教师资格考试小学教育教学模拟试卷（带答案）

教师资格考试小学教育教学模拟试卷

单项选择题

1、学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果

呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的活动。这体现了综

合实践活动的O

A.实践性B.开放性

C.自主性D.生成性

2、刘老师用课堂提问、课堂讨论等形式决定自己是否需改善教学。这种评

价类型属于o

A.诊断性评价B.描述性评价

C.形成性评价D.总结性评价

3、以下哪个选项不属于学习策略的范畴

A.利用音像和网络资源丰富学习内容

B.设计探究式学习活动，促进实践能力和创新思维的发展

C.在学习过程中进行自我评价，并根据需要调整学习目标

D.制定阶段性学习目标以及实现目标的方法

4、以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价

方法叫作o

A.绝对评价法B.个体内差异评价法

r相如"评价江n平均评价冲

5、教师不再上足向学生系统讲授④材，而只为学生分别指定自学参考书、

布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段

的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查，这种教学组织形式是o

A.贝尔•兰卡斯特制B.设计教学法

C.道尔顿制D.复式教学

6、格式塔学派代表人物苛勒曾对黑猩猩的问题解决行为进行一系列研究，

从而提出了完形一顿悟理论，和该理论相对立的理论是

A.操作性条件作用理论B.认知结构学习论

C.试误说D.有意义接受学习论

7、学生张亮在课堂上出现怪异行为时，老师和同学都不予理睬，他的这种

行为便逐渐减少了，这种行为矫正法称为。

A.强化法B.脱敏法

C.消退法D.惩罚法

8、世界上以马克思主义为基础最早探讨教育学问题的著作是。

A.加里宁的《论共产主义教育》B.马卡连柯的《教育诗》

C.克鲁普斯卡娅的《国民教育和民主主义》D.杨贤江的《新教育大

纲》

9、宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有个名叫方仲永的

少年，小时比较聪明，5岁时就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教

育培养，12〜13岁时写的诗已经不如以前的好了，到20岁左右，则“泯然众人

矣”。这说明。

A.遗传素质在人的发展中的重要作用

B.后天的教育对人的发展具有决定性的作用

C.后天的生活条件和教育对人发展的重要意义

D.社会环境是影响人发展的重要因素

10、教育史」.传统教育派与现代教育派的代表人物分别是o

A.夸美纽斯和布鲁纳

B.夸美纽斯和杜威

C.赫尔巴特和布鲁纳

D.赫尔巴特和杜威

11、学习“直角、锐角、钝角、平角”等概念时，各种概念的相互影响称为

A.水平迁移B.正迁移

C.顺向迁移D.一般迁移

12、盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有o

A.顺序性B.不平衡性

C.互补性D.个别差异性

13、义务教育必须贯彻的教育方针。

A.国家

B.参照优秀外国教育理念

C.国家教育和先进外国理念相结合

D.公平、公正、合理

14、20世纪60年代初，发起课程改革运动，自此，美国教育心理学

逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。

A.布鲁纳B.桑代克

C.皮亚杰D.廖世承

15、研究表明，教师对学生的积极评价有利于学生的良好发展，这是由以下

哪种因素产生的效应?

A.教师地位B.教师期望

C.教师技能D.教师效能

16、看书时，用红色笔画出重点便于阅读是利用知觉的o

A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性

17、我国最早开始实行班级授课制的学校是1862年建立的。

A.福建船政学堂B.天津中西学堂

C.京师同文馆D.京师大学堂

18、学生动作的执行由出声的外部言语到不出声的外部言语，再到内部言语

的过程是智力技能形成的阶段。

A.原型操作B.原型定向C.原型内化D.操作练习

19、人们通过对狗鼻子构造的分析，发明了比狗鼻子更灵敏的电子嗅觉器,

从飞鸟到飞机，从开水壶到蒸汽机，从海豹皮到南极探险服，从木蛀虫到地道导

管软钻机……这种创造活动的心理机制属于o

A.思维定势B.原型启发

C.功能固着D.酝酿效应

20、墨子提出了著名的“素丝说”，认为“人性如素丝，染于苍则苍，染于

黄则黄以下与墨子表达的意思不同的是o

A.洛克的“白板说”

