大象版小学科学四年级（下册）教案

小学科学四年级下册教案

第一单元自然法庭的听证会

本单元是《科学》教材四年级下册第一单元。本册训练重点为“观察提问一

一猜想假设一一实事证据一一模型解释一一表达交流"科学探究过程中“实事与

证据”这一重要环节。本单元是本学期探究过程能力的准备单元一一“探究过程

能力训练单元"

本单元取法“法庭听证会”这一专业场景，通过场景模拟活动让学生体会到

科学探究也要向法庭办案取证一样，需要搜集各方面的实事与证据,才能客观地、

辩证地、全面地、对待科学问题，从而更好地解决问题。培养学生尊重事实，擅

于用实事说话的科学态度和良好的科学习惯。初步学会通过观察记录、实验比照、

调查访问、查阅资料等方法和途径，搜集实事与证据，并知道利用简单的表格、

统计、图形等方法整理所得的资料证据。

本单元分为三个课时“你曾经……”，"假设我们是……〃"听证会"。以

易于激发学生兴趣的活动为载体，强调了教学内容的可实践性和学生的参与，使

学生在玩中学，做中学，初步了解和实践事实与证据的搜集过程。

首先教材从一个几乎每个学生都会有体验经历的调查活动出发，设计以一次

“杀死生物的调查”为引入活动，通过调查所得到的数据事实使学生对生命有一

个新的认识；意识到自己的行为会给自然环境中其他生物造成一定的影响。第二

环节运用换位思考的方式使学生在心理上转换角色，并能设身处地地从该角色的

角度和立场考虑问题，而后教材设计了一个蝴蝶调查研究的案例，启发和鼓励学

生能通过观察记录、调查访问、查阅资料等方法和途径，搜集实事与证据，并知

道利用简单的表格、统计、图形等方法记录整理所得的资料证据。最后通过模拟

听证会的场景，用角色扮演的游戏使学生进入到争议问题里，充分展示和运用所

得证据，进展表达和交流。

事实与证据是本单元重点培养的探究过程能力。

本单元教材把“发现事实一一提出问题一一搜集证据一一运用证据〃这一科

学探究过程能力的训练贯穿在“法庭听证会”这一模拟场景中，采用角色扮演这

一学生乐于参与的方式开展教学内容。通过进展调查、统计、查阅资料、观察、

实验、采访等一系列的实践活动培养小学生能从数据中发现事实，并能通过多种

途径搜集证据的能力；强化学生重证据，尊重科学事实的意识。

1你曾经...

你曾经杀死过动物吗如果有都有哪些一一“杀死动物调查〃所得的数据也许

会让你大吃一惊！

目标

•了解假设何运用表格统计数据，做数学运算；

•运用调查统计的方法得到数据，发现事实；

•使学生对生命有一个新的认识；认识到自己的行为会给科学中的其他生物

造成一定的影响；培养他们尊重生命的情感和态度。

准备

1、教师事先在黑板上，或二开大白纸上绘制好“杀死动物调查”表格，绘制

形式可参考例表1；

2、教师准备好小组调查表，复制数份每小组发一张。

3、每小组准备B5大的纸一张，水彩笔，铅笔，尺子，橡皮。

杀死动物调查表

第小

组

要点

物

注

意在

进展

此项

活动

时，一

定注

合计意正

确引

导，防止学生讨论时会以比赛谁杀死的生物多为荣，而使此项活动引起适得其反

的效果。

假设何进展

(1)“你曾经杀死过表格中的这些动物吗”教师出示大的“杀死动物调查

表”；选几个同学在自己曾经杀死过的动物下面做上标记，再进展合计；

(2)按照这样的方法，各小组为单位对组内所有成员进展调查，统计数据,

记录在表格里。

(3)把每个小组的调查数据汇总到一起，大家一起来填写“杀死动物调查

汇总表”

(4)就获得的数据进展讨论和反思。“到底应不应该杀死他们为什么"

参考询问要点

调查过程中可以同时了解一下：“是、否还杀死过其他动物是什么动物是什

么情况下杀死这些动物的“

“有没有必要必须杀死它们"

