《学弈》课后教学反思

《学弈》课后教学反思

《学弈》课后教学反思1新课标指出：阅读是学生个性

化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学

生在主动积极思维的情感活动中加深理解和体验，有所感

悟，有所思量。《学弈》这课整个教学中遵循了自主性，扎

实性，探索性的统一，既激发学生对文言文的学习兴趣，又

培养了学生归纳总结方法的能力。

一、难点的突破

《学弈》是一篇文言文。因为同学初学文言文，为激发

学生的学习兴趣，先让学生读几句平时积累的选自文言文的

警句，说说对每句话的理解，然后与现代汉语的书面语比较，

使学生初步认识文言文的普通特点。（字义不同，言简意赅，

语意冻远……）。最后老师介绍学习文言文的意义：文言文

是中华民族优秀的历史遗产，是传承古代文明的媒介……

从教学效果来看这一情境的创设，很自然的把学生带入

文言文的学习之中，同时也激发了学生的学习兴趣。

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵

读，所以这节我坚持“朗读是第一位”的观念。文言文与现代

文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确的断句，流

利的朗读是学生学习首先遇到的艰难，所以开始老师先范读,

然后让学生说说老师读的时候有什么特点？学生自己体会到

老师读得速度较慢，停顿较多，然后出示课件，使学生清晰

地看到该在哪儿停顿，接着学生看看停顿节奏试读，老

师在相机点拨指导。这个环节的设计，使学生顺利地过了朗

读这一关。

二、学习方法的渗透

初学文言文，给学生们以学习方法的渗透也很重要。在

理解每句话的意思时，我没有采用提问式串讲，而是让学生

自己结合注释联系上下文去理解每句话的意思。然后连起来

讲讲这个故事。当学生交流了对每句话的理解时，老师给与

学生肯定的评价。并告诉他们理解文言文内容的重要方法是

结合注释联系上下文先弄懂每句话的意思，然后再起来讲讲

一讲。我想有了这篇文言文学习方法的渗透，在学下一篇时，

学生一定会学得更轻松。

三、情感、态度、价值观的培养

语文课标中指出：应重视语文的熏陶和感染作用，注意

教学内容的价值取向，同时也要尊重学生学习过程中的独特

体验。《学弈》这一课思想内容较好，强调学习要专心致志，

所在学生了解了内容之后，设计了这样一个环节：联系实际

谈一谈你有没有故事中人物的经历和体验。同学们都能联系

自己的实际经历去谈，从学习到做事，都要专心致志。专心

致志的学是什么效果，三心二意又是什么效果，谈地很到位，

这样使文章主题得人升华，又注重了学生的情感的培养，体

现了语文学科的人文性。

《学弈》课后教学反思2在教学《学弈》时，我重在激

发学生学习文言文的兴趣，感受学习文言文的方法，我增设

了两个激趣点，介绍了两种译文方法。通过文言导入、朗读

训练、学生质疑、探索研讨、读书明理等过程，享受文言文

学习的乐趣。

一、反复朗读感悟方法

《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以

教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思

维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思量。”因

此，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动

积极地思量。

1、教师范读引好路子

学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读

音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教

师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有

十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进

一步激发学生的学习兴趣。

2、字斟句酌弄清意思

要给学生充分的学习探索的时间，引导他们结合课后注

释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式

予以落实，待别是对课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词

多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较

归纳，弄清他们的不允许思，总结出它们在用法上的规律。

二、熟读成诵感悟道理

在学生熟读成诵、彻底读懂课文内容的基础上，教师启

发学生多角度、有创意地感悟、思量、分析、讨论如下问题：

⑴讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中

能总结出一个什么道埋？

⑵大家联系自己的学习生活实际谈谈这种经历和体味。

经过师生平等互动，个体感悟思量、集体分析讨论，达

到共识：两个学下围棋的人在主观条件（智慧一样）和客观条

件（一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习）相同的情况下，

却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专