B.龙生龙，凤生风，老鼠的儿子会打洞

C.蓬生麻中，不扶而直：白沙在涅，与之俱黑

D.孟母三迁

21、有一位先哲说过:“一个人的性格就是他的命运。”说明人格具有o

A.社会性B.稳定性

C.整合性D.功能性

22、“一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片，谈论猫；再让他

远远观看关在笼中的猫，靠近笼中的猫；最后让他摸猫抱猫，消除对猫的惧怕反

应“，这是运用了o

A.全身松驰训练B.强化法

C.肯定性训练D.系统脱敏法

23、影响自我效能感形成的最主要因素是。

A.个体自身行为的成败经验B.他人行为的替代经验

C.他人的榜样行为D.个体自身行为的归因方式

24、下列说法不正确的是o

A.教学评价的依据是教学目标

B.教学评价常常通过测量收集资料

C.教学评价不可以通过一些非测量的方法

D.教学评价是对学习者在教学活动中所发生的变化进行测量

25、在教学过程中，教师指导学生体验客观事物的真善美的方法是o

A.参观法B.演示法

C.情境教学法D.欣赏教学法

26、ABC里论认为改变学生不良情绪的关键是o

A.运用强化手段B.疏导宣泄

C.建立良好的人际关系D.树立合理的观念

27、以下哪种情况属于认知策略?