“你觉的杀死哪些动物是残忍的”

“那样做对科学会产生什么影响(有益的或有害的)〃

拓展活动：

鼓励学生自己或与他人合作，用同样的问题询问亲友、邻居中的成年人，把

结果记录在调查表中，而后可以把小组中每位同学的调查表汇总在一起。

注意强调采访时的安全。

活动延伸

最好的继续活动是“假设我们是……”换位思考。

2假设我们是

你有没有过站在他人的角度和立场上思考问题呢这是一个角色换位的游戏，

它会让你对所担任的角色有一个重新的认识！

目标

•学会站在他人的立场思考利益关系，辨证地、全面地对待科学问题；

•知道要解决科学问题，必须像法庭办案一样，有充分的事实与证据；

•了解并选择运用查阅书籍、浏览网络、观察实验、调查采访等方法来搜集

事实与证据。

准备

水彩笔，卡纸，剪刀，用于制作小组名称的标牌。

教师可自制一张公告，活动时张贴在黑板或墙壁上。

每组发一张2开的大白纸以及彩笔，用于记录快速联想时想到的方法及途径

要点

科学研究需要搜集事实与证据，以及知道假设何获得事实与证据。

活动过程：

(1)让我们大胆地想象一下，假设我们是蚂蚁，或者是瓢虫、蝴蝶、小鸟，

甚至是蚊子、苍蝇、老鼠……我们又会假设何想，假设何做呢

(2)每个小组选择一种动物，然后可以制作一个简单的标牌，如“蚂蚁组〃、

“小鸟组”

(3)先采用“畅想活动”的方式：让学生用一种舒适的方法安静坐好，双

眼微闭，想象自己就是某种动物，都会做些什么，觅食、结网、游戏、或休息等

再想象如果有人因为某种原因、某种方式杀死了这种动物，那么会有什么想法，

什么感受

(3)站在自己小组所选择的动物的立场上思考问题：面对我们的同类总是

遭到杀害，会假设何感受，假设何想呢每个人都可以畅所欲言。

(4)出示''自然法庭的公告〃，思考讨论：如果有代表同类向“自然法庭”

申诉的时机，我们应该假设何做呢

(5)小组讨论：用什么方法和途径可以得到事实与证据，并用概念图的方

式记录讨论的结果。

(6)参看“事实与证据一一蝴蝶小组的探究行动〃活动案例并讨论：蝴蝶

组采用了哪些方法搜集资料从他们的资料中，我们可以整理出几条理由根据是什

么

(7)各小组讨论制定搜集事实与证据活动的组织方案，并按方案实施。教

师予以帮助和指导。

参考询问要点：

“面对我们的同类总是遭到杀害，会假设何感受，假设何想呢〃

“如果有代表同类向“自然法庭”申诉的时机，我们应该假设何做呢用什么

方法和途径可以得到事实与证据“

“蝴蝶组采用了哪些方法搜集资料从他们的资料中，我们可以整理出几条理

由根据是什么"

“你们小组是假设何做的用到的方法都有哪些和蝴蝶小组有什么不同"

活动延伸：

成立动物俱乐部。

把搜集的资料、数据、图片等分析整理，为做下一个活动一一听证会的申诉

作准备。

3听证会

在“法庭听证会〃这样的模拟场景中，用角色扮演的方式认识和体会：科学

研究像法庭判案一样，重事实，重证据。

目标：

1、运用事实与证据来表述研究过程，证明自己的观点；

2、锻炼学生的语言表达与交流能力;

准备:

1、分析整理搜集的资料、数据、图片等；

2、设计并编写角色申辩的台词；

3、制作好选择动物的头饰。

假设何进展：

(1)出示“公告〃并宣布：“自然法庭的听证会开场了！〃

(2)再次强调“申诉者必须具备充分的实施与证据。"

