2024年教师德育工作总结参考范本（三篇）

第3页共3页2024年教师德育工作总结参考范本一、指导思想本学期，我校德育工作在上级领导及学校领导的深切关怀与鼎力支持下，秉承“以爱为本、以严为准、以细为好、以导为主、以行为重”的德育工作原则，依托教育教学改革的强劲动力，致力于全面提高教师的思想素质与班主任的班级管理水平。我们不断更新教育理念，创新管理方法，确立并践行以人为本的德育理念，立足实际，紧跟时代步伐，勇于探索，旨在构建具有鲜明农村特色的德育学校。通过全校师生的共同努力，我校德育工作取得了显著成效，学生思想状况稳定，辍学率成功控制在____％以下，学生思想品德合格率高达____%，优秀率超过____%，且实现了犯罪率为零的佳绩。学生普遍展现出良好的生活习惯与学习习惯，校风纯正，学风浓厚，班风稳固。现将本学期德育工作的总结汇报如下：二、具体工作及成绩（一）德育队伍建设强化本学期，我校深入贯彻落实《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，聚焦德育实效与特色，持续强化德育工作。结合镇中心学校的工作部署，我们着力加强教师队伍与班主任队伍建设，不断提升其专业素养与管理能力，将培养学生良好的行为习惯与高尚的道德品质作为工作重心。全校教职员工深刻认识到，每位教育工作者首先应是德育工作者，共同营造了全员育人、全科育人、全程育人的良好氛围，实现了学生思想品德合格率达到____%的优异成绩。（二）师德师风建设深化依据教育局师德建设工作的重点要求及学校总体工作规划，我校持续加强教师队伍建设，以师德师风建设为核心，组织全体教师深入学习了《县教育局教师管理条例》、《中小学教师职业道德规范》及《公民道德建设实施纲要》等文件精神。结合上级指导，我们制定了严格的教师工作纪律，并将各项制度切实融入师德评价体系，确保日常教学中无师德失范现象发生。通过系列学习与培训，教师们展现出了高尚的职业操守、爱岗敬业的精神风貌、尊重学生与精湛的教育艺术。具体而言，我们采取了以下措施：一是加强班主任队伍建设，推进新老班主任结对帮扶机制，完善传帮带制度；二是鼓励下班老师及科任教师参与德育常规管理，实行军事化管理标准；三是制定并实施针对性的教师培训方案；四是定期开展德育领导主题讲座，形成校本培训制度，组织教师学习相关法律法规、教育科学理论及现代教育技术；五是鼓励教师撰写教育案例与专题总结或论文，提升理论水平与实践能力；六是开展校级优秀教师评选活动，激发教师工作积极性。三、存在问题与改进方向尽管取得了一定成绩，但我们也清醒地认识到存在的不足：一是部分教师的责任意识有待加强；二是教师的思想道德水平需进一步提升；三是新教师的思想道德建设需加大力度。针对上述问题，我们将在新的一年里，满怀希望，克服一切困难，以更加饱满的热情与坚定的决心，认真完成各项工作任务，不断开拓创新，争取创造更加辉煌的业绩。沥林镇英光小学____年____月2024年教师德育工作总结参考范本（二）德育工作乃是一项富有创造性的智能劳动，其影响力无时不显，无处不在。在物理教学过程中，应当紧密结合各章节内容的独特属性，有针对性地融入德育元素。一、借助物理学家典范，提升学生道德素养物理知识体系中蕴含着丰富的道德启示。通过讲述物理学家的生平事迹与道德风范，能够对学生产生深远而细微的影响。例如，牛顿所言：“我之所以取得如此成就，乃因我站在巨人的肩膀上。”此言不仅彰显了牛顿对前人成果的尊重，更体现了他谦逊的品德，为学生树立了良好的道德榜样。二、依托实验教学，深化德育渗透1.培育学生严谨治学的态度在实验环节中，部分学生存在操作马虎的现象。