一课课时

教学目标

1.会认“鹭、嫌、黛、嵌、匣、嗜”这6个生字，会

写“宜、鹤、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韵”这

10生字，能正确理解由生字组成的词语，培养自主识

字能力。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并联系上下文

4

和生活实际理解重点词句，想象课文所描写的画面，

把握课文的主要内容。

教学过程

一、情境导入

1.教师谈话：文学大师笔下的白很美，

（课件出示赞颂白鹭的诗句：“雪衣雪发青玉嘴，群捕

鱼儿溪影中。惊飞远映碧山，一树梨花落晚风。”）这

是杜牧笔下的白鹭，弥还知道哪些写白鹭的诗句？

2.学生小组合作交流，教师课件展示补充。

3.教师课件出示白鹭的图片，白骂觅食、栖息、瞭望、

飞行等生活场景图片及文字描述。

4.教师谈话：白鹭很美，美得就像一首诗。我国现代

大文豪郭沫若写了一篇优美的散文来赞美它。今天我

们一起来学习《白鹭》这篇文章，分析文章中独特的

感受和独到的认识，想一想作者从哪几方面写出了白

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鹭的美。

教师板书课题，学生齐读课题。

【设计意图】教师通过出示写白鹭的古诗名句引出话

题，然后通过展示白鹭的图片，让学生初步感知白鹭

的特点，激发了学生的学习兴趣，为本课的学习做好

了铺垫。

二、初读感知

1.教师范读课文，提醒学生认真听。

2.学生自学。

(1)借助拼音自读课文，圈出生字多读几遍，争取把

句子读通顺。查字典或联系上下文，弄清不懂的词语，

画出不理解的字词，和同位合作互读，互相纠正。

(2)标出自然段序号，思考这篇课文主要写了什么。

3.教师检查自学情况。

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(1)出示词语卡片：白鹤、蓑毛、长喙、玻璃框、嗜

好、适宜、嫌弃、朱鹭、嵌人、镜匣、望哨、清澄、

恩惠、韵味无穷。

(2)指名认读，齐读，正音。

“蓑毛”读作suGmA。；“嗜好”的“好”是多音字，

在这里读作haoo

(3)学生交流不理解的词语的意思。

适宜：合适；相宜。

寻常：平常，普通。

嫌：不满意。

孤独：独自一个；孤单。

悠然：安闲、闲适的样子。

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嗜好：指特殊爱好(多指不良的)。

恩惠：给予的或受到的好处。

铿锵：形容声音响亮，节奏分明。

骨子里：指内心或实质上。

(4)指名逐段朗读全文，检查学生读得是否正确、流

利。

(5)学生练习朗读课文，将课文读正确、读流利，说

一说白鹭的美表现在哪些方面。(不求说得全面，只要

能说到一些就行。)