(3)各小组依据角色立场和观点，出示证据资料，发表演说。

活动延伸：

动物俱乐部活动。

(三)应变参考

教师可以根据实际情况采用小组各自选择动物来研究，也可以带着学生共同

做一种动物的研究实践。可以采用查阅书籍、浏览网络、观察实验、调查采访等

多方法来搜集事实与证据，也可只运用其中的局部方法。

第二单元我们假设何呼吸

《我们假设何呼吸》是四年级下册第二单元，是培养学生搜集事实与证据能

力的第一个综合活动单元，承担的二级目标是“能借助简单的工具对物体进展较

细致的观察并搜集相关事实与证据，能用语言或图画描述所观察到的事物。〃本

单元将通过一系列的观察、实验、调查让学生在探索中学习人体呼吸、空气污染

等相关知识，为他们树立正确的科技观和强烈的社会责任感奠定根基。

呼吸安康及空气质量是关系到人类存在的问题，也是日益受到普遍关注的问题。

这是一个包涵环境、社会、生物等因素的综合问题。因此，我们打破以往教材中

把呼吸系统与空气研究人为割裂的状况，设计了《我们假设何呼吸》这一综合探

究活动单元。本单元由《我们在呼吸》、《有趣的呼吸器官》、《还我清新空气》

三个主题探究活动组成。

为了能引导学生深刻认识空气对生命的重要意义，调动学生的探究热情，教

材先通过游戏“我能坚持多久”来引入主题。接着又通过“运动前后的呼吸变化

的比照"，进一步引导学生体验人的呼吸现象，激发探究欲望，引导他们逐步深

入研究。“为什么运动后呼吸会加快呢”教材通过人物对话的形式引导学生进展

提问和猜想，并通过题为“吸入和呼出”的活动对这些问题和猜想进展探究与验

证。学生通过探究得知，人体吸入和呼出的气体原来是不一样的，人体需要的是

空气中的氧气。整个研究过程，也是学生不断产生新的问题的过程，如“人为什

么要呼吸呢"“我们是假设何呼吸的”“我们呼吸得好吗”……这些问题也正是

我们将引导学生继续探究的内容。

人是假设何呼吸的人吸进和呼出的气体为什么不一样呢教材紧呈上一课活

动中学生可能提出的问题，在《有趣的呼吸器官》中引导他们进一步研究人体呼

吸现象。为了使学生能在动手动脑的''做"的活动中学习，本课以观察活动引入,

引导学生了解人体呼吸系统的组成。在此根基上，引导学生自己动手制作肺模型

和肺活量测量仪等活动来了解肺的工作原理和工作状态。接着又通过对测量及数

据的比照和分析，了解呼吸保健的有关知识。最后以补充阅读的形式，让学生了

解局部生物富有特色的呼吸方式和呼吸器官，拓展学生的知识面，增强趣味性。

空气质量的好坏直接影响着我们的呼吸安康。现实中，空气污染的现象还很

严重。要使探究活动到达切实的教育效果，有必要引导学生认识到这一点。因此

教材设计了第三课一一《还我清新空气》。本课从活动“香水的扩散"引入，提

出“空气里可能还会有些什么”的话题。然后通过讨论、观察、调查等活动引导

学生搜集证据，了解空气受到污染的现状，激发他们为改善空气的质量而行动的

社会责任心。再引导他们为改善空气质量出谋划策，使他们认识到大气污染防治

是一个社会大工程，必须标本兼治。

科学研究的价值在于发挥社会效应，真正解决或促进解决问题。因此，在单

元活动的最后，建议搞一个“还我清新空气〃为主题社区宣传活动，让孩子们的

研究成果得到更充分的展示，增强学生探究学生活动的成功感，培养他们的自信

心与社会责任感。

本单元研究的主题是人体的呼吸现象，教材先通过两个体验活动，感受到空气对

