初中教学视导总结

初中教学视导总结

初中教学视导总结

20xx年11月13日至12月8日，初中研究室围绕课程、

常规教学、校本教研、校本培训、学生管理等五个方面对

全县初中学校进行了教学视导，现将视导情况总结如下：

第一部分：典型做法

一、积极优化课程结构，着力促进学生个性特长发展

1.统整三级课程。为系统整合国家、地方、校本三级

课程，金桥学校按照“横向分类、纵向分层”的原则，制

定《学校课程建设三年规划》，将学校课程规划为明德、

启智、健美三大类，每类细化为基础、拓展、研究三个层

次，分别制定《课程统整方案》，细化各个层次的研发内

容，打通国家、地方、校本三级课程间的联系。

2.推进国学课程。为加强传统文化教育，多数按年级

梳理国学诵读篇目，选编印发诵读教材，定期组织诵读活

动。第二实验中学研发《尔雅》数字课程，借助学习终端

组织诵读。为提高汉字书写水平，多数学校每天组织写字

训练，定期组织书法比赛。

3.推进校本课程。为促进课程多元化建设，金桥学校、

复圣中学、第二实验中学、二十四中、H"■一中等，组织各

学科研发社团类、学科拓展类校本课程，课程内容呈现多

元化格局。

4.推进“自主选课学习日”。为促进学生个性特长发

展，金桥学校、复圣中学、第二实验中学、二十四中等，

积极开展自主选修活动。金桥学校、第二实验中学按年级

发布课程海报，组织学生填写选课意向，依据选课结果统

一编排班级，每周统一组织自主选修活动。为加强校本课

程管理，学校建立查课记录，每周检查课程内容和学生人

数。金桥学校、复圣中学实行期末验收制度，组织材料评

审、答辩展示、成果展示等活动。

二、积极优化德育内容，着力提升学生的道德素养

1.推进“德育一体化”建设。为优化德育内容，多数

围绕养成、爱国、生命、安全、爱心、诚信、责任、感恩、

励志等系统规划各个年级的教育主题，结合教育主题细化

每个月、每个周的活动项目，形成了四个年级德育一体化

的建设格局。复圣中学加强学科德育渗透，组织各学科研

发《学科德育课程实施纲要》，系统规划了每个单元的德

育内容及活动。金桥学校系统规划了每个周国旗下的讲话

内容，形成了升旗仪式的德育课程

2.加强德育规范建设。为强化规范指导功能，多数制

定学生在校一日常规，结合学生活动的时空，分别制定专

项规范要求。复圣中学制定自主预习规范、自主展示规范、

小组合作学习规范、自主学习评价标准、“五自教育”自

我评价60条等；金桥学校制定自主学习规范、课前预习规

范、交流展示规范、集中点评规范、课间规范、上下楼规

范、就餐规范、就寝规范、养成教育50条等。用细致的要

求指导学生行为养成。

3.强化主题教育。为强化活动体验，多数围绕养成、

安全、爱国、法制、心理、爱心、诚信、责任、感恩、理

想等开展系列主题教育，通过主题班会、教育讲座、国旗

下讲话进行教育，通过黑板报、手抄报、征文、社会实践

等强化体验，通过知识竞赛、评比进行推动。为促进家校

共育，二十四中创办《家校通讯》；复圣中学研发《做有

智慧的校长》系列课程，组织家校联谊、家长教育报告、

家长开放月、家长义工等。

4.强化日常监控。为加强学生日常管理，多数实行日

查、周评、月考核制度，针对纪律、卫生、三操、就餐、

就寝等，分别建立日查记录，每天检查通报，每周汇总颁

发流动红旗，每月召开总结表彰会，发挥榜样示范功效。

金桥学校、复圣中学、实验中学、英才学校、第二实验中

学、十二中等，实施班级自主管理，推行值日班长、值周

班制度，建立《管理日志》，每天对学生到校、早读、课

堂、自习、三操、课间学习、纪律、卫生、好人好事等进

行检查，推行值日、值周反馈制度，检查结果及时总结反

馈。

5.强化自我教育。为加强自我管理，金桥学校、复圣

中学设立德育评价课，每周开展自评、互评活动，定期开

展系列之星评选。金桥学校推行“七彩金桥”积点卡评价

制度。实验中学、第二实验中学为每个学生建立成长档案,

定期组织学生反思总结，定期开展系列学子评选；英才学

校实施“周周插红旗、月月送喜报”制度。

三、积极优化教学管理，着力提升常规教学质量

1.浓化质量氛围。为强化质量意识，各校组织学期质

量分析与表彰，部分围绕“如何提高教学质量”，组织开

展研讨交流。十二中围绕“分析问题找差距，研究目标找

措施”组织管理干部、教研组、班主任、骨干教师分别召

开提升教学质量的恳谈会；八中围绕“如何搞好教学，提

高学科教学质量”开展大讨论。

2.优化管理机制。为强化绩效奖惩，英才学校推行教

学质量奖惩制度，实施学科捆绑评价、超课时酬金、绩效

津贴等，把目标完成情况与奖惩、评优树先挂钩。

3.推行目标管理。为强化目标激励，多数依据上学期

质量现状，制定学校整体目标，并细化各年级、班级、备

课组及教师个人的质量目标，分别签订目标责任书。实验

中学组织学生撰写奋战承诺书，制定各科成绩及位次目标。

4.推进教学改革。为优化备课，多数推行“三模块”

