初中化学教学反思（3 篇）

教学反思，初中化学

教学反思，初中化学（一）：初中化学教学反思（3篇）

初中化学教学反思

一、教学方面的经验

1.认真研究新教材及各章节处理方法

引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地

学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。

2.深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学用

语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。在课堂上，给学生一定的阅读时间。针对不

同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。尽量让大多数

的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课

堂教学中采取多样化的教学手段，使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特

点于一身，使学生有置身于真实情景之感，达到良好的效果。

3.密切联系社会生活实际，抓好知识的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考查力

度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知

识，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析问题。

4.注重与学生的情感交流：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓励，因此

我密切关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬鼓励他们；当他

们退步时我找他们个别谈心，帮助他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以

称赞，激励他们喜欢上化学。

二、教学方面的不足

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点

和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，我必须以高度的敏感性和自觉

性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其

规律，尽职尽责地做好工作。只有当以上思想工作基本过关了，奏效了，才能使教学效果上

去。对于教学方面，我主要从以下几点入手，（1）：总体把握教学要点，如该学年，该学期

有哪些知识点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目标。第

（2）：注意和学生一起探索各种题型，我发现学生都有探求未知的特点，只要勾起他们

的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了。（3）：每节新课后注意反馈，主要作业与小测中发现

学生掌握知识的不足之处，及时加以订正。

以上几点教学方面的看法只有根据自身与本班实际情况综合运用，才可能有一定效果。

2010年1月

1

教学反思，初中化学（二）：初中化学教学反思1

初中化学教学反思1

教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生

的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发

学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。

【教学反思，初中化学】

在教学中，我们能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、

生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣

的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积

极地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴

趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教

学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教

学才能得到顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的

实际效果。因此，我们在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有

一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生接受新知识作了

铺垫。同时，在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明

白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础知识。教法上采用小步子，步步到位的

做法，让学生容易接受和理解，每次测验我们都控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳

一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让【教学反思，初中化学】

学生感到学好化学并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能学好化学。

二、充分发挥化学实验的作用，努力提高教学质量。

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形

成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。

在我们与学生的接触中，我们往往发现初三学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一

做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的

观察能力，分析问题的能力，充分发挥实验在教学中的作用。

在课堂教学中，我们充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。在演示实验中，

我们除按基本操作要求进行示范操作外，还引导有目的的观察实验现象，并能设计一些问

题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规

律。我们还结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效果，加强实验内容的实用性和

趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生积极主动的参与意识，

借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。

三、做好期末复习工作，争创会考好成绩。

期末复习工作的好坏，是直接影响会考的成绩，所以期末复习工作，我们能做到有计划、

有目的地进行。每个阶段，我们要复习什么内容，都做到心中有数，复习的练习题、测试

题都严格筛选。对不同层次的

题目进行辅导和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考

题；对接受能力较差学生，做到耐心细致、百问不厌，常利用中午课外时间给他们辅导，

为提高会考的合格率，我们不断耕耘。同时，对于学生作业我们基本上做到全收全改，做好

每次测评工作。从反馈回来的情况，及时了解学生对知识掌握的程度，做好辅导和改进的

调控工作，为全面提高会考成绩而不断地进取。

化学教学反思2

通过一年多的新课程教学实践，对我的触动非常深，可以说是脱胎换骨。新的化学课程

倡导以科学探究为课改的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生主动学习，获得