针对此，可引入物理学家童第周严谨求实、一丝不苟的科学精神，以此激励学生养成严肃认真、实事求是的学习态度。2.强化学生面对挫折的能力物理实验过程中难免会遇到误差，甚至可能导致实验失败，进而使学生产生挫败感。教师应适时引导学生正视挫折，培养其坚韧不拔的精神。3.树立爱护公物的观念在实验教学过程中，教师应强调纪律与规范，教育学生珍惜并妥善使用实验器材。通过严格遵守操作规程，不随意取放仪器，确保测量在仪器量程之内，并在实验结束后将仪器归位，从而培养学生爱护公物的良好习惯。三、借助高科技知识，激发爱国热情在教授《从火车到火箭》等章节时，可结合书中图示详细介绍火箭的运作原理、重要作用及载人航天技术的发展历程，让学生深刻感受到科技进步的力量。同时，通过《半导体、超导体》等章节介绍高科技在我国的应用实例，为学生展现科学技术对国家发展的推动作用，进而激发学生的爱国热情与学习动力，鼓励他们努力成为未来国家的栋梁之才。2024年教师德育工作总结参考范本（三）在当前新时代背景下，亟需我们确立并更新德育观念，紧跟时代步伐，持续创新，以契合新时代学生成长的特点。正如我国杰出教育家陶行知先生所言：“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”那么，现代教育如何挖掘每位孩子潜在的无限创造力，使之成为真正的创造者呢？作为教师，应精心选择创造的空间，把握创造的时机，致力于培养未来的创造者。小学德育，作为小学教育体系的关键一环，对其他教育领域起着导向与驱动作用。因此，深化德育教学改革，推进创造教育，已成为刻不容缓的时代要求。在传承思想品德课优良传统的同时，我亦关注创造教育与传统教育的差异，并积极探索在德育中实施创造教育的教改路径。一、确立“以人为本”的德育核心理念教育是人的事业，一切教育活动的出发点与归宿均在于人。在德育实践中，我始终秉持尊重学生个性差异的原则，遵循青少年成长规律，致力于学生终身良好品德与行为习惯的养成，促进学生全面发展。通过实施“全员德育、全面德育、全程德育、重点德育”，建立以激励为核心的德育管理机制，增强学生的自信心，激励他们勇于面对挑战，不断超越自我。二、深化教学改革，激发学生的创造潜能正如第多斯惠所言：“一个不好的教师是奉送真理，而一个好的教师则是教人发现真理。”创造教育与传统教育的根本区别之一，在于教学原则与方法的革新。实践表明，树立全面的教学任务观，将创造教育理念融入教学实践，深化教学活动结构与教学方法的改革，是培养小学生创造兴趣与能力的关键。在德育工作中，我紧跟社会与教育发展的步伐，加强德育科研，不断更新德育观念与手段，摒弃经验主义的德育管理模式，让德育工作在创新中焕发新的生机。同时，积极转变德育方式，从单纯的说教向实践活动转变，让德育回归生活，使学生在实践中体验道德的力量，实现从外在规范到内在自觉的转变。三、转变角色定位，发挥身教作用新课程改革的实施主体是一线教师。新课程标准要求教师转变教育观念，树立正确的德育观、人才观与学生观，以民主的态度与学生互动，避免独断专行，充分尊重学生、信任学生、关心学生。在传统德育模式中，教师往往以说教为主，而学生则处于被动接受的状态。而在新课程背景下，教师应转变为德育活动的组织者、引导者与参与者，与学生建立平等的师生关系，成为这个平等关系中的“首席”。作为教师“首席”，我们应明确自身角色定位，深入学生之中，以身作则，加强自我修养，提高道德素质，为学生树立良好榜样，实现以德育人、以情动人的教育目标。四、融入生活实践，丰富德育活动陶行知先生提出的“生活即教育”理念，为我们指明了德育改革的方向。新课程标准强调培养学生的社会责任感、健全人格、创新精神与实践能力。因此，在德育活动中，我们应摒弃传统的说教与灌输方式，将德育融