备课，强化学案、教案、训练案的设计。为优化课堂，研

制课堂模式，组织课堂大比武。第二实验中学推行“翻转

课堂”；乡饮中心校、十二中、东疏中学、英才学校等推

行“师友互助”。为改进语文教学，实验中学在六、七年

级实施“大阅读”教学，每周组织学生到图书馆进行开架

阅读；为改进英语教学，复圣中学每周开设英语口语课、

阅读课；为提升作业效能，多数推行“周周清”，金桥学

校推行“智慧型”作业，定期组织学科活动作业。

5.加强常规监控。为强化过程管理，多数推行年级、

教导处双线管理机制，实行“日查、周评、月考核”制度,

针对备课、作业、周清、单测等，实行年级周查、教导处

月考核制度，分别建立专项检评记录，定期组织检查评价,

检查后能及时进行总结反馈。针对课堂，多数实行查课制

度，每天对课堂、自习进行巡查；英才学校、二十一中实

行“推门听课”制度。为强化反馈矫正功能，金桥学校、

复圣中学、二十五中、十二中，能针对各科发现的问题，

及时下发整改问题清单。金桥学校还能结合问题反馈，组

织各学科进行集体研讨，研究问题改进措施。

6.加强质量监控。为强化质量诊断，多数推行周清、

月考、期中期末统考制度，特别是月考和期中期末考试，

都能及时进行成绩统计分析，召开年级质量分析会、班级

协调会、家长会、考试总结表彰会。二十四中借助《家校

通讯》向家长送喜报。

7.注重培优转化工作。为加强学困生的指导，多数推

行全员育人导师制，实行学困生包保制度，建立导师工作

记录，加强学困生的个性帮扶。为加强优秀生的培养，多

数学校制定培优工作方案，组织语、数、英、理、化等学

科制定培优计划。实验中学组织各年级成立兴趣班，利用

周末开展集中辅导、集中训练；复圣中学成立虚拟班，利

用晚自习在泛在学习教室组织集中学习；金桥学校借助自

主选课学习日，组织优秀生进行拓展学习。

8.常规教学水平有较大提升。

备课：50.1%学案为优良、51.9%教案为优良、70%限时

作业为优良。课堂：61.6%课堂为优良、48%效能统计为优

秀、51%平均分达到80分以上、66.7%及格率达到80%以上。

72.5%作业为优良。84%测试数量为优良、59.8%测试分析为

优良。

四、积极推进校本教研，着力提高常规教学实施水平

1.加强中考研究。为强化试题研究，多数组织教师做

中考试题。乡饮中心校不仅每周一套中考试题，而且已完

成近五年泰安市中考试题的统计与分析工作，按单元统计

每年的考点，撰写中考试题分析报告。

2.推进小课题研究。为加强常规教学研究，实验中学、

金桥学校、十一中、九中等学校梳理教学实践中的具体问

题，形成小课题研究指南，组织教师申报研究。复圣中学、

英才学校、二十四中、H"■一中、二十一中、三中等组织教

师撰写课堂改进计划，分析优势与不足，梳理改进目标及

措施，汇集典型案进行反思，开展案例实证研究。

3.强化集体备课。为加强集体备课管理，多数统筹规

划各学科的集体备课活动的时间、地点和内容，统一印发

集体备课记录，细化研讨项目和内容。推行领导包组制度、

研讨考勤制度、研讨记录检评制度。金桥学校实行“一课

一研”制度，每节备课都要对学习目标、核心问题、自学

问题、拓展问题、易错易混点进行研讨。

4.加强课堂研讨。为加强课堂研究，多数统一组织课

堂观摩、课堂研讨、教学反思活动。为强化专题研究，复

圣中学、三中系统规划研讨主题，依据主题开展每周公开

课活动。实验中学启动新一轮课堂大比武，组织课堂初赛、

复赛、优质课评选活动。复圣中学、十二中组织“说-讲-

测-评-思”系列磨课活动。

五、积极推进校本培训，着力提升教师的专业素养

1.强化理论学习。为强化理论指导，多数制定学习计

划，建立学习笔记，选编印发系列学习材料，统一组织学

习活动。复圣中学、英才学校、二十四中、乡饮中心校、

东疏中学、八中等组织教师开展读书活动，组织读书交流、

教师论坛等。

2.强化业务培训|。为加强业务指导，金桥学校、复圣

