2023年教师资格之幼儿保教知识与能力题库练习试卷A卷附答案

2023年整理教师资格之幼儿保教知识与

能力题库练习试卷A卷附答案

单选题(共50题)

1、陈鹤琴提出的“五指活动”指的是()

A.健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动

B.语言活动、社会活动、科学活动、美术活动、音乐活动

C.常识活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动

D.体育活动、语言活动、科学活动、艺术活动、文学活动

【答案】A

2、患异食癖的儿童有两种原因：一种是钩虫病，另一种是体内缺

()

A.锌

B.碘

C.钙

D磷

【答案】A

3、教育史上关于教育的起源有不同的主张，其中属于对生物起源说

的理论解释的是()o

A.人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动

B.教育起源于儿童对成人的无意识的模仿

C.教育起源于社会生产需要和人的发展需要的辩证统一

D.教育起源于劳动

【答案】A

4、以下关于儿童情绪的描述不正确的是（）。

A.情绪和认知有着密切的联系

B.婴儿期的儿童，情绪的自我调节能力差

C.婴儿最初的笑是没有社会意义的

D.新生儿听见他人哭泣而哇哇大哭，是移情的表现

【答案】D

5、人类的教育活动，目的越是明确，越是具体，达成的可能性就

越大，就越能调动更多人的积极性。这体现了教育目的的（）o

A.规范功能

B.激励功能

C.选择功能

D.评价功能

【答案】B

6、儿童能以命题形式思维，则其认知发展已达到（）o

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

【答案】D

7、按儿童的认知发展来分类，游戏可分为（）。

A.感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏、规则游戏

B.单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏

C.运动性游戏、智力性游戏、装扮性游戏、操作性游戏

D.探索游戏、创造性游戏、模仿性游戏、宣泄性游戏

【答案】A

8、幼儿教师是幼儿“生活中的妈妈，学习中的老师，游戏中的伙

伴”，这说明幼儿教师的劳动具有（）的特点。

A.纯真美好

B.教育效果长期性

C.精神生产

D.多重角色

【答案】D

9、夜惊是睡眠障碍的一种表现，其产生的原因主要是（）

A.生理因素

B.神经因素

C.社会因素

D.心、理因素

【答案】D

10、教师在创设环境中的重要作用是（）

A.指导者、弓I导者

B.控制者

C.组织幼儿参与环境创设

D.准备环境、控制环境、调整环境

【答案】D

11、广义的学前教育是面向0—6、7岁的儿童实施的教育，可具体

分为（）。

A.0—3岁的早期教育和3—6、7岁的幼儿教育

B.0—3岁的托儿所教育和3—6、7岁的幼儿园教育

C.0—3岁的早期教育和3—6、7岁的幼儿园教育

D.0—3岁的托儿所教育和3—6、7岁的幼儿教育

【答案】A

12、下列哪种活动反映了儿童的形象思维？（）

A.做游戏，遵守交通规则过马路

B.过家家，用玩具锅碗瓢盆做饭、吃饭

C.给娃娃穿衣、喂奶

D.儿童能算出2+3=5

【答案】C

13、儿童性别角色的认识经历了四个发展阶段，其中3〜4岁儿童性

别角色的发展阶段是（）

A.知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识

B.自我中心地认识性别角色

C.刻板地认识性别角色

D.去自我中心地认识性别角色

【答案】B

14、幼儿通过塑造角色表现文艺作品内容的游戏是

A.角色游戏

B.结构游戏

C.智力游戏

D.表演游戏

【答案】D

15、孩子哭闹要买玩具，母亲对其不予理睬，这是（）

A.正强化

B.负强化

C.惩罚

D.消退

【答案】D

16、福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料被称为（）。

A.思物

B.恩物

C.念物

D宠物

【答案】B

17、下列结束角色游戏的方式不适当的是（）。

A.“现在时间到了，该下班了。”

B."没看好病的病人请明天再来吧。"

C.“时间到了，游戏结束，老师要收玩具了。”

D.“请还没卖完东西的售货员明天再来。”