知识和技能的过程。学会进行科学探究，联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。基于

这一理念，我在教学中，从教师的角色、教学方法、学生的学习方式的转变中去反思。

一、教师成为学生学习的组织者和引导者，更是合作伙伴。在以往的教学行为

中：我教、你学；我说、你听；我问、你答；以教为中心，以教师为主体，其表现是学生为

教师服务，而不是教师为学生服务。教师成为传声器学生成为容器。现在教师应该是导演、

教练。有一次我在探究铁生锈的条件时，得出铁与水、氧气相互作用。一位学生问道：“铜

生锈的条件是什么？”我脱口而出：也把铜放在密闭的水中、二氧化碳、干燥的氧气中，然

后就可以观察现象，得出结论。这个学生又问我：“老师，铜锈的化学式是cu2(oh)2co3,根据

化学式推测，把铜放在溶有二氧化碳的水中，也会生锈？”我问：“为什么？”学生答：

“因为这个条件就够铜锈的组成元素了。"我恍然大悟，也深受震动，从中领悟了“教中

学，，和“学中教，，也真正体会了教师不再是真理的化身，事实上，随着现代社会信息量的急剧

膨胀、信息转播技术和处理技术的飞跃发展，教师不能用现代新知识丰富自己，用新理念更

新自己，靠“童子功”、吃老本，不能拓宽自己的知识视野，思想僵化、不求甚解，而一味地

把守师道，只能被淘汰，因此要转变观念。我在课堂上，鼓励学生上台讲，当学生出现错误

或回答问题的学生闹笑话，其他学生会有反应，这时教师的首席地位就体现出来。我的做法

是决不训斥，或打断学生回答问题，而是用目光、语言给以勇气、思维方面的肯定，用心进

行交流，然后再予以纠正。不能作为教师居高临下的训斥、命令学生，严重压抑和束缚了学

生的创新能力的发展，应该“蹲下身”去与学生平等对话，与学生进行心灵沟通，作学生的良

师益友。

二、教学方法以科学实验探究为主，多想办法。

在教学方法上，我抛弃原先那种一张嘴、一本书、一支粉笔，对化学实验，教师讲实验,

学生听实验，教师画实验学生背实验的怪圈。我们对新教材的实验认真专研，调动学生的探

究积极性，培养和提高学生的探究兴趣。在讲二氧化碳性质时，探究二氧化碳与水反应生成

酸，而是改变书上的教学，设计通过把四个浸有石蕊的干燥蕊纸分别放入醋酸、水、二氧化

碳气体以及溶有二氧化碳的水中去探究。学生通过实践动手、动脑对知识的获取是主动的，

印象特别深刻，更为重要的是训练了学生的探究能力。所以在学习后面的氯化氢气体溶于水

的原理时，学生就能迎刃而解、不攻自破，勿需教师在费口舌，这就是探究教学的优

势。对一些概念计算等内容，我尽努力尝试，如在上化学式相对分子质量一节课时，我

事先自制了一些标签，每一个学生发一张，先让学生研究是什么意思，激发了学生强烈的求

知欲，每个学生都跃跃欲试，急于表现自己，也能自制标签，这样在“玩中学”“学中玩”，把

以往许多学生不爱学的和学不会的一节课轻轻松松的、快快乐乐的掌握了。当然教学设计和

组织探究活动，力戒形式化、表面化、教条化，务求在教学中较好地落实课程目标。

三、学生的学习方法注重自主合作讨论学习

在课堂上，我现在更多的为学生着想，而且比教师的角色更重要，把课堂还给学生。教

师要授之以渔，要有效促进学生发展的学习和自主学习，做学习的主人。在上课前，布置有

针对的预习，让他们去主动找老师、找同学、上网查资料寻找所有可能解决问题的途径。课

堂上让学生围绕问题去表现、交流、思考、讨论、合作，有时又组织组与组之间或男生和女

生之间进行对抗赛，看谁答得又对又快。在小黑板上记下各组的得分，学生的那股兴奋劲是

无法用语言来形容的，班级顿时活跃起来，有很多问题、知识、方法是我没想到的。课外我

布置一些探究性的实验，如让学生利用碘酒去检验食品中是否含淀粉等，学到课本没有的知

识。这种由教师的教向学生学转变带来的最大收获和体验，学生学习兴趣大增，成绩好就水

到渠成。所以我深深地感到，教师应该要想尽一切办法，用自己的人格魅力、以及一些为人

处事的经验把教师最阳光的一面无私的奉献给学生，在教学中让学生感受到学习的乐趣、生

活的快乐，调动学生的积极性，促进学生个性和谐的发展。

教学反思，初中化学（三）：2015初中化学教学反思

第1篇：初中化学教学反思

开学已经一个月下来了，我教初三化学，化学是初三学生刚接触的一门课，我相信只要

师生齐心协力，一定可以将化学学好.在这一个月的教学过程中我有一些感触.

一、体会

（一）学生探究的内容要视教学内容的价值性。哪些教学内容让学生自己探究，哪些内

容要教师给出相关信息或启发讲授，我的体会是：分析和挖掘教材知识的价值，选择具有核

心地位和基础地位的、规律性的内容让学生探究。因为学生通过探究活动真正理解了这样的

知识，就等于掌握了知识的主干，形成了扩充和扩展自己知识结构的能力。

（二）帮助学生建立进行探究的条件。在学生刚开始学习时，尽量利用传统的讲授、提

问、讨论、实验等方法引导学生探究，并有意识地向学生渗透探究学习的方法，让学生具备

进行科学探究学习的思维能力，帮助指导学生用家里的废弃物、儿时玩的玩具和少量药品建

立小实验室，以便为开展完全的科学探究学习做好准备。

（三）教师应当做探究"向导“。在学生探究阶段，教师要融入学生的探究活动中，要巡

视各小组的表现情况，及时给予必要的帮助和辅导，如有的小组只是在盲目地做实验，没有

一定的目的性，融入学生的探究活动中，更为后面的整合、精致及今后的教学安排提供具体

的学生情况。

二、有待反思的问题

”初中化学探究学习”在现行初中化学教材这棵“老树”中“开出了新花”，取得了较好的教

学效果，但在实施过程中，同时发现了一些其它问题有待解决：①如何让学生在开始学习化

学时，尽快具备进行科学探究学习的思维能力。②学生学习的日益深入，想探究的实验越来

越多，非课堂内做探究实验，在没有教师在场的情况下，存在的不安全因素如何控制。③学

生对探究学习表现出极大的热情和兴趣，由于时间概念淡，易影响其它学科学习。引起家长

的反对这一矛盾如何解决。相信，经过更全面系统的理论与实践研究，”初中化学探究学才’

会取得更佳的教学效果。

第2篇：初三化学学科教学反思

反思有以下几点：

一、以学生实际情况为出发，认真备好每一堂课

备课是教师课前所作的准备工作。教学是一种有目的、有计划的活动，它既有明确的意

义又有大致的范围，因此上课前教师（尤其对新教师而言）必须做好充分的准备。可以通过

认真备课来了解教学大纲、熟悉教材、收集和组织材料，更应从备课活动中对学生的情况进

行分析，减少教学时的不确定感，找到一个有针对性的教学方法，教学质量就会显著提高。

在我第一年的教学中，我更多的是从教材、教参出发来进行备课，很少考虑学生的实际

情况。因此在教学中时常出现这样的情况：当我自认为讲解分析清楚的时候，学生却不知所

云、鸦雀无声；当我自认为内容简单、不必强调时，学生却常在此出现错误；当我自认为学

生在考试中能取得较好成绩的时候，学生的成绩却让我惨不忍睹。另外，我校在初三年级实

行了分层教学，将学生分成快、慢班两部分。但在第一年的教学中我错误地认为化学学科在

初三年级是起始科目、任何学生都没有基础；因此对快、慢班的学生提出了相同的要求、教

学上也采用了相同的进度。这样一来逐渐磨灭了后进生的学习积极性，让本已学习习惯、行

为习惯较差的他们对新学科的学习更加失去了兴趣。

经过反思，我在第二年的教学中加以改进，备课环节更注重“备学生"。我发现我们的学

生缺乏主动思考问题的能力，更缺少发现问题、提出问题的能力，他们更多的是寄希望于老

师直接的讲解。这一点与正在实施的“二期课改”中对学生能力培养目标是背道而驰的。要让

学生能发现问题、提出问题，就得先让他们学会主动思考问题。因此在教学中我的陈述更少

了、提问更多了，学生思考与回答问题的机会也就越多了。让学生在不经意中树立这种观念

-想知道为什么，不能再坐等老师的讲解，自己要先行思考。对于后进生，我将教学要求适

当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当减少，让他们觉得这门课程并不难学、并能保

持对化学学科的兴趣（二、虚心学习、加强同事间的合作

两年初三教学能取得这样的成绩，离不开与同事间的合作、特别是带教老师的悉心指导。

新教师接受新信息、应用现代教育技术的能力可能要优于老教师，但缺乏教学经验是一个无

可争议的事实。若在教学活动只没有一位“指路人"，我想我会在“黑暗”中摸索更长的时间、

要多走很多弯路。

我的带教老师-刘荣权老师-从带教我的第一天起，就毫无保留的将他多年的教学经验

和资源与我分享。在互相听课、评课活动中，刘老师更是不断地为我提出许多建设性的意见

和建议。特别是在“二期课改”背景下，从备课到上课等许多环节都与过去传统的方法有所不

同，但过去的教学模式、教学理念，对我的影响又十分深刻，以致在课堂教学中时常出现”