我们很重要意义，接着便从“人为什么要呼吸"、"我们假设何呼吸〃、“我们

呼吸得好吗"（也就是呼吸的内因、机理、对象）等方面来组织探究内容和展开

教学活动。涉及到的科学知识包括“生命世界〃中的“安康生活”以及动植物的

有关内容，'‘物质世界"中的“物质变化”以及“物质的利用"，”地球与宇宙〃

中有关空气局部知识，以及环境教育的内容……这些知识的融合并不是牵强附会

的“大杂除”，而是以人体呼吸为主题，将人体呼吸所涉及到的分布在各个领域

的科学知识进展了有机的整合。这种整合打破了传统的以学科为本位的知识体

系，而是从人类认识事物的自然视角出发，以研究对象的自然涉及面为逻辑体系

组织各领域内的科学知识，试图构建真正的“综合”单元。所以在单元教学中，

要有意识的引导学生从不同角度来对待和思考问题。

1我们在呼吸

【要点】引导学生体验人的呼吸作用，认识空气(氧气)对生命的重要意义。

【目标】

(1)能发现和搜集相关的事实证据，能对活动中所记录的数据进展简单的

分析，进一步培养学生在观察过程中，不断发现问题和提出问题的能力。

(2)知道人需要时刻不停的呼吸，知道人吸进的是氧气，呼出的是二氧化

碳，认识到空气对生命的重要意义。

【假设何进展】

(1)活动“我能坚持多久"

屏住呼吸，看大约能坚持多久。这个活动主要引导学生感受空气对生命的

重要性。活动时要进展安全教育，阻止少数学生过分逞强坚持，防止发生以外；

活动后要引导学生发现并提出问题。

(2)活动“运动与呼吸"

本活动主要引导学生体验运动前后自己呼吸发生的变化，进一步激发学生对

人体的呼吸现象产生疑问和探究欲望。因此，在教学中一方面要训练学生利用秒

表等计时工具的方法，同时也要随机引导学生发现问题，以及引导学生根据已有

的知识经历针对自己的一些疑问做出一些猜想。

活动时应先测量平静时的呼吸次数，然后再测量运动后的呼吸次数。

(3)活动“吸进和呼出“

”为什么运动之后，人体的呼吸会加快呢"本环节紧呈“运动与呼吸”活动

中学生可能提出的问题，引导学生进一步进展探究。

猜想：教学可以先联系学生生活的其他经历(如闷被窝)，对该问题进展猜

想，如：可能是人体运动后会需要更多的氧气……接着再引导学生通过一些实验

来验证自己这些观点。

实验：①指导学生向澄清石灰水吹气观察石灰水变浑浊的现象；②用塑料气

囊向澄清石灰水吹气；(本实验也可以用塑料带收集呼出气体来代替，详见应变

参考)。

解释：通过讲解使学生知道人体吸进的是氧气而呼出的是二氧化碳。在此根

基上，引导学生简单解释运动前后呼吸变化现象，即人体运动时会需要更多的氧

气，所以就需要通过呼吸的加速来提供更多的氧气(不作统一要求)。

(4)阅读“氧气会用完吗”

知道了人呼吸是吸进氧气呼出二氧化碳的过程，那么空气中的氧气会用完吗

这个阅读作为本课的延伸，将帮助学生解决他们在活动中可能提出的问题，同时

也是利用这个契机把植物的呼吸及物质的循环等内容进展初步的渗透，使学生初

步意识到世界是一个密切相关的整体。

【参考询问要点】

(1)如在''我能坚持多久”活动中要引导学生发现和总结并提出问题：''通

过刚刚的活动，你有什么感想由此，你能提出一些问题吗”

(2)如在“运动与呼吸”活动中要引导学生比照数据并发现问题：“运动

前后，大家的呼吸发生了什么变化你对这种变化想提出一些问题或做一些猜想性

的解释吗”