心致志，另一个一心两用。《学弈》告诉我们，在学习条件

一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好

坏，因此，我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到，

如果弈秋能对一心两用的人严加管教，那末结果就会大不一

样。

总之，教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至

终让学生参预到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探

究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习

产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规

律，探索疑难问题的能力。

《学弈》课后教学反思3《学弈》是一篇文言文，这是

我们小学阶段第二次接触文言文，以前学过《杨氏之子》，

之前学生也在课本的“积累与运用”中接触过不少文言警句，

但学生对文言文毕竟接触的比较少，因此，我在设计教学过

程时，首先在导入环节上花心思吸引学生的学习兴趣，我让

他们再次重温一些已读过的文言警句，使他们了解到文言文

的特点是语言简炼，语意深远，既激发了他们学习文言文的

兴趣，又为下一步感悟文言文进行铺垫。

我主要设计了以下几个教学环节，目的在于逐步引导学

生掌握文言文的学习方法，为将来的文言文学习打下坚实的

基础。

首先，对于文言文，怎样指导学生把课文读通顺很重要。

因此，我先让学生自由读课文，做到把字音读准，把句子读

通顺。学生读完后我专门安排了教师范读这一环节，让学生

边听边想文言文与我们平时读课文有什么不同。在学生回答

的基础上总结出读文言文的两个关键：一是把读的速度放

慢，二是停顿要恰当。在这一环节上，教师的范读是建立在

学生自读的基础上，重视教在难处读，教在学生朗读不到位

之处。在处理整个“读”的教学环节上，我以学生的自读，教

师的范读，指名朗读，先后桌互相读等形式，把读的环节落

到实处。

其次，学习文言文，除了把课文读通之外，还要把文章

读懂。在这一环节上，我还是从学生自读入手，并以起名字

的小游戏，激发学生兴趣，降低学习难度。

在读通读懂课文后，还要引导学生体味这篇短小精悍的

寓言故事中所蕴含的警示世人的道理。在这个环节上，我引

导学生先了解故事中的两位年轻人学习的结果是否一致，然

后弄清导致这一结果不一样的原因，从而使学生明白到学习

态度不一样是导致学习结果不同的关键原因，再让个别学生

说出从这个故事中所得到的启示，使“明理”这个环节水到渠

成，避免了教师烦琐的分析讲解。

再次，在学生彻底读懂课文内容的基础上，启示学生多

角度，有创意地感悟。并适当的插入《孟子告子》原文中的

一句“今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也”。

让学生借助注释自己理解，并为升华主题起到了助推作用。

这堂课的教学，学生总体情绪较高，由于学生以前也学

习过好几篇文言文，学生课堂上的学习较得心应手，只是我

还应该让学生联系学习实际和生活实际谈谈，更加深刻地明

白这个故事所蕴涵的教育意义。也许效果就不一样了。

《学弈》课后教学反思4文言文是小学阶段新浮现的一

种文学体裁，学生只接触几篇文言文的学习，对古文字的用

法和分析都很欠缺。教完《学弈》这篇文言文，我由衷的感

觉到，进行高效课堂实践要从学习的总体效果上看，应给学

生充分的思维空间，发挥学生的学习主体地位。

进行教学设计时，我以为学生创设优良的阅读情境，激

发学生主动积极地思维为出发点，让学生在自主、探索、合

作学习中找到理解、学习文言文的方法设计课堂教学。

一、读通，整体感悟文章大意

学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学

生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的

过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。由此，采用自主

合作探索的模式，让学生在质疑之后合作解决质疑，从而读

懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生团结写

作，以简驱繁，突破难点，大大提高了学习效率。

二、拓展抒发真情

本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步

认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过推荐文言文成

语故事引导学生学会积累，明确本课的中心：”专心致志则得

矣！“提高语文综合素质，这样首位呼应，成语结合语言文

字，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。学

生通过教师引导、小组合作，能根据课后注释疏通全文，希

望做到能从课内延伸到课外，进一步了解体味我国辉煌灿烂

的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高综合素质。