新教师、老教法”的局面。因此，刘老师每次听课后给予我开导，为我所上内的容进行了重

新设计和策划，并主动给我上示范课。在这一次次的听课、评课活动中，我潜移默化的转变

了过去的一些观念，对正在进行的“二期课改”有了新的认识。

第3篇：中学化学教学反思

化学教学要体现课程改革的基本理念，尊重和满足

不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的

化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，

提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。

1、尊重和满足学生发展需要，指导学生自主选择课程模块

高中学生个体差异较大，具有不同的发展潜能。在教学中要依据课程标准的要求，改变

教学内容、教学要求和教学方式过于统一的倾向，要关注和尊重不同学生的发展需要，为他

们提供适合于自己发展的化学课程。

高中化学课程为学生提供了多样化的课程模块，给学生的学习以较大的选择空间。教师

一方面要鼓励学生根据自身的兴趣爱好，挖掘各自的潜能，制订各自的化学学习计划，自主

选择化学课程模块；另一方面要深入了解学生的学习基础、己有的化学知识水平、能力

发展水平以及兴趣、爱好和潜能，对学生选择学习课程模块和安排学习顺序给予指导。

2、把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式

转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。教师要更新教学观念，在教学中引导学生

进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。

高中化学课程是由若干模块组合构建的，教师应注意领会每个课程模块在课程中的地

位、作用和教育价值，把握课程模块的内容特点，考虑学生的学习情况和具体的教学条件，

采取有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。例如，化学1、化学2课程模块

是在义务教育基础上为全体高中生开设的必修课程，旨在帮助学生形成基本的科学素养，提

高学习化学的兴趣，同时也为学生学习其他化学课程模块打下基础。教师在教学中要注意与

初中化学课程的衔接，在教学内容的处理上注重整体性，引导学生学习化学的核心概念、重

要物质以及基本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动学习的

教学情景，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣。在讲解时应力求通俗易

懂、深入浅出，要紧密联系学生己有的有关物质及其变化的经验与知识，尽可能通过化学实

验或引用实验事实帮助学生理解。同时还要利用各种模型、图表和现代信息技术，提高教学

质量和效率。

3、创设情境，培养创新意识

作为一名教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，在教学工作中竭力提倡创

新，善于接受学生新的合理化的建议，让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与

胆识。

”兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的

拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能

产生创新欲望。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来

吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、喷泉实验等。但这种好奇与兴趣是本

能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、

强有力的动力和维持、调控作用。如善于创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学

在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用；讲述结晶牛胰岛素的合成，侯

德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外，化学教师良好

的教师形象；生动、准确的讲授；热情真诚的关心鼓励；幽默大方的举止等因素在培养和强

化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。

4、突出化学学科特征，更好地发挥实验的教育功能

要培养学生的科学探究能力，我觉得利用学校现有的实验条件开展探究性实验教学尤为

重要，以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素养有着

极为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮

助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生

的科学态度和价值观。

实验教学要求培养学生发展性学力，兼顾创造性学力的培养，并发展学生喜欢化、赞赏

化学的个性。所以，可利用新教材中的学生实验和研究性课题。多开展一些有趣的小实验,

以及家庭小实验，化学实验的教学和活动形式必须更多样和多元化，化学实验有助于激发学

生学习化学的兴趣，提高学生的动手能力，更好帮助学生理解和掌握化学知识

除上述之外，我觉得还可以发挥活动课和化学史教育的作用。开展课外化学实验和家庭

化学实验活动，都有助于全面培养学生的化学实验能力.

5、联系生产、生活实际，拓宽学生的视野

化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生

活质量的提高有着广泛而深刻的影响。高中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师

在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识

分析解决有关问题。【教学反思，初中化学】

例如，”化学与生活”模块以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在

教学中要联系化学在健康、环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情景，引导学生通过

调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，理解和处理

生活中的有关问题。

又如，，，化学与技术，，模块以资源利用、材料制造、工农业生产中的化学问题为线索，介

绍化学知识及其应用。在教学中，教师要结合课程内容，充分利用当地各种条件，组织学生

开展参观、讨论、观看影像、听报告等实践活动，使学生有机会接触实际问题，综合运用所

学的知识来认识生产、生活中与化学有关的技术问题。

第4篇：初三化学公开课教学反思

4月12日我讲了一节公开课，通过这次活动我收获颇多，有优点也有缺点，为了探究

自己在教学过程中存在的问题，为使以后在教学过程中明确思路，现对这一节课进行一下反

思：

一、成功之处：

这节课我准备的比较充分。在备课过程中，我充分利用信息资源，对知识深挖掘，对这

方面的知识做了深入的分析，真正做到重点突出。在备课过程中，我注重了创设教学情景，

以一错误的制取二氧化碳的装置为主线，使这一条主线贯穿于整个教学过程中。另外，我选

的练习题针对性强，层次性强（在教学过程中，我以探究为手段，复习归纳总结知识，力求

使化学知识与实际操作结合起来，培养学生分析问题、解决问题的能力。在教学过程中我注

重了落实，在落实过程中，真正做教师导、学生学，并且注意倾听学生的不同意见，充分发

挥学生的主动性，让学生自己分析解决问题。

二、不足之处：

在这节课中，总结出来有“两板“。第一板，在教学过程中使用小黑板”板“。在以后教学

过程中，应该灵活一点，在设计过程中应该给学生留出活动的“天地“。正象赵老师所说的学

生是喜欢战的。不要怕学生回答不对，敢于面对学生的错，可以让学生在改错的过程中，提

高能力。第二“板“教态板，缺乏激情，没有真正调动起学生的积极性，课堂上学生的学习气

氛不够热烈。

总之，通过这一节课，在老师们的指导下，使我自己提高了许多。多谢赵老师给了我这

一次锻炼的机会。

第5篇：初中化学新课程理念教学反思

初中化学由于学科特点，要用上按课程标准编制的教材，而新的形势要求初中化学教师

在现行初中化学教材教学中必须渗透新课程理念。为此，我们这些初中化学教师不得不思考:

现行初中化学教材在教学中，如何渗透新课程倡导的

以科学探究为主的多样化的学习方式？能够在新课程理念下，为了每位学生的发展，自

如地进行初中化学课堂教学，具有深广的意义和价值。

下面就现行初中化学教材教学中如何引导学生探究学习谈一些体会和反思。

一、'‘初中化学探究学习”教学模式

”初中化学探究学习”的教学模式分为5个阶段：关注、参与；实验、探究；解释、推论;