中学、实验中学、第二实验中学、二十四中、二H"■一中等,

实施校本培训制度，制定培训规划，组织领导干部围绕教

学常规、教学技术等定期举办专题讲座。

3.强化青年教师培养。为加强青年教师的指导，多数

组织青年教师制定自我发展规划，启动“青蓝工程”，组

织师徒结对仪式，签订帮教协议，建立帮教记录，组织青

年教师开展汇报课、展示课评选活动。

第二部分：存在问题

一、课程方面

1.课程结构有待多元。多数校本课程门类偏少，内容

偏重于德育，学科拓展、学科社团类较少，组织备课组研

发的机制还没有形成。

2.自主选课学习日有待落实。目前只有金桥学校、复

圣中学、第二实验中学、二十四中呈现了自主选修的态势,

其他学校还有待推进。

二、德育方面

1.德育品牌不突出。部分学校还没有形成标志性的德

育品牌。

2.德育内容不成序列。部分学校仅仅有学期德育计划,

还没有形成四年、八学期的主题序列，更缺少每个月、每

个周的活动规划，德育一体化的格局还没形成。

3.主题教育欠丰富。部分学校活动主题少，系列化主

题教育还没显现；有些主题活动欠丰富，仅组织了主题班

会，或国旗下讲话，或一次征文、或一次黑板报等，围绕

主题开展专题教育、活动体验、评比激励的机制还没形成。

4.德育评价欠完善。多数评价主要应用于班级，考核

班主任，促进学生个体的自我评价、激励自我进取的发展

式评价还有待落实。

三、教研方面

1.中考研究有待推进。部分学校没有组织做中考题，

多数仅仅完成了做题活动，只有乡饮中心校、金桥学校开

展了考点统计与分析工作，但也没有组织高频考点试题的

汇集工作。（做只能感知命题方向，统计能发现高频考点,

汇集能梳理考查类型，只有完成汇集，才能真正应用教

学）。

2.集体备课有待改进。多数仅仅开展单元或某个课时

研讨，“一课一研”的机制还没形成。部分学校存在“备

而不研”的现状，领导包组跟踪指导机制还没落实。

3.课堂研讨有待改进。多数统一组织了课堂研讨活动,

但研讨主题不明确，缺少主题规划，系列化的专题研究还

没形成；课堂评价以定性为主，研讨以抽象描述为主，学

习效能观察、课堂达标抽测的定量研究还没落实。

四、师训方面

1.师德教育有待强化。多数围绕师德选编印发学习材

料，组织学习反思活动，还有些组织专题讲座，这些主要

以说教为主，通过活动促进教师内心体验的教育欠丰富。

（在奖励措施弱化的当今，要通过师德教育激发内驱力，

增强事业心和责任感。）

2.师能培训有待落实。多数主要以理论学习为主，围

绕教学常规、教学技术组织的培训较少，定期举办业务讲

座的培训还没落实。（视导发现：哪些学校能定期组织业

务培训I,哪些学校的教学常规就好。）

3.分层培养机制有待推进。多数关注了青年教师，但

骨干教师、名师培养机制还有待推进。（提升学科质量，

主要靠名师、骨干教师，二十四中成立名师工作室、组织

名师大讲堂，乡饮中心校组织百家讲坛，这都是分类推进

的有效措施。）

五、常规教学方面

1.制度有待细化。多数制定了教学常规基本要求，但

针对“三模块”备课、课堂实施、学生学习规范等专项制

度还有待细化。（建议大家再看一看金桥学校的三本教学

制度，拿回去参考研制本校的常规教学要求，用细致的要

求指导实施）

2.监控有待精细。

一是检查重数轻质。多数实施了年级周查、教导处月

考核制度，但有些检查仍然流于形式，仅仅统计数量，按

数量多少进行评价；有些甚至对数量也没有监控（我在一

个学校看了两位化学教师的材料，备课、作业数量都严重

不足）。

二是检查反馈没落实。有些检查不能及时进行总结反

馈，有些反馈仅仅是会议通报，没有针对问题组织研讨活

动。（金桥学校、复圣中学、二十五中、十二中，针对各

科发现的问题，及时下发问题整改清单。金桥学校还结合

问题反馈，组织各学科进行集体研讨，研究问题改进措施,

让教师在研讨中内化问题、内化改进措施。检查打分不是

目的，查找问题，改进问题，优化常规是核心。）