【答案】C

18、幼儿教育的领导权是由（）决定的。

A.经济发展水平

B.社会政治制度

c.社会文化水平

D.环境因素

【答案】B

19、不属于营养性巨幼细胞性贫血症状表现的是（）。

A.面色蜡黄

B.肝、脾、淋巴结肿大

C.表情呆滞、嗜睡

D.恶心

【答案】D

20、幼儿园科学教育活动设计中，为幼儿选择的科学教育内容必须

是客观的、实在的、符合科学发展方向的。这体现的幼儿科学教育

活动的设计原则是（）。

A.趣味性原则

B.科学性原则

C.活动性原则

D.发展性原则

【答案】B

21、增进抗踽齿能力的最主要微量元素是（）。

A.钙

B.氟

C.磷

D.维生素D

【答案】B

22、（）是角色游戏最核心的要素，它统率着其他结构要素。

A.角色

B.规则

C.主题

D.动作

【答案】C

23、看见小坦克，就要玩开坦克;听见蛙鸣，就要学青蛙跳;拿到雪

花积木片，就会想到冬天的漫天风雪；如果没有玩具，幼儿可能呆呆

地坐着。这反映了幼儿（）。

A.想象的无意性

B.相似联想较强

C.直觉思维较强

D.想象的有意性

【答案】A

24、幼儿更多表现出的攻击性行为是（）。

A.言语性攻击

B.生理性攻击

C.主动性攻击

D.反应性攻击

【答案】B

25、在大班幼小衔接活动中，教师与幼儿共同创设了“小学调查园

的主题墙。这主要是为了（）。

A.激发幼儿良好的入学动机

B.培养幼儿的责任感

C.提高幼儿的学习能力

D.帮助幼儿形成良好的学习习惯

【答案】A

26、认为“充裕精力的无目的消耗”的游戏理论是（）

A.精力过剩论

B.练习论

C.复演论

D.松弛论

【答案】A

27、在幼儿的记忆中，（）占主要地位，比重最大。

A.形象记忆

B.动作记忆

C.情绪记忆

D.语词记忆

【答案】A

28、以下关于幼儿园美术教育不正确的论述是（）。

A.帮助幼儿学习、掌握一定的美术知识和技能是幼儿园美术教育的

终极目标

B.幼儿美术是幼儿个性的表现

C.帮助幼儿发现自我、表现自我是幼儿园美术教育的重要目标

D.幼儿美术学科本身的特点是幼儿园美术教育目标制订的重要依据

【答案】A

29、幼儿教师要能接住幼儿抛来的"球”，并用恰当的方式把"球

抛回给幼儿，让活动能继续下去，这里所体现的教师角色（）

A.幼儿学习活动的指导者

B.幼儿学习活动的管理者

C.幼儿学习活动的设计者

D.幼儿学习活动的合作者

【答案】D

30、下列针对幼儿个体差异教育观点，哪种不妥（）

A.应关注和尊重幼儿不同学习方式和认知风格

B.应支持幼儿富有个性和创造性学习与探索

C.应确保每位幼儿在同一时间达成同样目标

D.应对有特殊需要幼儿给予特别关注

【答案】C

31、婴儿开始能够区别熟悉的面孔和其他的东西，开始能对不同的

人有不同的微笑，这说明婴儿进入了（）阶段。

A.自发性微笑

B.内源性微笑

C.无选择的社会性微笑

D.有选择的社会性微笑

【答案】D

32、在方位知觉的发展中，儿童在（）岁能够正确辨别前后。

A.3

B.4

C.5

D.6

【答案】B

33、一个国家教育制度的核心是（）。

A.社会教育制度

B.国民教育制度

C.学校教育制度

D.基础教育制度

【答案】C

34、在活动中，某幼儿想喝水，老师正确的做法是（）。

A.立即让幼儿离开座位去喝水

B.停止教育活动，敦促所有幼儿喝水

C.批评后再让其喝水

D.让幼儿坚持到下课

【答案】A

35、婴幼儿手眼协调的标志性动作是（）。

A.握住手里的东西

B.玩弄手指

C.伸手拿到看见的东西

D.无意触摸到东西

【答案】C

36、“能辨别自己的左右”，这一数学认知目标适合的年龄班是（）

A.小班

B.中班

C.大班

D.学前班

【答案】C

37、现代儿童观认为：儿童是（）个体，社会应当保障他们的

生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特

点和规律，尊重他们的能力和个性，应当为他们创造参与社会生活

的机会。

A.与成人平等的、独立的、发展中的

B.附庸与成人的、依赖的、发展中的

C.优越于成人的、独立的、发展中的

D.优越于成人的、独特的、发展中的

【答案】A

38、《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿的科学教育是科学

启蒙教育，重在激发幼儿的（）。