整合、精致；反思、评价。现以初中化学（全一册）第五章第四节《二氧化碳的实验室制法》

为例，说明“初中化学探究学习”教学模式：

1、提出问题。首先向同学们提出：如何在实验室里制取一瓶二氧化碳气体？提示同学

们可找出课本中所有能得到二氧化碳的方法，参考课本第五章第四节内容，探究课本中实验

室制取二氧化碳气体的方法是否是最好的方法。要求同学们写出实验方案、实验过程、现象、

结论及体会，每位同学都要参与其中，分工合作，用家中的小实验室制取出二氧化碳气体，

下星期三各“科学小组”进行展示（班中共40位学生，根据住址自愿组成8个“科学小组”。

2、实验探究。周末的两天里，各科学小组都行动起来，我用电话摸底，并提出相应的

建议，对较弱的小组，到现场辅导和鼓励。

3、成果展示与交流，上课前要求各“科学小组”先把设计的实验方案先交上来。

上课开始后，各小组开始展示其制取二氧化碳气体的实验装置，并进行实验，一边实验

一边陈述探究的过程。八个小组实验方案各不相同，甚至有的小组有多种方案，实验的用品

更是五花八门，酒精灯有小药瓶做的，有玻璃胶水瓶做的；反应容器却用医用吊瓶、各式各

样的玻璃食品罐；导气管用水笔芯、圆珠笔芯、自行车气门芯、细软管代替；而橡皮塞只有

这些具有原创力的、可爱的学生想得出：用橡皮擦、捏成小动物的橡皮泥、小木块加橡皮筋

代替。实验过程中针筒、衣服架、风钩、回形针、瓶盖等，都成了同学们手中的实验仪器，

家里的醋、食用碱、装修用剩的大理石、蜡烛、泡沫、雪饼中的干燥剂等成了同学们实验用

的药品，他们的实验橱更是哪个国家实验室也找不到的，用各种粘粘纸、彩笔画装扮得漂漂

亮亮。

曾有一位科学院的院士说：能用最简陋的实验设备做出实验来是最了不起的。我们的学

生不正是用最简陋的实验设备做出实验来的了不起的人吗？而且有的实验跟教材中的实验

原理完全不同，当然不一定更好，但都是他们通过查资料想出的，这不仅使他们理解了二氧

化碳的实验室制法装置和原理，而且回顾了实验室制取氧气、氢气的装置，还掌握了制取气

体的一般思路。

4、反思与评价。当一个“科学小组”展示完毕后，先由小组成员自我评价，后其他小组

对展示小组进行评价，最后由教师对整个活动进行总结、反思，包括知识技能、过程方法和

态度情感的总体评价。

经过前期的准备，学生已完全具备进行科学探究学习的思维能力，并对知识技能、过程

方法和态度情感的自我反思和评价能力。

二、体会

(-)学生探究的内容要视教学内容的价值性。本次课程改革以科学探究为突破口，但

我们不可能也没有必要将所有的内容都设计成探究性的。哪些教学内容让学生自己探究，哪

些内容要教师给出相关信息或启发讲授，我的体会是：分析和挖掘教材知识的价值，选择具

有核心地位和基础地位的、规律性的内容让学生探究。因为学生通过探究活动真正理解了这

样的知识，就等于掌握了化学知识的主干，形成了扩充和扩展自己知识结构的能力。

(-)帮助学生建立进行探究的条件。在学生刚开始学习化学时，尽量利用传统的讲授、

提问、讨论、实验等方法引导学生探究，并有意识地向学生渗透探究学习的方法，如把探究

学习的5个基本阶段印成小册发给学生，让学生具备进行科学探究学习的思维能力，帮助指

导学生用家里的废弃物、儿时玩的玩具和少量化学药品建立小实验室，以便为开展完全的科

学探究学习做好准备。

(三)教师应当做探究“向导“。在学生探究阶段，教师要融入学生的探究活动中，要巡

视各小组的表现情况，及时给予必要的帮助和辅导，如有的小组只是在盲目地做实验，没有

一定的计划性和目的性，融入学生的探究活动中，更为后面的整合、精致及今后的教学安排

提供具体的学生情况。

三、有待反思的问题

虽然，”初中化学探究学习”在现行初中化学教材这棵“老树”中“开出了新花”，取得了较

好的教学效果，但在实施过程中，同时发现了一些其它问题有待解决：①如何让学生在开始

学习化学时，尽快具备进行科学探究学习的思维能力。②学生学习化学的日益深入，想探究

的实验越来越多，非课堂内做探究实验，在没有教师在场的情况下，存在的不安全因素如何

控制。③学生对探究学习表现出极大的热情和兴趣，由于时间概念淡，易影响其它学科学习。

引起家长的反对这一矛盾如何解决。相信，经过更全面系统的理论与实践研究，”初中化学

探究学习'’会取得更佳的教学效果。

教学反思，初中化学(四)：2015初三化学教学反思

第1篇：初三化学教学反思

初三化学是学习化学的启蒙阶段，在这个阶段中要注意调动学生的积极性，激发学生的

学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量。

一、善于激发学习兴趣

学生无兴趣的课绝对不会有效率，教师在课堂上要善于激发学习兴趣。喜爱才是最好的

教师，高效率地提高课堂教学，向40分钟要效率，是我们每位教师终身所追求的目标。

上好第一节化学课，对培养今后学生学习化学兴趣尤为重要。初中学生第一次上化学课,

总是存在好奇的心。所以，我们的教师要注重上好第一节化学课，首先要精心设计课件（二、

灵活应用教学方法

科学地安排好教学内容，这就需要教师寻求更有效、更灵活的方法将知识传递给学生，

使学生在较短时间内掌握较多的知识，能力提高的更快。例如对于不同的内容，有的使用课

件可能效果较好，但有的使用课件适得其反；对于化学演示实验，有的实验教师演示效果较

好，但有的通过播放视频效果更好。

有了好的教法，但教学细节处理不当，必然会浪费时间，影响课堂效率。所以必须提高

课堂的实效性。教师要引导学生要充分利用教材，合理运用教学手段，妥善处理教学细节，

这就对我们教师提出了较高的要求。要求教师备课时，应考虑到教学的每一细节以及处理方

法。课上一分钟，课下十日功。认真备课是提高课堂实效性的关键所在。

三、重视对学生的学法指导

教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。”授人

以鱼，不如授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂实效性

是十分重要的。指导学生预习方法。预习不是看一遍书即可，教师可列出提纲让学生自学，

发现问题，带着问题听课。指导学生听课方法。要让学生做到“眼到、耳到、手到、心到”。

动耳听清知识的来龙去脉；动脑加以分析、归纳，将知识加以整理以便加强记忆；动手将重

点内容做笔记以备复习。

第2篇：初三化学五月份月考反思

1、转变复习的观念，杜绝一张试卷一堂课。

把总复习当作一个系统工程，把单元复习、各个阶段的复习有机地结合起来，发挥系统

整体的作用。复习做到专题化，专题复习系列化。加强复习训练的针对性。复习时做到''堂

堂清在强化基础知识的同时，要在学生能力培养、方法指导上多下工夫，把每一道题目

都作为训练能力、方法的载体。教学的目的不是让学生只会做题目，而是使学生学会举一反

三，触类旁通，能联系实际，能解决新问题。复习时，留给学生足够的自主探究、自主建构

知识体系的时间和空间，使学生实实在在地成为学习的主人。

2、精选例题、习题、提高复习效率。

选编例题、习题是大面积提高教学质量的重要环节，选编”精、新、活、透”的习题，对

于巩固所学知识，培养学生的独立思考能力和良好的解题习惯，发展学生的智力与创新思维

能力具有重要的意义。例题有目标性，习题有针对性，才能提高复习的效率。在练习选择上

做到三点：一是“围绕重点集中练，”就是结合所复习知识，围绕重点，及时练习巩固；二是“

变换形式灵活练”，就是在所学知识的基础上变换形式，稍加难度，对学生进行发散性思维

训练；三是“新旧结合综合练”，就是将新旧知识结合，加深理解，学会运用，将已有知识应

用到新的问题情景中去。

第3篇：初三化学教学反思

在这个月里，我们初三年级主要进行的是有关实验探究题的练习，由于实验题比较难理

解，学生没有解题思路，所以起初学生答题效果不好，随着练习的深入，学生逐渐掌握了一

些解题思路。同时，我也做了一番总结，主要由以下几个方面：

第一，实验题不要选得太多太杂，只要精选3个实验就可以了。提过多学生不容易理清

思路，当学生处理不好是会出现急躁心理，产生厌学心理。

第二，趣味性强，能吸引学生的眼球。我在课程设置时选了三个实验：（1）趣味性强，

有鲜明的颜色变化的实验：naoh溶液、酚酸溶液、盐酸溶液的反应。（2）贴近生活的实验:

贝壳与盐酸反应产生大量气体。告诉学生生活中补钙就是利用这个原理。（3）注重观察的实

验：镁带在空气中燃烧，能产生强光，绝对吸引学生的眼球，引导学生观察和对实验现象的

描述。

第三，实验过程中不要过分强调实验的危险性和副面影响。给我触动很大的一个案例：

在学生的第一节化学课上，做镁条燃烧的演示实验时，我特别强调使用酒精灯时该注意安全

，其中又特别强调了使用过程中“三个绝对禁止”。容易让学生对化学的一种片面的认识:

一提到化学，就想到浓硫酸、想到爆炸，从而在处理实验题的时候会让学生的思想禁锢起来。

第四，种下”质疑而求索”的嫩苗，化学课上我们老师要向学生传达信息有很多，但要一

切要做到恰到好处，做到教学目标主要不是要解决所用的化学问题，而是要让学生对化学科

学产生更多的好奇、疑问与期待，让学生对化学科学产生更强烈的探索欲望和对化学知识及

规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机。

总之，要实现的是给予学生们一份信心和希望，点燃他们心中学习化学的星星之火，我

们教师不要吝啬自己的鼓励，相信他们将给我们更多惊奇！打开一扇窗，为生命开一扇窗，

打开一扇科学的殿堂之窗，让孩子放飞梦想和希望！这是我们初三化学教师应尽的职责。

第4篇：九年级上学期化学教学反思

新课程的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的生机，给教师迎来了新的发展

机遇。新的《九年级化学课程标准》为化学教学树立了新理念，提出了新要求。化学教学正

在随着课程改革的不断深入发生巨大的变化,通过几个月的教学实践,我有许多体会和反思,

现总结如下，供广大同仁参考。

一、对化学新教材的认识

新教材用先进的化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与人们关心的课题，如材料、

能源、环境、生命等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，用以科学探究为主

的多元的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，使其形成科学的

观点和方法，学会用化学的知识解决社会生活中的实际问题。特别突出了以下几点：

1、注重学习方式的转变

新教材将“科学探究”作为化学教学的重要内容（2、突出与社会生活实际的联系

化学推进了现代社会的文明与进步，对人类解决当前面临的环境、资源、粮食危机、人

类健康等一系列的重大问题提供了可能的途径。新教材注意从学生已有的知识经验出发，有

目的地介绍日常生活和现代社会建设中所用到的化学知识和化学技能，为学生提供了他们比

较熟悉的情境素材，了解化学与日常生活的密切联系，让学生体验到学有所用，激发起学生

学习化学的欲望与兴捶，使学生能解决一些生产生活中与化学有关的简单实际问题。

3、强化了实验的探究性

化学是以实验为基础的科学，学生通过探究活动获得更多的实验知识与技能，化学实验

不再是简单的训练某个技能或验证某个知识。同时新教材不再划分演示实验与学生实验，而

是留有一定的空间让教师创造性教学和学生自主学习。教师通过实验创设学习情境，学生通

过实验探究认识物质，掌握化学基础知识和基本技能，初步学会化学研究的实验方法，在实

验过程中动手动脑，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。

4、加强了科学与人类精神的渗透与融合

新教材在对学生进行科学知识、科学方法教育的同时，渗透了科学态度、情感价值观、

责任感等人类精神文明的教育，使科学知识与人文内容相联系，达到了科学知识与人文精神

的渗透与融合，如“二氧化碳对生活和环境的影响的教学，以此引导学生关注资源、环境等

问题，培养学生的社会责任感。

二、九年级化学教材在教学中存在的困惑

随着课堂程改革的深入，义务教育阶段的化学新教材已经用于课堂教学。在新教材实施

过程中，教师们普遍认为：这套教材体系全新、图文并茂，体现了教材的开放性，鼓励教师

实施个性化教学，有利于培养学生的综合素质和科学素养。但在教学中也面临着许多疑难和

困惑，主要表现在以下方面。

1.新教材改变了传统的编排模式

在以往的化学教材中，每个概念的出现是循序渐进的，让学生了解概念的内涵和外延，

而新教材有的概念是先让学生感知，再逐步掌握。如氧化物这个词在单质，化合物之前出现

了，并没有下定义如p2o5、al2o3、so2等是氧化物，可以让学生去领悟什么样的物质是氧

化物。但教学起来确实有困难，因为学生不知道单质，化合物的概念。同时，在学习元素概

念之前，又出现了单质、化合物。我们许多教师在元素的概念教学之后再重新系统学习单质，

化合物，氧化物的概念，让学生理解这些概念。

物质的性质中关于物理性质的定义学生难以理解，因为学生不知道什么是物理变化和化

学变化。”物质不需要通过化学反应就能表现出来的“学生感到茫然，我觉得可以在学习物理

变化和化学变化之后将物理性质和化学性质进行对比教学。教材淡化概念教学意图是好的，

但实际操作起来困难多。

2.教材中知识阐述太简略

纵观全书，课文中的知识阐述简略。作为教师在教学过程中，应根据《课程标准》的要

求，需要拓展的地方不少，如化学式的书写方法，新教材中没有讲单质化学式如何写？含原

子团的化学式书写方法，读法等应适当补充，不然，学生进一步学习化学就感到处处有困难。

3.实验条件影响化学教学

”活动与探究”较多，教材中演示实验和学生实验没有分开，许多实验现象，结论应让学

生在实验中得出。我们绝大多数学校都是农村学校，办学条件都较差。有的实验缺药品，仪