【应变参考】

在研究呼出的气体时，还可以用简易的收集二氧化碳的方法，即用装有空气的塑

料袋套住口、鼻进展呼吸，当实验者感到呼吸困难时取下袋子，扎紧袋口。然后

把点燃的线香放进袋内，观察现象。也可在袋内装入少许澄清石灰水摇晃几下，

观察现象。在指导学生做该实验时要进展安全教育，特别要提醒学生课后不要用

类似的方法开玩笑。

2有趣的呼吸器官

【要点】结合肺模型，简单解释肺的工作过程。

【目标】

(1)能借助自制的肺模型观察并解释肺的工作过程，能利用简单的肺活量

测量工具测量肺活量，并记录数据和简单分析数据。

(2)知道人体呼吸系统的简单构造，了解肺的呼吸过程，初步了解肺活量

的含义。

(3)通过班级同学肺活量的数据分析，激发学生安康保健的意识。在小组

集体制作、讨论、测量等活动中，乐于合作与交流。

【时间】2课时

【假设何进展】

第一课时

(1)体验活动：“我用什么呼吸”

引导学生通过做深呼吸来猜想自己呼吸器官的位置。

(2)观察：“人体呼吸器官”

指导学生了解人体呼吸系统的构成，以及这些器官在身体的部位。引导他们

再次做深呼吸来体验这些器官的工作情况。

(3)模型与解释

这一环节主要引导学生借助一些模型或工具来了解肺的工作过程，同时渗透

保健教育。教学中，教师不要急于讲解，要引导学生通过讨论、制作、观察和分

析等手段自主完成。

a.制作肺模型。制作方法详见教材第15页。使用剪刀时要提醒学生注意安

全。

b.利用模型解释肺的工作过程。要求学生能结合肺模型简单讲出肺呼吸的

过程。先组织小组交流，再进展班级交流。

对于气体在肺中假设何交换，学生解释可能有一定的困难，教师可以引导他

们阅读一些相关资料，或结合肺泡的解剖图作适当讲解。

第二课时

(4)制作简单肺活量测量仪并测量肺活量

制作简易测量仪时，计量单位可以自定(即以假设干个单位)，但为了便于

学生进一步分析数据，各组的单位标准要相对统一。最好使用同样型号的上下粗

细均匀的透明瓶子。

⑸数据分析

引导学生对班级同学肺活量数据进展统计和分析是本课教学的延伸，也是向

下学期重点培养学生的“模型与解释”能力的过渡。因此，在此要求不要太高。

教师可以先放开手脚让学生自己进展观察和分析。在学生出现困难时再相机进展

引导，指引学生进展数据分析，找出最高值和最低值，确定划分标准，把所有数

据划分成高、中、低三个划分数据群。找出高、中、低数据群的特点。引导他们

认识肺活量较高的人一般特征，比方：男生比女生高、运发动比一般人高……

(6)阅读《有趣的呼吸器官》

这一局部是本课的拓展阅读，主要让学生了解局部生物富有特色的呼吸器官

和呼吸方式，增加学生的学习乐趣，教学中不作统一要求。

【参考询问要点】

(1)如引导学生结合肺模型解释肺的工作过程时，应引导学生说出呼气与

吸气的过程：什么状态表示肺正在呼出气体，什么情况下表示肺正在吸进气体，

是什么关键部位促进了肺的呼吸动作

(2)如引导学生制作分析数据小组或班级学生肺活量数据时，要引导学生

进展简单的数据整理：一般情况下，哪些人肺活量的值比照高有没有特殊的例子,

能结合日常生活简单的做一些解释吗

【应变参考】

有条件的学校，测量肺活量的活动也可以用学校医务室的肺活量测量仪来完

成，而自制肺活量测量仪可以布置有兴趣的学生课后完成。

3还我清新空气

【要点】使学生意识到空气质量直接影响着我们人类乃至整个生物群体的存

在，了解大气污染的局部原因，激发他们为保护环境而奔波疾呼的社会责任感。

【目标】

(1)通过实验、调查等手段收集证据的能力。通过图、文等手段记录和表

达研究成果的能力。

(2)了解空气污染及防治的有关知识。

(3)培养学生关注社会，关心大自然的社会责任感和应用科技、保护生态

环境的志趣。

【假设何进展】

(1)引入活动“香水的扩散”

教师手执翻开瓶盖的香水瓶站在教室的一角，让学生闻到香水气味就举手站

起来。引导学生观察香水扩散的规律，由此引出“香水的分子能跑到空气里，其

他一些物质也会跑到空气里吗”