A.自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性

健康发展

B.幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力

C.好奇心和探究欲望，发展认识能力

D.参加游戏和其他各种活动，体验和同伴共处的乐趣

【答案】C

39、儿童的精神需要主要有游戏的需要、求知的需要和（）。

A.玩的需要

B.父母的需要

C.爷爷奶奶的需要

D.交往的需要

【答案】D

40、小红知道9颗花生吃掉5颗，还剩4颗，却算不出“9-5”等于

多少？说明小红的思维具有？（）

A.具体形象性

B.抽象逻辑性

C.直观动作性

D.不可逆性

【答案】A

41、儿童心理发展潜能的主要标志是（）。

A.最近发展区的大小

B.潜伏期的长短

C.最佳期的性质

D.敏感期的特点

【答案】A

42、在幼儿园实践中，某些教师认为幼儿进餐、睡眠等是保育，只

有上课才是传授知识、发展智力的唯一途径，忽视了一些环节的教

育价值，这种做法违反了（）。

A.重视年龄特点和个体差异原则

B.发挥一日生活的整体功能原则

C.实践性原则

D.尊重儿童的原则

【答案】B

43、《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的教育目标较多使用“体

验”“感受”“喜欢”“乐意”等词汇，这表明幼儿园教育强调

（）。

A.知识取向

B.情感态度取向

C.能力取向

D.技能取向

【答案】B

44、《幼儿园教育指导纲要（试行）》中幼儿园教育内容相对划分为五

大领域，每个领域都可以提炼出一个关键的能力，艺术领域是()

A.创造能力

B.表现能力

C.感受能力

D.思维能力

【答案】A

45、教师组织管理幼儿睡眠时，不适宜的做法是()

A.培养幼儿正确的睡眠姿势，纠正不良的睡眠习惯

B.估计幼儿对睡眠需要的差异性

C.随时唤醒幼儿，以免遗尿

D.注意环境的动态变化

【答案】C

46、幼儿园的药物应()。

A.放在幼儿拿不到的地方

B.放在玩具架上

C.放在桌面

D.放在幼儿的口袋里

【答案】A

47、()是在出乎意料的紧迫情况下引起的急速而紧张的情绪状态。

A.心境

B.激情

C.惊悚

D.应激

【答案】D

48、关于幼儿园区域游戏活动。以下看法正确的是（）。

A.区域游戏活动进行中，幼儿不能更换已选区域

B.要加强对幼儿园区域活动的指导和管理，幼儿教师可以随意介入

C.为了充分发挥区域游戏活动价值，区域活动的材料投放越多越好

D.区域游戏活动中规则的制订需要幼儿的参与

【答案】D

49、没有预定目的，而是在某种刺激物的影响下不由自主地想象出

某种事物形象的过程属于（）

A.有意想象

B.无意想象

C.创造想象

D.再造想象

【答案】B

50、关于幼儿对时间概念的掌握，下列说法正确的是（）。

A.对一日时间延伸的认识水平高于对当日之内时序的认识

B.对一日时间延伸的认识水平低于对当日之内时序的认识

C.对过去认识的发展水平高于对未来的认识水平

D.对未来认识的发展水平高于对当下的认识水平

【答案】B

大题（共10题）

一、兰兰是幼儿园中班的孩子。一天她拿起纸和笔画画.画之前她

自言自语地说：“我想画小猫咪。”先画了猫头、猫耳朵，再画猫

眼。然后画了条线，说：“这是草地。”在上面画了绿草小花，接着

又画了只兔子。边画边说：“哎呀，不像不像!像什么呀像小火车”。

这时她又突然想起来：“小猫还没嘴呢!也没画胡子。”于是又画了

起来。请认真阅读、分析上述案例，并回答下列问题：（1）兰兰的画

画行为，说明了幼儿想象的一个什么特点为什么⑵说明如何培养幼

儿的有意想象。

【答案】（1）兰兰画画能够先想后画，虽然有时偏离主题，但能够很

快自动回到主题上来。这说明中班幼儿想象虽然仍以无意性为主，

但想象出现了有意成分。（2）培养幼儿有意想象需从以下几方面着手：

成人组织幼儿进行各种有主题的想象活动并启发幼儿明确活动主题；

准备有关活动材料，如玩具、绘画材料等；成人及时给予言语提示，

使幼儿想象围绕一定的主题进行。

二、幼儿的口腔卫生非常重要，最近有家长反映，幼儿不愿刷牙、

漱口。漱口有时还能配合一下，刷牙却是百般抗拒。不管是帮他刷

还是自己刷都不愿意，好不容易说服他同意刷牙，一见到牙刷又跑

掉了，有时听到刷牙就开始哭闹，“我不要刷牙，我不要刷牙……”