器、还有许多学校没有实验室。上好一节化学课很困难，我们有的教师只有因陋就简，仪器

用生活中的用品代替，没有实验室就把实验搬到教室里去做，这样，无形之中就增强了教师

的工作量，当然，有的教师就只好讲实验，这显然与新课程要求是相违背的。有的实验操作

困难，如粉尘爆炸实验，现象不明显；加热过氧化氢制氧气时，若用医院消毒的双氧水，带

火星的木条就不会复燃，究其原因是过氧化氢浓度低了或气体含水太多。教材40页的探究

实验所选红砖颜色要红，并要研得很细效果才明显。学生实验能力比较低，活动时间不易控

制，”活动与探究”课常常不能按时完成。

4.习题和教辅与教材要求不完全一致

第五单元课题3”利用化学方程式的简单计算”，习题中有的化学反应在前面从来没有出

现过，（如锌与稀硫酸、稀盐酸的反应），这些化学反应方程式是否应该在这一阶段让学生掌

握？在学生刚开始书写化学方程式时就在习题中出现不会写的化学式和化学反应，让学生根

据该反应计算，增加了学生的学习压力。许多教师在解决这类问题时，只好教给学生，不知

是否恰当。教辅资料与教材也不完全一致，有的照搬过去的习题，有的难度过大。

教学反思，初中化学（五）：2015金属的化学性质教学反思

金属的化学性质教学反思一：

一、教材处理：“顾后”与“瞻前“

由于我市现用化学教材为沪教版新课程，这套教材我市已使用五年了。“金属的化学性

质“、“置换反应”是被编写在上册课本第五章第一节《金属与矿物》中，而“金属的活动性顺

序及运用''则编写在下册课本第七章第三节《酸和碱的反应》第二部分盐的知识中。不同于

人教版新课程化学教材的编写顺序和编写内容,将这三部分内容都编写在下册课本第八单元

课题2《金属的化学性质》中。当我们选择上人教版，定下课题为《金属的化学性质》后，

无疑对我而言是一次新的尝试与挑战。因为教材的不熟悉，所以首先我需要阅读教材，然后

分析处理教材。通过“顾后“、”晒前'’等方法确定好教学内容的“序

（-）“顾后”处理

所谓“顾后”，就是在处理某一部分教材时，不仅要着眼于该部分内容，而且要放眼于教

材后面的乃至高中教材中的内容，以便为现学内容找到迁移的落脚点、巩固的深化点，为后

面内容的学习扫清障碍、埋下伏笔。

1.疑点适当后置。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，初三学生的抽象思维能力又

相对较弱，因此有些问题难以一下子说清道明。对于其中某些疑难点的突破可暂时搁一搁，

待时机成熟再加以解决。如“金属活动性顺序”概念中“活动性”的理解与运用在学习时不妨放

一放，待”金属的化学性质”实验探究之后，再对“金属活动性”加以理解深化，并为学习本单

元的第三课题《金属资源的利用和保护》中金属的腐蚀和防护，埋下知识铺垫。

2.方法及时介绍。及时介绍研究问题获取知识的方法，能给学生的后续学习带来裨益。

当学生第一次上化学课，接触到化学实验时，教师就会把实验观察的方法介绍给学生：首先

观察反应物的色态；然后观察反应过程中的现象；最后观察生成物的色态。这不仅能帮助学

生解决眼前的“看什么，怎么看？”的问题，而且对学生良好的观察实验习惯的养成也极为有

利。当学生第一次动手完成实验时，教师就会把基本操作技能规范的传授给学生，这又不仅

能帮助学生解决”做什么，怎么做？'’的问题，而且对学生独立实验设计和操作解决问题有益。

(-)“瞻前“处理

瞻前，是指处理某一部分教材时，除了要着眼于该部分教材，放眼于后面的教材外，还

要回过头去看看前面的教材，理解己教过的内容，达到解释前疑深化知识的目的。翻阅人教

版上册教材会发现已有几处涉及金属化学性质的内容：如p30铝箔的燃烧；p38铁丝在空气

中和在氧气中反应的现象对比；p91镁带的燃烧；p63拓展性课题氢气的学习，了解用部分

金属与酸反应可以制取氢气；p88铁钉与硫酸铜溶液的反应。通过对这些知识的预复习，进

行恰当的”瞻前''处

1.释疑性“瞻前“。教材中的化学知识有一定的逻辑顺序，这是处理教材时进行释疑性”

瞻前”的根本保证。如学习金属化学性质时，为什么不是所有的金属都能与盐酸、硫酸等反

应产生氢气呢？释疑性“瞻前“，常常能让学生茅塞顿开，给学生带来溢于言表的心理愉悦。

2.辨析性“瞻前“。辨析性“瞻前”是一种集可能性、必要性于一体的处理教材的方法。

如学习过铝、铁、镁等金属能与氧气反应，为何不同金属反映时的剧烈程度不同，并且相同

金属在空气和氧气不同条件下反应也有所不同呢？

3.串联性“瞻前“。通过温故而知新，大胆猜想与假设，通过科学探究归纳总结金属

的化学性质，并分析判断金属活动性的方法。串联性“瞻前”处理得好，能给学生创造出一种“

山越攀越高，路越走越险”的良好向上的心境，使学生懂得“学海无涯”的道理，为他们增添

学好化学的动力。

4.并网性“瞻前“。教材中分散着许多化学知识点，教学过程中，教者要注意将这些“

散兵游勇'’及时归类，形成网络。如将整理金属的化学性质，理解金属的活动性，判断金属

活动性的方法，排列金属活动性的强弱顺序，运用金属活动性顺序解决问题等一系列的知识

点并网。实践证明，这种处理教材方式对提高学生的统摄思维能力，培养学生良好的思维品

质是十分有利的。

总之，“顾后“与“瞻前”是对义务教材进行处理的两种方法。处理教材时，教者既要能”