(2)观察与猜想“空气里有什么"

引导学生结合生活经历进展广泛交流，使学生认识到人为的众多的空气污染

源。可结合书本上的插图进展启发。

大家所说的都是真的吗在现实生活中，这些污染到底对我们的产生生活有着

假设何的影响在讨论的根基上，激发他们去实验、调查及进一步研究的欲望。

(3)实验或调查(“空气里的颗粒”或“汽车尾气的危害”)

“空气中的颗粒”与“汽车尾气调查”可以根据实际情况让学生自主选择

(当然也可以两个都做)。

实验“空气中的颗粒"可以用玻璃涂上果胶等粘质物，放在灰尘较多的地方,

间隔一段时间观察一下粘在上面的空气杂质，引导学生粗略统计一下灰尘的种类

和来源。也可以通过同一地点不同时间段的实验观察，分析一天中空气质量的变

化规律，如什么时间段灰尘较多，什么时间段灰尘相对较少，还可以进展交通路

口、工厂附近、教室内外、树林里等不同地域的空气颗粒比照分析。对于观察数

据的记录，准确要求不能太高，建议用点的密集度来大概表示。

关于汽车尾气的调查，教材并没有把调查的内容作统一确定。建议教师在教

学时也不要统得过死。即，学生可以根据自己的实际情况，选择关于废气成分、

尾气排放量、各种汽车废气排放标准、尾气危害与防治等方面的调查。这些调查

既可以是上网查阅的数据，也可以是调查采访来的，甚至可以在保障安全的前提

下，在马路统计车流量等。

教师还可以结合当地的实际情况确定调查或研究的内容，只要是与空气质

量、呼吸安康有关的，都可以用来补充甚至替代书本中的这两项研究内容。如近

几年呼吸道疾病的调查与分析等。

(4)交流研究成果

在学生进展充分调查积累的根基上，再利用课堂教学时间以研讨形式汇报自

己的调查结果，阐述自己的观点，并共同商讨解决空气污染的问题。

(5)拓展活动

到附近做一个主题为“还我清新空气”的宣传活动，或给有关部门提出一些

建设性意见和建议。

【应变参考】

要打破传统的课堂教学模式，将活动内容和方式进一步放开。要不拘一格，

只要是与空气质量有关的内容和活动，都可以组织和开展。由于教材呈现能力有

限，不可能把所有与空气质量有关的活动都表现出来，这需要教师们充分发挥创

造才能，对教材倡导的思想和理念作进展充实和开展。

不要被教材的编写思路所束缚，也不要拘泥于对课堂教学所谓的完美的追求，教

师可以根据实际情况组织研究活动。只要能深入地开展，可把教材中的某一个活

动做细做大。如本课既可以只做一个关于汽车尾气的调查，也可以把学生分成小

组分头去完成这些研究活动。

第三单元植物在成长

早春的校园是美丽的。嫩绿的小草从泥土里面钻出来，淘气的摆动着小脑袋，许

多晶莹透亮的露珠在绿叶上滚动。它们的花通常都是很小的那种，如小星星一般,

将一点得意的娇小的花蕊托出来，努力地伸展着、快乐着。柳树的鹅黄并不惹眼,

远远望去，一团一团，轻轻的，淡淡的，似那薄薄的黄雾，虚无飘渺。一排排高

大的杨树，枝干坚韧挺拔，像一把把巨大的绿绒大伞，那新长出的叶儿格外嫩，

格外绿。小蜜蜂飞来了，它们在花丛中飞来飞去，有时停在花瓣上采蜜，有时拍

着翅膀到处玩耍。有几只麻雀也飞来了，它们停在高大的树上，唱歌，跳舞，用

自己独特的方式迎接着春天。

置身于生机盎然的春天里，学生的身心比春天的花草更加伸展，比春天的

小动物更加快乐。这是孩子们的天性，是春天的馈赠。引导学生从“欢天喜地”

到我与幼苗一起成长，教材凸现了两条主线：

实

0

1T1।回口1T11]