请你针对这一问题设计一个活动，改善幼儿不愿刷牙的现状。要求

写清楚：（1）对问题的分析。（2）活动目标。（3）活动重难点。（4）活

动准备。（5）活动过程。

【答案】对“不愿刷牙”这一问题的分析：孩子不愿意刷牙可能有

以下原因：1.由于不了解保护牙齿的重要性。没有养成自觉自愿的

行为习惯，以为自己是为爸爸妈妈刷牙。2.可能是因为孩子还没有

掌握正确的刷牙方法，他的牙刷不断碰撞牙床产生疼痛而不爱刷牙。

3.家长的教育方式不正确，每次都用“逼迫”的方式让幼儿刷牙，

使幼儿产生抗拒感。活动名称：牙齿逃跑了（中班健康教育活动）活

动目标：1.喜欢并能够主动刷牙，养成早晚刷牙的良好习惯。

2.认识牙齿的简单结构、功能和重要性。3.学会正确的刷牙方法。

活动准备：1.动画片《皮皮的故事》系列：牙齿逃跑了。2.黄瓜

若干，牙齿模型一个，设计好的统计表人手一份。3.儿歌《小小牙

刷》。活动重难点：活动重点：使幼儿学会正确的刷牙方法。活动难

点：帮助儿童树立每日刷牙的意识。活动过程：

三、星期一，小班的松松午睡时一直在哭泣，嘴里还不停地念叨：

“我要打电话叫我爸爸来接我。”“我要回家。”教师多次安慰，

他还一直在哭。教师生气地说：“你再哭，爸爸就不来接你了。”