顾后“，又要能“瞻前“，这样才能更好地把握教材的编排体系，遵循学生认识规律、提高课

堂教学的效率。

金属的化学性质教学反思二：

在新课程理念的指导下的课堂教学我坚持以学生为主体的探究式教学过程，所以学生具

备一定的探究习惯。他们对化学现象、化学实验兴趣浓厚，有探求欲，表现欲和成就欲。学

生已具备了一定的实验操作能力和观察分析能力。”授人以鱼，不如授人以渔。”在学生的学

习基础上，本节内容以金属知识的学习为线索，通过阅读、查阅资料、讨论和概括等，培养

学生获取知识及信息加工的能力，让学生学会：观察现象-分析原因-得出结论-综合运用的学

习方法，以及通过比较归纳等，学生逐步掌握了学习元素化合物知识的一般方法。

同时，实验探究在本节课中起着至关重要的作用，在我的引导下、以学生为主体展开活

动，让学生在广泛参与并积极探求中一步步揭开金属有关性质的面纱。不仅使重点变为学生

主动探求的知识得以落实，并把难点通过实验以学生感兴趣的方式呈现给大家，做到了深入

浅出。

总之，对几种金属采用横向比较的教学内容设计是第一次尝试，从实践来看也是一种比

较理想的编排方案。教学效果比较理想。

金属的化学性质教学反思三：

在本节课的教学中，我是一边学知识，一边将知识应用到实际问题中，在总结得出结论

后，插入生活实践问题，让学生边学边用，使学生意识到学习是为了解决生活中的问题，化

学与生活紧密相连。

在本节课的教学中，我还利用多媒体模拟微观反应的实质，这样可以帮助学生顺利的理

解置换反应的定义，加深印象，同时在学生探究实验结束后，再利用微机进行分析总结，效

果显著。学生在轻松的氛围中，既学习了知识，又观看了动画，还加深了理解，突破了教材

的难点和重点。

本节课既有学生探究活动，又有动画模拟，而且在授课的过程中，还穿插着问题的解决,

使得本节课的课堂容量有些过大，有一些知识完成的比较仓促，不透彻。在今后的教学中，

应该尝试将其分成两节课来完成，效果可能会更好一些。学生在探究活动时，课堂的秩序显

得有些乱，在今后的教学中应注意加强学生活动探究实验时的课堂秩序。

金属的化学性质教学反思四：

在这节课的实施过程中，我能够很好地完成了复习与归纳、体验生活与化学、活动与探

究、知识规律与应用四大板块的教学设计，抓住了金属的两大化学性质和金属活动性强弱两

条主线，学生能够从中获得知识并加以应用。

本节课的成功之处有:

1、我在设计金属与酸反应的实验上，进行了实验改进：把表面皿隔成四块，先倒入酸

后按顺序放入铜、铁、锌、镁。通过改进后的实验不但节省时间避免操作的重复，而且是在

同一个容器里发生反应，在相同的条件下进行比较，更利于实验现象的观察比较，更能说明

问题。

2、联系生活，激发学生的学习兴趣，产生对新知识的渴望，并能应用掌握的知识解释

与生活有关的化学问题。如：在讲完金属的化学性质一节后，我设计了这样一道题目：现

在新人结婚流行送黄金饰品，但市场上的黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，目前社会上有一

些不法分子，以铜、锌合金（金黄色，俗称黄铜，铜和锌保持各自单质的化学性质）假冒黄

金，进行诈骗活动。请你设计一个实验证明某金黄色金属块是真金还是黄铜，要求写出实验

方法，现象和结论。这道题与学生的日常生活紧密联系，学生个个都跃跃欲试，通过自己设

计方案，讨论与交流，在教师的点拨下得出了一些验证方法。课后再让学生拿来家里的黄金

饰品进行验证是否是真金。那一刻，同学们积极参与，高潮迭起，真正体会到自主交流而取

得成功的乐趣。体现了“生活中有化学”，学生的主体性得到充分发挥。

3、学生在实验中，感受了分工与合作的实践乐趣，提高实验技能，培养良好的科学态

度。

教学中教师能够创设问题情境，学生能够畅所欲言，交流自己的意见和想法，氛围热烈、

和谐.如：”有一组的同学在做铜丝放火上加热时看到的不是铜丝变黑而是变成绿色，就及时

的提出，说明学生的实验技能和科学态度逐渐形成”。

4、以提问的方式开始新课，激发学生的兴趣。由悬念引发后面的教学内容，学生容易

接受。

5、结合本校实际，强调化学反应方程式的书写，

6、本节有很多实验，学生学习有劲，在学习过程中一定要把现象与结论进行很好的引

导，结论很容易得出，有利于培养学生的实验探究的能力。

7、有关金属活动顺序表的学习运用谐音的方法，容易记忆，降低了学生的记忆难度。

本节课的不足之处有：

1、在引导学生方面做得不够好，以后要从这方面去学习实践

2、对学生实验过程中出现的一些突发问题处理的不够好。

3、在书写化学方程式时没有注意按照方程式的书写步骤去完成，以后要注意改正。

4、由于思维能力关系等因素，造成了课堂节奏，不够紧凑，引导和表达还不够精准，

造成悬念力度不强。如：学生对金属发生变化时的现象、激烈程度进行比较和分析不够明显。

可能还有一些不足之处没有发现，俗话说得好”当局者迷，旁观者清''希望各位同行多多

指点，我会在以后的教学中改进过来争取做得更好。

教学反思，初中化学（六）：2015九年级化学教学反思

第1篇：九年级化学教学反思

通过期中考试让我对自己近段的教学思路与方法有所

反思。考试结果反应的主要问题：学生基础知识不扎实，有的学生不能灵活运用所学知

识，有一些类型的题目学生没有见过，不知该从何入手，导致得分太低，主要原因：复习不

到位，基础知识不扎实。

作为一名新教师，虽然已经教了快三个个月了，但还没有一定的经验，主要有点是课堂

气氛很活跃，我比学生的年龄相差不大，他们又感觉我是新教师，上课有些松，导致他们上

课不能认真学习，只是浮在表面而已，自己的缺点很多，对教材的分析不够，不能baw。本

节课的重点与难点，教学方法也不是很好，不能很好的引导学生自主学习，因此教学效果不

是很好，离我的期望相差太大。

一、对学生学习引导的反思

初中的化学是一门很重要的学科，但是“化学难学'’的印象可能会使不少学生望而却步。

因此初三的教学首先是要正确的引导，让学生顺利跨上主动学习化学这个大的台阶，其次是

要让学生建立一个良好的化学知识基础,然后根据学生的具体情况选择提高。通过分期渗透,

逐步提高。通过降低台阶，减少障碍，真正能够把学生吸引过来，而不是把学生吓跑了，可

是，我并没有很快领会这种意图，因而在实际教学中不注意知识的形成过程，只靠生硬的讲

解，只重视告诉结论，讲解题目，这怎么能怪学生对化学产生畏难情绪呢？学生如果对化学

失去兴趣，对基本概念搞不清楚、对知识掌握不牢也就不足为怪了！如果我作为引路者有意

识的降低化学学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“化学好学”的假象，我

都是成功的。

二、对教学目标的反思

首先，知识、能力、情意三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要

细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。比如，教师在

讲解“如何正确书写化学方程式”时，如果对“配平”讲解的不透彻，学生在后来的学习中就经

常出现化学反应方程式不能配平的现象；对学生能力的训练意识要加强，若留给学生思考的

时间少，学生的思维能力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的没

有提高；还有就是要善于创设化学情景，让学生感觉到化学离生活很近。总之我要在教学活

动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、

引导者、合作者。

其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否，决定着教学过程的意义。

在化学教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果（三、对教学方法的反思

第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是要面向全体学生的，对学习能力强的同学

要提优，对学习有困难的学生要加强课后辅导。即要分层教学。特别注意不要让所谓的差生

成为被“遗忘的角落

第二，注重学生的参与意识，让学生充分的动手、动口、动脑。注重学法指导。学生只

有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、

推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，与此同

时学生的思维才能得到真正的锻炼，所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为

主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。

第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。现代化的教学

手段往往能较好地表现客观事物和各种化学现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全

过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将

传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的

补充和延伸，两者协调配合，就能取得更好的教学效果，

为了更好的提高教学质量，我要扬长避短，认真听取陈老师的课，认真备课，有计划、

有目的进行每一堂课，把握好重点与难点，多研究近几年中考试题，研究中考趋向，是自己

的教学质量更上一层。

第2篇：九年级化学教学反思

化学，是九年级学生初次接触的一门课程，也是每一位化学教师必须研究的课题。学生

能否迅速进入学习状态，且感兴趣，教师在教学方法上显得非常重要，因此，我们必须绞尽

脑汁设计好每一环节，让学生带着问题去学习化学，去体味化学知识。

化学，虽属理科，但又是理科中的文科。许多基本概念、理论以及化学用语都需要记忆,

这些知识是为今后学习化学打基础的，若不熟练掌握，在一定程度上制约了继续学习化学，

严重者会产生厌学情绪。其实，让学生学习化学轻松、愉快地接受知识，我认为要从以下两

个方面入手。

一、实验操作，激发学习热情

化学是一门以实验为基础的学科，化学老师要加强实验教学力度，既要精心准备教师演

示实验，又要组织学生参加分组实验，提高学生操作能力，在激发学生学习兴趣的同时，对

化学知识点也得到很好的掌握，学生这样学到的东西比你在课堂上花大力气照本宣科地讲解

实验强百倍。被动地接受知识，对优秀生来说也不一定根深蒂固，何况学困生呢？现在，正

在进行新课程改革，就是要让每一位学生主动学习，积极参与合作，来达到成绩共同提高的

目的，化学分组实验操作就不失为一种好方法。例如，讲解”对蜡烛及其燃烧的探究”内容时，

我先备好导学案，采用合作学习方式进行分组实验，要求每组成员对每个探究步骤进行认真

描述观察到的现象，通过自己动手和观察，学生明白了蜡烛燃烧时的火焰分层以及哪一层温

度最高，也深刻记住二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊，为今后学习打下坚实的基础。

在日常的化学实验教学中，因受实验器材限制或药品等原因，并不是每个实验都能演示

成功或学生能分组实验，遇到这种情况，我原则上是能做到哪里就做到哪里，绝不放过每一

个操作，也许就这个操作，也许就在这一瞬间，他能看到的现象也许就会深深地烙印在脑海

里。对于失败的或不能演示的操作，我也要千方百计地借助课件进行演示。例如，在讲解“

测定空气里氧气的含量”的实验时，明知演示实验不能成功，但我不放弃，起码学生看到现

象能知道红磷燃烧会产生大量白烟，这绝非同死记硬背效果一样。为什么集气瓶中的水不能

上升约五分之一？然后通过课件演示，分析了我失败的原因，学生对这节课内容也得到牢固

掌握。

可见，实验教学非常重要，它能极大地提高学生的学习积极性。

二、巧设记忆，提高学习兴趣

化学教学过程中，对有些知识点难免枯燥无味，内容多，难记忆，可又是重点，我们不

妨巧设记忆，使其趣味性，让学生容易记住，这无形中提高了学生学习化学的兴趣，也提高

课堂效益，何乐而不为呢？譬如，空气里成分按体积计算可这样巧记，氮七八，氧二一，零

点九四是稀气；还有零点零三，二氧化碳和杂气；体积分数需记清，莫与质量混一起。又如

在地壳中排在前八位的元素顺序是氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢，学生不易记住，

我用一句生动诙谐的语言表示出来，养（氧）、闺（硅）、女（铝）、贴（铁）、给（钙）、哪

（钠）、家（钾）、美（镁）、金（氢），能使学生在欢笑声中记住地壳中排在前八位元素名称。

用简洁的语言，形象的比喻，可把枯燥的知识变成形象生动的语言，让学生去巧记能达

到事半功倍的效果，对内容多的知识点特别适用，例如让学生识记一些常见元素和根的化合

价，可谓难上加难，而且容易混淆，不如给学生编口诀，即一价钾钠氯氢银，还有硝酸、氢

氧和镂根；二价氧钙钢镁锌，还有硫酸、碳酸根；三铝四硅五氮磷，二三铁，二四碳；二、

四、六硫都齐全，铜汞二价最常见，正负价，要分清，莫忘单质价为零。通过背诵口诀，再

多做练习，学生肯定会把最基本的化合价记准。

类似的例子很多，在此不一一例举。

这只是我在教学中所想到的