三、以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培

养学习文言文的习惯

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵

读，所以这节课我坚持“朗读是第一位”的观念。文言文与现

代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确的断句,

流利的朗读使学生体味到老师读得速度较慢，停顿较多。课中

出示断句，使学生清晰地看到该在哪儿停顿，看着停顿节奏

试读，并熟读成诵，顺利地过了朗读这一关。

四、引用动漫视频，在学生有趣味的观看中将现代版的

《学弈》融入到学生的头脑中。

加深学生对文章的理解。这样既活跃了课堂气氛，又达

到了教学目的。

语文教学是一门有缺憾的艺术。我认为在教学中对激发

学生学习文言文的兴趣，这一教学要求把握不到位，课后，

学生主动搜集的文言文资料很少，他们为学习而学习，对学

习兴趣没有调动起来，学习文言文的热情不够。教学内容安

排过多，如用两课时来完成的话，可能还可以扩充一些同类

型的课外文言文，以丰富学生知识。多一份反思就多一份收

获，语文教学是一门艺术，今后我会努力改进！

《学弈》课后教学反思59月19S,作为勒流镇第一届

语文骨干教师培训班的我，在勒流光大小学六年⑴班执教了

《学弈》一文。虽然之前的准备工作花了我不少时间，既要

兼顾自己所教的四年级语文教学的常规工作，又要抽空进行

这次公开课的深入备课和设计教学课件，我深深感受到工作

的忙碌与紧张。但完成为了这次公开课的任务后，得到了两

位指导老师和我镇教研室宋庆发老师的课后点评，我受

益匪浅。

《学弈》这篇课文是学生在小学阶段第一次接触的文言

文，虽然之前已在课本的“积累与运用”中接触多不少文言警

句，但学生要学好文言文必须掌握基本的学习方法。因此，

我在设计教学过程时，首先在导入环节花心思吸引学生的学

习兴趣，我让他们再次重温一些已读过的文言警句，使他们

了解到文言文的特点是语言简炼，语意深远，既激发了他们

学习文言文的兴趣，又为下一步感悟文言文进行铺垫。

其次，我设计了以下三个教学环节，目的在于逐步引导

学生掌握文言文的学习方法，为将来的文言文学习打下坚实

的基础。

一、初步感知，读顺原文

由于学生初次接触文言文，指导他们把课文读通顺显得

特别重要。因此，我先让学生自由课文，做到把字音读准，

把句子读通顺。学生读完第一遍后，我问他们读文言文是否

特殊难读，他们一致认同，我便顺势引出读通文言文的两个

关键：一是把读的速度放慢，二是停顿要恰当，并告诉他们

读文言文要讲究“断词”。我还专门安排了教师范读这一环节,

让学生边听边在文中“断词”，把学生的注意力高度集中起来。

在这一环节上，教师的范读是建立在学生自渎的基础上，

重视教在难处读，教在学生朗读不到位之处。在处理整个“

读''的教学环节上，我以学生的自渎，教师的范读，学生的

练习读，个人与集体的展示读等形式，把读的环节落到实处,

让学生顺利闯过了“读通读顺”这一关。

二、再读课文，理解意思

学习文言文，除了把课文读通之外，还要把文章读懂。

在这一环节上，我充分让学生自渎课文，并放手让他们结合

注释来感悟文言文大意，大大降低了学生初次学习文言文的

难度。学生自渎自悟后，我让学生自由选择自己读懂的语句，

向同学讲出自己的理解，这样，充分尊重了学生学习的主动

性和积极性。也避免了串讲和串问的传统教法，进一步落实

了“课标”的精神。

三、总结全文，读书明理

在读通读懂课文后，还要引导学生体味这篇短小精悍的

寓言故事中所蕴含的警示世人的道理。在这个环节上，我引

导学生先了解故事中的两位年轻人学习的结果是否一致，然

后弄清导致这一结果不一样的原因，从而使学生明白到学习

态度不一样是导致学习结果不同的关键原因，再让个别学生

说出从这个故事中所得到的启示，使“明理”这个环节水到

渠成，避免了教师烦琐的分析讲解。在课堂的最后，我还设

计了让学生总结文言文的学法的环节，让学生既训练了概括

能力，也为将来学习古文积累一些学习方法，使他们具有适

应实际需要的阅读能力。

上完这节课，我有幸得到了周存辉，张春福和宋庆发这

三位经验丰富的指导老师的精彩点评，从中认识到自己在这

节课的不足：

一、‘nr的环节未落到实处

虽然我在指导学生读的环节上花了不少心思，但还未把

诵的环节落实到课堂中。本文是要求学生背诵的，应该让学

生在读通读懂的基础上，进一步指导学生进行诵读，使这节

课更具有文言文的味儿。

二、应重视“读写结合”的指导

这次语文骨干教师研究课的专题是“读中学写，读写结

合”，针对这个专题，我在课堂的最后设计了“课外练笔”的

教学环节，请学生把《学弈》这篇文言文用自己的话改写成

一个故事。但布置这个任务时，由于当时已经拖堂了，我一

时心急，没有对学生作出编故事的提示：不要照搬译文，要

根据原文的主要意思，再加之一些合理的想像，例如：描写

人物当时的语言，动作，神态，心理活动等，使故事写得更

加生动，具体。其实，我原来也设计了这个环节，但由于自

己当时欠缺教学机智，所以造成为了遗憾。

三、欠缺教学机智，没合理调控时间

这节课，为了完成预设的教学任务，我拖堂几分钟。其

实，如果我当时能根据实际情况，把阅读《掴苗助长》并完

成有关练习这个环节，布置学生在课外完成，就不会造成拖

堂。这说明了我没有合理调控教学时间，缺乏教学机智，没

有做到灵便调整教学策略。