是四年级下册的第3单元，属于“综合过程能力训练单元"。二级目标是：能通

过长期实验、观察、记录，认识事物，并能用图或文字表达事物的开展变化过程。

为了较好地达成二级目标，本单元用一个完整的长期种植活动贯穿始终，由《种

子发芽了》、《茁壮成长》和《硕果累累》三组主题探究活动组成。其中包括7

个长期实验、观察、记录活动，5个植物不同生长发育阶段的探究性活动。由此

引导学生在探究活动中，尊重事实，用事实的本来面目去探索规律；通过科学实

践获得“事实与证据〃，在长期种植植物的活动中，实验、探究、观察、证据“四

位一体"，通过观察、记录植物成长的全过程，分阶段探究其生长发育的秘密，

使学生发现一系列前所未闻的事实。

7个长期实验、观察、记录活动依次是：认识植物的种子一播种希望的种子

一记录幼苗的生长情况f一株黄瓜苗由哪些局部组成一静静绽放的花朵一记录

果实的生长变化f植物的一生。

5个探究性活动分别是：种子发生了什么变化f总结种子萌发的条件一有趣

的运输一开放的花朵一样吗f植物的一生。

1种子发芽了

【目标】认真细致的科学态度；设计实验，研究水、阳光、空气、温度等

对种子萌发的影响；认识土壤、水与植物的生长有着密切的关系；认识塑料薄膜

的作用；通过实验、观察与记录，认识种子的变化，并描述其开展变化的过程。

【假设何进展】

(1)认识种子

教师把准备好的花生、凤仙花、黄瓜等植物的种子，以及向日葵等少数果

实发放给学生。先请学生识别、区分什么是果实，什么是种子。然后，聚焦种子，

比照它们的颜色、大小和形状。

植物的种子呈现多样化的状态，尤其是果实中的瘦果和颖果极易被误认为

是“种子”，应特别注意，不要给学生错误的概念｛详见教学参考资料)。

教材第24页呈现出了四种植物“种子〃的照片，其中，真正属于种子的

只有花生和绿豆；向日葵是瘦果；小米粒既不是果实也不是种子，准确地说只是

种子的一局部，因为谷子的果实是颖果，其果皮与种皮完全愈合，不能别离，在

碾米的过程中，种子的一局部被碾掉了。

学生分组讨论。

教师总结，引出要进展实验的内容。

⑵种植种子

包括三个过程：

A材料和工具的准备。B简单的实验设计。教材上设计了两组实验，一组把

水作为变量，另一组把温度和光照作为变量，并呈现出了实验提示。C设计实验

过程记录表。

种植种子，教材上给出的只是一种实验设计，允许学生把温度、空气、水

分等作为其中的一个变量进展不同的实验设计。

保温处理。初春的北方天气窄冷还寒，不是适宜的播种时节，对播下的种

子要注意保温。

对种子的要求。选用生长发育期较短的根、茎、叶、花、果实明显的植物,

如大豆、凤仙花、西红柿、黄瓜、蝴蝶花等等。不同的地区要因地制宜，通过这

一单元的学习，给学生一个清晰的''植物的一生”的概念。

(3)整理与交流

这是对种植种子过程的交流。重点应放在“种子是假设何发芽的”上，并

学会用简单的语言描述其变化过程。

(4)布置课外作业。植物的生长发育是一个连续的过程，因此，每次课完

毕后都要提醒学生下一步要观察和记录的内容。

【应变参考】

1.设计教材时凸现了两条线：一是长期实验、观察、记录活动主线：认识

植物的种子一播种希望的种子一记录幼苗的生长情况f一株黄瓜苗由哪些局部

组成f静静绽放的花朵~记录果实的生长变化一植物的一生；二是探究性活动：

种子发生了什么变化一总结种子萌发的条件~有趣的运输一开放的花朵一样吗

f植物的一生。

建议“长期实验、观察、记录活动"内容安排在课下完成，要提前安排；课

堂上重点进展与此相关的探究性活动。

植物是生命的重要组成局部，是生命就要生长发育，而生长发育是需要时间