3.常规教学质量有待提升。

⑴备课。部分学校没有推行“三模块”备课，没有印

发学案、训练案；有些用教辅资料代替学案、训练案；有

些没有课中实施的教案。52.8%的备课为中差。

①学案：49.1%的“学案”设计为中差。有些学案仅仅

是查找知识结论，缺少感知知识内涵的素材；有些学案设

计的问题与感知素材不对应。43.9%的“学习问题”设计为

中差；51.5%的“学习任务”设计为中差；51.2%的“感知

素材”设计为中差；48%的“学习诊断”设计为中差。

②教案：48.1%的“教案”设计为中差。多数教案内容

过简，仅有课堂流程的名称，没有设计活动的具体内容或

方式；精讲内容多数是知识的罗列；反思拓展仅有「2个

小问题，导致课堂深度不够。74.8%的“交流展示”设计为

中差；41.1%的“精讲点拨”设计为中差；45.4%的“反思

拓展”设计为中差；60.2%的“系统总结”为中差。

③训练案：有些没有“训练案”，仅有达标测试的

“限时作业”，30%的“限时作业”设计为中差。有些“限

时作业”题型单一，仅仅是选择题；有些题量小，只有几

个小题；有些难度不够，仅仅是基础知识，没有链接中考。

30.7%的“题型”设计为中差；28.9%的“题量”设计为中

差；31.7%的“难度”设计为中差。

⑵课堂：38.4%的课堂为中差。

①教学方式以问答为主，46.8%“讲授”时间在15分

钟以上；67.5%“自学”时间、62.3%“讨论”时间、68.4%

“展示”时间都少于5分钟。②课堂训练不足，70.8%训练

时间少于10分钟。③课堂效果不理想，35.9%课堂测试平

均分低于70分；22.7%及格率低于60%；52%优秀率低于

60%o

⑶作业：27.2%为中差。

①作业题量少，数量不足，12.7%”作业数量”为中差;

②作业典型性不强，以抄写为主，19.3%”作业质量”为中

差；③作业批阅不及时，有错批、漏批现象，26.9%”作业

批阅”为中差；④批阅记录不细致，不能及时记录出现的

问题或错例，39.7%”批阅记录”为中差；⑤讲评不及时，

错题学生没矫正，26.2%”作业矫正”为中差。

⑷辅导。多数没有统一组织优秀生培养工作，学科也

没有专项辅导或训练材料。75.3%的优秀生的辅导为中差。

⑸测试。有些没有组织单元测试，有些单元测试数量

不足，16%的“测试数量”不足；有些测试后没有进行成绩

统计分析，缺少讲评备课，40.2%的“测试分析”为中差。

第三部分：今后工作建议

基本思路是：针对影响质量的关键要素，结合本次视

导发现的具体问题，围绕如何抓实、抓细常规教学，梳理

今后工作措施。

具体讲：就是抓好10项制度。

1.备课一一推行“三模块”备课制度

推行学案、教案、训练案、达标检测分块设计，学案、

训练案、达标检测要统一印发。

学案：要体现“问题引领、任务驱动、活动建构”的

思路。①问题引领：把学习目标转化为学习问题，用问题

引领学习方向。②任务驱动：把学习问题转化为学习任务,

用任务指导学习活动。③活动建构：把学习任务转化为学

习活动，用感知素材增强知识体验。

教案：教导处要统一印制备课本，统一设计备课项目,

内容可包括：⑴自学发现的问题；⑵自学问题讲解的设计;

⑶自学问题训练的设计；⑷训练案处理的设计；⑸系统总

结设计。

训练案：⑴针对基础知识，要按照“一个目标、一个

诊断”的思路，针对第一个学习目标，分别设计对应的训

练试题。⑵针对拓展内容，要认真分析每一个知识点的考

查类型，按类型筛选典型试题，形成每个知识点的考查题

组。拓展训练要连接中考，让难度消化在平时。

2.课堂一一推行“课堂达标抽测”制度

课堂是否有效，关键看达标。要将课堂达标作为评价

优劣的核心指标，要高喊“谁的达标成绩高，谁的课就

好”，引导教师关注学习结果。教导处每学期至少组织两

轮课堂达标抽测活动，并将抽测结果纳入教师业务考核。

3.作业一一推行“周周清”制度