A.为了记住要点，看书时划出关键词

B.学生看书的时候碰到不会的单词就查字典

C.学完知识后自己进行测验

D.为了提高效率，选择在图书馆这样安静的地方学习

28、“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了对人的身心发展的影响。

A.遗传因素B.环境因素

C.学校教育D.个体因素

29、心理学家汉密尔顿最先做了注意品质的实验,他在地上撒了一把石子儿,

发现人们很难在一瞬间同时看到六颗以上的石子儿。这反映的是品质。

A.注意的范围B.注意的转移

C.注意的分配D.注意的稳定

30、教师的工作不仅需要付出繁重的脑力劳动和体力劳动，还要面对学生的

差异性。这体现了教师劳动的特点。

A.创造性B.示范性

C.复杂性D.延续性

31、教学工作的中心环节是。

A.备课B.上课

C.作业布置与批改D.教学评价

32、与学生的知识获取和能力提高显著相关的是o

A.教师人格特征B.教师期望

C.教师思维的流畅性D.教师表达的清晰度

33、」一课的过程中，有一学生姗姗来迟，并且不打报告就闯入教室，老师示

意他马上坐下，投入课堂，然后继续讲完要讲的重点内容,在其他学生做题之时，

再走到学生身边，处理这件事情。老师这样机智的应变体现了教师的劳动

特点。

A.示范性B.复杂性

C.创造性D.长期性

34、无论是清晨、中午还是傍晚，我们都会把中国的国旗看作是鲜红色的,

这是知觉的o

A.恒常性B.选择性

C.理解性D.整体性

35、在教学《圆的周长》时，张老师将“掌握圆的周长计算公式”拟定为教

学目标之一。该目标属于o

A.知识与技能目标B.过程与方法目标

C.思想与方法目标D.情感态度与价值观目标

36、新生入学时，学校一般会对学生各方面进行检测，以了解学生的基本情

况，便于教师们制订施教方略。按照评价分类，该检测属于。

A.诊断性评价B.过程性评价

C.形成性评价D.终结性评价

37、学生在教学过程中的主体作用的最高表现形式是。

A.独立性B.自觉性

C.发展性D.创造性

38、关于创造力与智力的关系，下列表述正确的是o

A.高智力必有高创造力

B.高创造力者智力一定不低

C.低智力也能产生高创造力

D.创造力与智力无关

39、提出教学的最终目的是发展学生“最近发展区”的思想的是c

A.皮亚杰B.桑代克

C.斯金纳D.维果斯基

40、独立形态时期的第一本教育学著作是o

A.《雄辩术原理》B.《康德论教育》

C.《大教学论》D.《论科学的价值和发展》

答案：

单项选择题

1、C

［解析1综合实践活动尊宣学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。学

生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，

指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的活动。

2、C

［解析］形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完

善而进行的对学生学习结果的确定。它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的

进展情况、存在的问题等，以便及时反馈，及时调整和改进教学工作。形成性评

价进行的较频繁，如一个单元活动结束时的评估，一个章节后的小测验等。诊断

性评价是在教学前进行的评价，也称前置测评。通过诊断性评价，既可以了解学

生学习的准备情况，也可以了解学生学习困难的原囚，由此决定对学生的适当对

待。总结性评价一般是在教学活动告一段落时为把握最终的活动成果而进行的评

价。

3、B

［解析］设计探究式学习活动属于教学策略，而不是学习策略。

4、B

［解析］个体内差异评价法是把被评价者的过去和现在比较，或将评价对象

的不同方面进行比较。例如，把某同学的过去和现在进行比较评价，或者把该同

学的纪律情况、学习情况等各方面情况进行比较评价，从而找出其中的差异。A

选项绝对评价法是在被评价友象的集合以外确定一个客观标准，将评价对象与这

一客观标准相比较，以判断其达到程度的评价方法。C选项相对评价法是指在某

一团体中确定一个基准，将团体中的个体与基准进行比较，从而评出其在团体中

的相对位置的评价。

5、C

［解析］题下描述的是道尔顿制。道尔顿制是美国教育家柏克赫斯特于1920

年提出的，它的优点在于有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和

创造才能，但不利于系统知识的掌握，且对教学设施和条件要求较高。

6、C

［解析］完形■顿悟说与桑代克的尝试•错误理论之间的明显对立在于顿悟和

试误。

7、C

［解析］消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的

概率，以达到消除某种行为的目的。对学生做出的怪异行为不予理睬，也就是对

学生的行为没有呈现任何强化物，因此，其类似行为逐渐减少。这符合消退法的

原理，故本题选C。

8、C

［解析］克鲁普斯卡娅，前苏联杰出的教育家、革命导师列宁的夫人，1917

年，正式出版《国民教育和民主主义》一书，这是第一部用马克思主义观点写成

的教育专著。

9、C

［解析］人的身心发展的影响因素中，后天的生活条件和教育对人的发展起

着重要作用。方仲永之所以泯然众人，是由于后天缺乏良好生活条件和教育培养。

10、D

［解析］赫尔巴特是传统教育派的代表，其代表著作是《普通教育学》；杜威

是现代教育派的代表，其代表著作是《民主主义与教育》。

11、A