松松听后情绪更加激动，哭得更加厉害了。.请分析上述材料中的教

师行为；并提出三种帮助幼儿控制情绪的有效办法。

【答案】这位教师做法是不对的，她没有控制自己的情绪，没有给

幼儿一个正确的情绪示范。她的做法实际上加剧了幼儿的负面情绪,

给幼儿造成更大的心理压力和不安全感。正确的做法是：采取积极

正面的教育态度，寻找幼儿心理恐慌和压力的原因，并适当进行疏

导。具体方法如下：（1）转移法。转移法是指将注意力从产生消极否

定情绪的活动或事物中转移到能产生积极肯定情绪的活动或事物上

来。（2）冷却法。当幼儿情绪强烈对立时，教师可采取暂时置之不理

的态度，待幼儿情绪稍微稳定后再加以正面引导。（3）19我说服法。

当幼儿哭泣时，教师安慰幼儿他是一个好孩子，好孩子很勇敢，想

爸爸也不哭，让孩子意识到自己一直哭不好。

四、某儿童，每逢周日晚上，想到第二天要上学，即精神紧张、不

安。周一早晨上学时显得胆怯，想不去学校，经父母再三劝说答应

去学校。可一到学校就设法逃走，不肯进教室，并诉说头痛、腹痛、

恶心等身体不适。而一到周六、周日等节假日则无以上症状。请回

答：（1）该儿童患了什么病？（2）阐述如何运用相应的行为疗法给予矫

4/no

【答案】（1）该儿童患了“学校恐惧症”。恐惧症是以恐怖症状为主

要临床表现的神经症。恐怖发作时往往伴有显著的自主神经症状。

当事人极力回避所害怕的处境，恐惧反应与引起恐惧的对象极不相

称，他本人也知道害怕是过分的、不应该的或不合理的，但并不能

防止恐怖发作。患者明知恐惧的对象对自己并没有真正严重的威胁，

也知道自己的这种恐惧反应是不合理的、没有必要的，但仍不能自

我防止和控制恐惧发作。当再次面对相同的客体或进入相同场合

时.恐惧仍会反复出现。为了避免恐惧发作，患者往往回避所害怕

和畏惧去忍受，严重影响了患者的正常生活。恐惧发作时常常伴有

明显的焦虑和自主神经症状，如紧张不安、失控感、心慌、出汗、

颤抖、恶心、头昏、四肢无力、尿急、尿频等。（2）可运用系统脱敏

法进行矫治。①在该儿童情绪好的时候进行；②分成五个等级按步

骤矫治：第一步：获取儿童的信任，带孩子在学校附近散步数次；

第二步：带孩子进入学校进行娱乐活动，注意选择儿童感兴趣的活

动；第三步：带孩子进入教室进行娱乐活动；第四步：到校上课，

参与学习活动，但不布置任务（如作业等），教师不给予批评、惩罚；

第五步：到校上课，参加学习及其他活动，布置较少的学习任务，

并渐次增加，直至不再惧怕学校；③以上各步骤中，只要该儿童未

出现不良情绪，即给予表扬、鼓励，待情绪稳定不再惧怕后，再进

入下一个步骤。

五、阅读下面材料，回答问题。区域活动开始了，孩子们根据自己

的喜好自由地选择了区域中安静的游戏，我发现阅读角一个人也没

有。于是，我暗示到：“阅读角谁愿意去啊？”可是没有人理睬，

也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：

“宝宝们，今天谁愿意去当小小朗诵员啊？”这时，常源举手说：

“我去吧。”后来有几个幼儿也陆续地响应要求去阅读角。阅读角

的活动开始了，从窗口望去，常源等几名幼儿都在认真地阅读，可

是一会儿就结束了，于是我走到他们边上热情地问：“常源，你来

朗诵一个吧，让我欣赏一下。”“哦，朗诵得真棒，大家也来试

试！”旁边的幼儿看到常源的表演也都参与了进来。可是在区域活

动进行到一半的时候，我发现阅读角的声音停了，再跑过去一看，

她们正在玩“小汽车嘀嘀嘀”，看到我来又赶紧拿起书读了起来，

嘴里却不停地说一点都不好玩。请根据孩子们的反应，对这位教师

的游戏区设置是否合理进行分析，并提出你的想法。

【答案】

【要点】

区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势。可今天阅读角

在没有人的情况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。（D

投放材料的问题在投放材料的过程中，发现幼儿的兴趣不高了，但

没有及时的调整材料，材料比较单一，投放材料时也没有考虑到个

体的差异性。（2）教师的指导问题在区域活动中，教师是观察者、

引导者。我们支持、鼓励幼儿自发的探索和操作材料，根据幼儿在

区域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。对策：（1）对材料重新

进行调整①材料太单一，而且没有层次性，要进行观察、评估每个

幼儿的发展状况，根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层

次的材料，让幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。②针对幼

儿的兴趣投放材料。随着幼儿游戏水平的提高，要及时进行补充、

调整，根据幼儿的兴趣和需要，改进或挨弃不适合的材料，开发挖

掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。

⑵在活动中发挥孩子的创造性在区域活动中，我们注意为幼儿提供

丰富多彩的、具有启发性的活动材料，从而解放幼儿的头脑和手脚,

给予幼儿足够的自由度，使幼儿充分地表现自我，勇于创新。（3）