通过这次教学实践，我意识到自己在今后的课堂教学

中，还要不断地实践总结，不断反思提高。同时，还要加强

语言基本功的训练，全面提高个人的综合素质。这样，才干

成为新时期课堂教学的好舵手。

《学弈》课后教学反思6《学弈》一文是学生在小学阶

段第一次学到的文言文。这是一篇寓言故事，课文主要讲了

弈秋教两个人下围棋，“其一人专心致志，惟弈秋之为听，

一人虽听之，一心以为有鸿捣将至，思援弓缴而射之。虽与

之俱学，弗若之矣。，，故事告诉我们，干什么事情都要一心一

意，不可三心二意。

由于学生第一次接触此类文章，所以我先带学生反复读

课文，然后指导他们利用后面的小注解理解句子，教学过程

十分顺畅，而学生的兴趣浓于往日。可讲到本文说明什么时，

却浮现了一个我意想不到的高潮。当大部份同学都认可文章

所说明的道理时，我问一们同学想说什么？他说：“老师，

我虽然允许本文的寓意，但我与大家的观点有一点不同。第

二个人虽然围棋没学好，说不定是个射箭高手。我认为从这

个意义上讲，他比第一个人强，”他的话音刚落，班上就炸营

了。“他在一心二用怎么可以学好？”“他不可能成为射箭

高手。在他学射箭时，心里不一定在想什么呢。”不允许这

个观点的学生纷纷站起来发表意见。

法国著名的心理学家卢梭说：“儿童有他特有的看法、想

法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的

看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”学生作为一个个

性鲜明的生命个体，总是带着自己已有的知识、经验和情感

来接触新的阅读文本，他们的阅读个性是客观存在的，“应让

学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有

所感悟和思量。”让学生做阅读的主人，学习的主人。当然

每一个学生的探索，都会有其不同于他人的感情和发现。

这也正是他们认真思维的最好印证。这种东西，有时会

比课文中得到的东西更重要。学生这种探索性和有创意的阅

读，不正是我们每位教师所追求的吗？

《学弈》课后教学反思7文言文是小学阶段新浮现的一

种文学体裁，教完《学弈》这篇文言文，我由衷的感觉到，

进行高效课堂实践要从学习的总体效果上看，应给学生充分

的，思维空间，发挥学生的学习主体地位。

一、以图激趣引导预习

《学弈》一文配有一幅插图、直观、形象地表现了课文

内容的重点。我在布置课前预习时，要引导学生子细观察插

图，通过图中人物不同的姿态、表情、想像、猜测课文的主

要内容，同时要求学生对照注释和查阅字典，自己先逐字、

逐句地试着翻译一遍。学生根据观察插图、依靠注释和联系

上下文，彻底可以基本上推想出课文中有关词句的意思，初

步掌握课文的主要内容。

二、反复朗读积极思维

为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思

维。

⑴反复朗读读准读熟

应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读

准生字:弈(yl),鸿鹄(h6nghi3,缴(zhud,俱(jO,弗(ft),矣(yi),日

(yue)；教师指导学生正确地区分和读好下列字音：弈(yg矣(y)

鹄(hU与弗仇3,缴(zhu。与缴(ji&o),让学生通过自由朗读读熟

课文、正确断句。

⑵逐字精读积极思维

翻译文言文必须做到字字落实，同时因为相当于文言文

的字词具有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、积

极思维、比较归纳、总结规律。

课文中的“之”、“其三个词浮现一词多义现象，应引导

学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，总结出它们

在用法上的规律。

三、熟读成诵创意阅读

在学生熟读成诵、彻底读懂课文内容的基础上，请学生

讲《学弈》这个故事。然后，还应当启示学生多角度、有创

意地感悟、思量、分析、讨论如下问题：

⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？

⑵《学弈》告诉我们什么道理，学习后有何体味？

经过师生平等互动，个体集体的共同感悟思量、分析讨

论，达到共识：

两个学下围棋的人在主观条件（智慧一样）和客观条件

（一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习）相同的情况下，却产

生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致

志，另一个一心两用。《学弈》告诉我们，在学习条件一样

的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏，因

此，我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到，如果弈

秋能对一心两用的人严加管教，那末结果就会大不一样。

这则文言文对六年级的学生来说并不难，因为在这之

前，已经学过不少文言文，而且文言文的译文已经附在古文

的后面，似乎所有的问题都已经在文中找到了答案，孩子们

还没学先没劲。

我采用示例教学，自主学习以及多种形式的朗读教学，

对照译文，联系上下文，小组合作讨论。

让学生在老师范读的基础上知道如何朗读这篇