［解析］水平迁移是指处于同一抽象和概括水平经验之间的相互影响，“直角、

锐角、钝角、平角”等概念是同一层次上的概念，因此它们之间的相互影响属于

水平迁移。

12、C

［解析］这是人身心发展互补性的典型例证。

13、A

［解析］《中华人民共和国义务教育法》第三条规定，义务教育必须贯彻国

家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、

体侦等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设

者和接班人奠定基础。故选A。

14、A

［解析］20世纪60年代初，布鲁纳发起了课程改革运动。

15、B

［解析］教师的期望效应乜称罗森塔尔效应。罗森塔尔是美国的心理学家，

他曾做过一项学生成就测验，然后对班级的老师说，通过这一测验，班上的这几

名学生将来会有很大的成就，于是老师在以后的教学中对这几名学生产生积极的

期待，而这种期待同样被学生感觉到，通过跟踪研究，发现这几名学生走向社会

后取得了巨大的成就。而罗森塔尔当时所指的那几名学生其实是他随便点的，成

就测验也是一个幌子而己。通过这个实验，充分说明每个学生都是具有发展潜力

的，能力与成就并不直接对应。只要老师对学生充满期待，积极评价学生，哪怕

是差生都会发挥主动性，最终取得成功。

16、A

［解析］知觉的选择性指对客观刺激物有选择地作为知觉对象进行加工的过

程。被选为知觉对象的事物，会被认识得更鲜明、更清晰。看书时，用红色笔画

出重点便于阅读是利用知觉的选择性。

17、C

［解析］我国最早的班级授课制产生于1862年的京师同文馆。

18、C

［解析］原型内化，即智力活动的实践模式（原型）向头脑内部转化，由物质的、

外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。它分为三个小阶

段，即出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段和内部言语动作阶

段。

19>B

［解析］原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启

发。从生活中的具体事物得到启发，从而用在生活中。

20、B

［解析］墨子的“素丝说”强调环境因素对人发展的影响，A、C、D项均体现

了环境因素的影响，B项体现的是遗传因素的影响。

21、D

［解析］人格的特征包括独特性、稳定性、整合性、功能性和社会性。题干

是人格功能性的体现。

22、D

［解析］系统脱敏的含义是，当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、

焦虑、不安）时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可

引起敏感反应的事物，不再引起敏感反应。也就是从焦虑或恐惧程度低的事物开

始，逐渐让当事人适应，直到焦虑程度较高的事物止。系统脱敏疗法适用于恐惧

症和焦虑症的治疗。

23、A

［解析］影响自我效能感形成的因素主要有：⑴个体自身行为的成败经验；⑵

替代经验；（3）言语劝说；（4）情绪唤醒。其中，个体自身行为的成败经验属于最

主要的影响因素。

24、C

［解析］选项BC存在逻辑冲突和矛盾，所以可以把答案钺定在这两个选项中

的一个。教学评价除了采用测量手段进行，还可以采用非测量的手段，比如通过

直接性的观察学生表现的经验性评价。

25、D

［解析］欣赏教学法是指学生在教师的指导下，主动体验客观事物的真善美

的教学方法。

26、D

［解析］艾里斯曾提出理性情绪辅导方法，他认为人的情绪是由他的思想决

定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。

他提出了一个解释人的行为的ABC理论。

A为个体遇到的主要事实、行为、事件。我们的情绪反应C是由我们的信

念B直接决定的。可是许多人只注意A和C的关系，而忽略了C是由B造成的。

B如果是一个非理性的观念就会造成负向情绪D。若要改善情绪状态，必须驳斥

非理性信念B,建立新观念并获得正向的情绪效果E,这就是具有浓厚教育色彩

的心理治疗法。

27、A

［解析］A项属于认知策略中的复述策略；B项和D项属于资源管理策略；C

项属于元认知策略。

28、B

［解析］影响个体身心发展的因素有：遗传、成熟、环境、学校教育和个体

主观能动性。”近朱者赤，近墨者黑”反映了环境因素对人身心发展的影响。

29、A

［解析］注意的范围指瞬间被人的意识所把握的客体的数目。人们只能注意

到六颗以内的石子儿，这是客体的数目。

30、C

［解析］教师劳动的复杂性体现在教育目的全面性、教育任务多样性、劳动

对象差异性。注意与教师劳动的创造性区分，创造性体现在冈材施教、教学的不

断更新和教师的“教育机智”上。

31、B

［解析］上课是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键。

32、B

［解析］罗森塔尔等人对教师的期望与学生知识的获取与能力之间的关系进

行了研究，发现教师的期望与学生的知识获取和能力提高显著相关。教师的期望

或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。这

种教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应，也有人将之称为罗森塔尔效应，即

人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言。

33、C

［解析］题干中教师随机