对于朗读中比较难读的句子，可以让学生齐读、多读

几遍。

【设计意图】教师以范读为学生引路，将认识生字词

与感知课文所表现的白鹭之美相结合，使学生在识记

字词的同时也熟悉了课文。三、理清脉络

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、1.学生用自己最喜欢的方式读课文，画出自己喜欢

的句子。

2.同桌合作探讨，尝试归纳段意。

3.同位代表汇报交流，教师引导小结。4.教师指导学生

归纳课文主要内容。(1)指名朗读课文。

(2)学生小组合作，概括课文的主要内容；小组代表

展示交流，教师引导小结。

师：说说课文描写了哪几幅图画，请你分别给图画起

名字。

生1：白鹭形象图。雪白的蓑毛，流线型结构，长喙

和脚。增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽

则嫌白，黛之一忽则嫌黑。生2:水田独钓图。这是

一幅清淡素雅的水墨画，白鹭在清水里钓鱼，而田却

成了画面的镜框；在画里，白鹭带给清水田以美丽，

清水田又使白鹭更美。是白鹭装饰了田，还是田包容

了白鹭？这就留给咱们丰富的想象空间。生3:清晨

望哨图。这是一幅静中有动的画面，写白鹭“孤独地

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站立于小树的绝顶”上的“嗜好”。

生4:黄昏低飞图。这是一幅动中有静的图景。黄昏

低飞的白鹭，成了“乡居生活中的一种恩惠”，是因为

它为乡居生活带来“清澄”和“生命”。师：大家讲的

很好，现在我们在这四幅图画的基础上概括一下课文

的主要内容，谁来给我们讲一讲？

生5:课文生动地描写了白鹭的颜色，身段的精巧及

觅食、栖息、飞行时的韵味，让我们领略到了白鹭与

众不同的美感。

师：讲得真棒！

【设计意图】教师引导学生将课文内容归纳成四幅图

画，锻炼了学生的想象力与语言表达能力。

四、指导书写

1.出示本课的10个生字：宜、鹤、嫌、朱、嵌、框、

匣、哨、恩、韵。

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2.学生认读这10个生字，并适当练习组词。3.教师在

田字格中范写，引导学生观察生字的笔画、笔顺和结

构，以及笔画间的连带呼应。

鹤：左右结构，不能写得太宽，注意左下部分的写法，

一共是四横。匣：半包围结构，注意笔画要匀称舒展，

不能写得太宽。

4.指名交流笔顺和字形记忆方法，教师要给予充分的

鼓励和指导。

5.学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导，强调

正确的坐姿和握笔姿势。

6.组织学生进行书写评价。（如果时间来得及的话，可

以让学生在作业本上再写几遍以加深印象。）

【设计意图】教师通过指导学生书写等交流展示活动

及时了解、纠正学生在书写过程中出现的问题，培养

学生良好的书写习惯。

五、课堂小结

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1.教师谈话：这节课我们又学会了许多生字新词，并

且通过观看视频和朗读课文，了解到白鹭那独特的美。

下节课我们将跟着作者更深入地去欣赏白鹭那如诗如

画的韵味。

2.作业：学生在田字格里练习书写，每个字写四遍；

练习背诵课文。

第二课时

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文，

积累优美词句。

2.结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在

骨子里的散文诗”这句话的意思。

3.在品读课文的同时，感受白鹭的美，激发对鸟类、

对大自然的热爱之情；能用心感受生活，善于发现生

活中的平凡事物之美，提升审美能力。

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教学过程

一、复习导入

1.出示生字词语卡片指名认读。

2.指名正确、流利、有感情地朗读课文。

3.指名说说课文主要内容。

课文生动地描写了白鹭的颜色，身段的精巧及觅食、

栖息、飞行时的韵味，让我们领略到了白鹭与众不同

的美感。

4.教师引导谈话：作者到底是通过怎样的方法把白鹭

那与众不同的美展现在我们眼前的呢？他又要表达什

么样的思想感情呢？这节课我们来继续学习这篇课文。

【设计意图】教师通过回顾上节课的内容巩固了旧知。

问题的自然导入既激发了学生的学习兴趣，又让学生

明确了本节课的学习内容。

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二、研读感悟

1.赏读第1〜5自然段，感悟白鹭的“精巧美”。

(1)教师谈话：白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的

眼里，却是一首“精巧的诗”。在你们的印象中，诗有

哪些特点呢？(大体感知即可。)

(2)同位合作朗读课文第1〜5自然段，体会白鹭诗

一般的“精巧美”。思考：为什么说白鹭是一首“精巧

的诗”？从哪些地方可以看出白鹭的精巧？

(3)指名分段朗读，展示白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭的

对比图，让学生集体交流、感悟。

第2自然段概括描写了白鹭颜色、身段搭配的和谐美。

(引导学生抓住关键词，并通过观察课件中白鹭的图

片感受它外形的和谐优美。)

第3自然段对比描写了白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭的外

形，展示了白鹭独特的小巧美和寻常美。(引导学生在

对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和。让学生伴

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随音乐，在朗读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。）

第5自然段具体描写了白鹭颜色的配合、身段的大小

恰到好处。（引导学生观察白鹭的近景图，说出白鹭的

外形，在读中体会白鹭形体像诗一样的精巧、优美。）

2.教师谈话过渡：白鹭真是一首“精巧的诗”啊！古

往今来，人们常说：诗中有画，画中有诗。请读一读

课文第6〜10自然段，也许大家能从“白鹭”这首诗

中找到优美的、富有诗意的画面！

3.赏读第6〜10自然段，感悟白鹭的“韵味美”。

（1）教师范读课文第6〜10自然段。（2）指名交流关

于白鹭生活的画面：此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪

些画面？哪个画面深深地吸引了你？用心读一遍，画

出使你回味无穷的词句，并说说你的感受。

（3）学生集体交流，小组代表展示。教师指导归纳。

第一幅图：白鹭觅食恬静安详，如诗般迷人。精读第

一句，体会拟人手法的绝妙，感受白鹭与水田的和谐

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搭配。

第二幅图：在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处小树

的绝顶，真的是在瞭望吗？这一疑问，引起读者无限

的遐想。

第三幅图：白鹭低飞，给人以美的享受，给人以无穷

的乐趣，看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么快乐的事

情！

4.教师谈话：白鹭是一首诗，一首精巧的诗，一首韵

味无穷的诗，作者为什么要这样赞美它呢？请同学们

默读课文，想想原因，找找课文中相应的段落和重点

词句来体会一下，可以小组讨论。

第2自然段的概括、第3自然段的比较和第5自然段

的具体描述，写出了白鹭的精巧，也表现了作者对白

鹭的喜爱之情；重点抓住第6自然段中“站着钓鱼”

“成了一幅嵌在玻璃框里的画面”体会拟人、比喻的

写法，体会作者对白鹭的喜爱；抓住第7自然段中“人

们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”引导学生想

象白鹭到底是在干什么，体会白鹭栖息时的悠闲姿态;

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抓住第8自然段中“恩惠”“清澄”等词语，体会作者

对白鹭的喜爱；抓住第9自然段中“白鹭本身不就是

一首很优美的歌吗？”这句反问句，体会作者的赞美

之情。

5.学生感悟课文表达的思想感情。

(1)小组合作探究。

(2)小组代表展示，教师引导小结。

课文生动地描写了白鹭的颜色，身段的精巧及觅食、

栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱，讴

歌了那些“因为它的常见，而被人忘却了”的美。

【设计意图】教师通过引导学生朗读课文、想象画面、

赏析语句，让学生在充满感情的朗读中感受到白鹭的

美，理解课文内容，从而实现知识和感情的迁移、升

华。

三、拓展提升

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你在生活中发现有哪些因常见而被人忘却的美？请和

同学们相互交流一下。

马路天使、城市美容师一清洁工人。多少次在车来车

往的马路上看到他们默默低头工作的身影；多少次在

人流穿梭的街巷里，看到他们脸上的汗水和着灰尘流

淌，那么闪烁晶莹。寒风里，马路上最早出现的是他

们的身影，当人们还在温暖的梦乡里甜蜜酣睡，他们

已经用勤劳开启了城市的黎明。他们干着平凡的事情,

却成就了城市的不平凡。

【设计意图】教师通过引导学生围绕课文内容进行拓

展思考，练习表达，有效地培养学生的思维能力和口

语表达能力。

四、课堂小结

1.学生朗读课文，练习背诵课文。

2.教师谈话