指导得当、适时，有针对性在观察指导的时候，要给幼儿一定的空

间去发挥，给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等。要仔细

地倾听幼儿的“秘密”，要站在孩子的视角去想、看问题，这样才

能更有效地推进幼儿游戏。

六、阅读下面材料，回答问题。不，一百种是在那里孩子是由一百

种组成的孩子有一百种语言一百双手一百个念头还有一百种思考、

游戏、说话的方式有一百种欢乐，去歌唱去理解一百种歌唱与了解

的喜悦一百种世界去探索去发现一百种世界去发明一百种世界去梦

想（摘自《孩子的一百种语言》，马拉古奇，南京师范大学出版社，

2008年）问题（一）：你能从诗中读到幼儿心理发展的什么特点？

（12分）

【答案】问题（一）：不同年龄阶段的幼儿之间有差异，同一年龄阶

段的不同幼儿之间也有差异。每个幼儿的发展水平、速度和方向各

不相同，其差异表现在许多方面，如气质、性格、智力、性别、学

习类型等。问题（二）：在教育中必须考虑到每个幼儿的个体差异，

因材施教。作为一名幼儿教师，面对多名幼儿，首先要了解每个幼

儿的个体差异，再从日常生活中的一点一滴抓住教育时机,进行个别

教育，促进每个幼儿在原有水平上不断发展。

【专家点拨】

对于这类问答题，考生应把握好两个方面，一是“考什么”，二是

“辩证答”。只有明确了所考查的主题，才能保证答案不偏题。仔

细阅读材料，并结合《孩子的一百种语言》，可知晓诗歌主要讲述了

孩子的个体差异性，而这种差异性表现在各个方面。如果说问题

（-）属于揭示问题，那么问题（二）就属于解决问题，把答题点

回归到孩子日常生活的每一点滴上即可。

七、老师在表演区投放了自制的有关《西游记》人物的面具，小朋

友很感兴趣。东东、丽丽、妞妞、明明四个小朋友来到表演区，争

着戴孙悟空的面具来表演。这时，老师建议他们相互协商，每个人

扮《孙悟空打妖怪》儿歌里的一种角色，然后再相互交换角色。小

朋友们表示同意。他们商量后，分配好各自的角色，戴上不同的面

具：孙悟空、猪八戒、唐僧、沙和尚等。东东扮演老妖婆，但是没

有面具，妞妞想了一个办法，找来一块头巾系在东东头上。孩子们

拿着自制的道具准备表演，老师鼓励他们大胆按照儿歌的内容做动

作，边念儿歌边表演。当“老妖婆”出现时，孩子们变得兴奋起来；

当“老妖婆”被孙悟空打倒后，大家都高兴地欢呼起来。接下来再

表演时，孩子们的表演欲望更强烈了。（1）结合材料分析，表演游戏

的功能。（10分）（2）指出材料中老师指导表演游戏方法的成功之处。

（10分）

【答案】⑴①表演游戏可以加深幼儿对文学作品的学习理解；②对

幼儿语言的发展有突出作用；③有助于发展幼儿的想象力；④有助

于培养幼儿良好的个性；⑤有效地使幼儿受到艺术熏陶。材料中，

教师通过让幼儿扮演角色，体会到《孙悟空打妖怪》作品的内容实

质，让幼儿设计头饰，充分发展幼儿的想象力和合作的能力，并让

幼儿受到艺术熏陶。（2）教师首先为幼儿提供了幼儿感兴趣的游戏材

料，激发了幼儿参与游戏的兴趣和热情。在发现幼儿争抢孙悟空面

具时，及时介入加以引导，建议他们协商分工扮演其他角色让幼儿

感受到合作表演的乐趣。

八、某幼儿园活动场地上，孩子们自由地选取各种材料，和自己的

伙伴一起构建游戏场地，器材的组合一变、使用的方法一变、活动

的伙伴一变，活动的内容与形式也随之而改变，时而是孩子们的

“滑雪场”，时而是“勇敢者之路”，时而是“地雷区”，时而又

成了“大森林”，在不同的情境里孩子们主意越来越多，玩法各式

各样，玩得也越来越自在尽兴。教师在旁边自如地进行指导。请谈

谈幼儿教师如何使教学游戏化。并在课程开展中恰当地使用语言法。

【答案】（1）实施游戏化方法主要有两个途径：一是游戏活动教育化；

二是教育活动游戏化。在游戏过程中，融入教育目的，使游戏活动

教育化，如角色游戏，它是儿童期最为典型的游戏，是促进儿童社

会化、发展语言的重要游戏；结构游戏，如孩子们在幼儿园可以搭

积木、串木珠，从中让他们认识物体的形状、色彩、大小、轻重等

特征，得到关于结构造型方面的知识技能；表演游戏，即教学中让

孩子们表演童话故事、玩木偶，这些表演游戏都属于一种创造性游

戏。可激发孩子的创造力；由成人编制的有规则的游戏则可发展儿

童的动作、智力，培养其艺术审美能力。教育活动游戏化，主要是

在教育活动中充分利用儿童对游戏的本能偏爱、满足儿童爱玩的天

性，以游戏的形式和方式开展相应的教育活动，它依靠玩具开展游

戏化活动，依靠想象开展游戏化活动。因此，为使孩子成长为一个

完整的人，在教育活动中应该全面采用游戏化方法，这也是最为科

学的育儿教育方法。(2)语言法是儿童教师最常见和最普遍的教育教

学方法，即教师以语言为主要工具对儿童进行说教、劝说等，以达

到相应的教学目的。通常，语言法主要是指故事法和讨论法。故事

是儿童喜闻乐见的艺术形式之一，幼儿园教育教学中应运用故事这

种手段向儿童进行教育，向儿童传授科学文化知识、历史知识、自

然常识以及领袖、英雄、科学家的事迹或成长过程。讨论也是儿童

自我教育的一种方法，自己教育自己，主动接受教育，而不是被动

接受教育。对于年幼儿童应先从议论入手，以教师为主、儿童为辅

的谈论，再逐步过渡到运用讨论法进行教育。这样，儿童就能积极

主动