的。黄瓜等常见的植物完成一个生命周期，最短也需要一个月的时间。在教学过

程中是难以拿出专门的时间上好这一单元内容的。可将该单元的内容计算在整体

的课时之内，实施时分散在其他单元的教学之中，化时间的零散为探究过程和知

识构造上的完整。

2.《种子发芽了》用1课时完成，这仅在课堂上做是办不到的，必须利用

课余时间。为此，建议：

(1)课堂上重点认识种子，讲授种植过程。种植种子留给学生在课余时间

完成。在时间允许时，可以在课堂上做一个演示。

(2)及早种植。在上一个单元的教学时，布置课外活动：种植种子，并讲

清楚种植种子的步骤。

2茁壮成长

【目标】

实事求是的科学精神；能指认植物的六大器官，知道各器官的作用，探究

根茎的作用，理解空气、阳光对植物生长的作用；观察、探究、记录并描述事物

开展变化的过程。

【假设何进展】

(1)观察、记录、分析种植苗的生长发育情况

观察、记录小苗的生长发育由学生小组或个人利用课余时间完成。教材上

的“黄瓜种植日记”提供的只是其中的一个范例。

教师组织各组整理种植日记，并进展综合分析，做成不同形式的记录本或

统计图，形象、具体地表示小苗的生长发育情况。

“记录表”要表现出观察日期、小苗高度、样本序号等工程，以便于不同

植物间的比照。

“统计图〃可以统计叶片生长情况，也可以统计一定时间内开放的花朵、

结出果实的数目，还可以较为准确地统计出一个果实的生长速度。

(2)认识一株植物的组成局部

学生经过了课余时间的观察与研究，课堂上最好能用挂图检验学生对这局

部内容掌握的程度。

(3)有趣的传输

这是在课堂上开展的活动。学生经过了长期的实验、观察和记录之后，各

组种下的种子已经长成了根、茎、叶、花、果实比照齐全的幼苗。植物体是假设

何长大的植物生长需要的营养物质来自何处这些物质是在植物的各个器官之间

是假设何运输的……这是一个个十分复杂的问题。按照《课程标准》中规定的内

容，教材中设计了一个实验：《有趣的运输》，即茎的运输作用。考虑到学生的

认知能力，选取了一个简单而直观的实验，用意是让学生透过现象看本质。

课前教师要准备好相关的材料与工具。

按照教材上的三个步骤依次进展。在温度较低时，这个实验可能需要30分

钟左右的时间。在等待的过程中，可安排其他教学活动。

注意：刀片很锋利，一定要提示学生安全使用。

(4)观察、解剖花朵，比照雌雄花的不同

指导学生认识花的形态。不同的植物，花的形态有很大的差异。为什么有

的花谢之后能结出果实而有的花则不能结出果实这是学生很容易提出的问题。由

此引出解剖花的构造。

美丽的鲜花都有艳丽的花瓣，除此之外，雌雄花还有很大的差异，如黄瓜,

雌花内有雌蕊，雄花内有雄蕊。更多的花朵内则是雌雄蕊的统一体，如桃花。

需要注意的是，解剖花朵是一项很细致的工作，要非常细心。

3硕果累累

【目标】乐于参与中长期科学探究活动；了解更多的植物种类，感受植物

世界的多姿多彩；了解植物适应环境的几个特性，如向光性、向水性、向地性等;

描述植物的一生。

【假设何进展】

(1)观察、记录果实的生长变化

这是一个由表及里的探究过程。学生通过对果实的详细观察和记录，知道

了果实是假设何生长变化的，并记录了其由小到大的成长历程。教师要指导学生

从整理这些变化中，明确一种果实的生长周期。

解剖果实，重在了解果实的内部构造，使学生明确果实的组成，能够区分

果实和种子。

(2)植物生长的主要过程

这是通过一系列探究过程，最后要给予学生的“果实"。学生可以总结实

验记录进展概括归纳，可以对照一株完整的植物进展描述，也可以是两者的结合。

这是一个化零为整的内化过程，应包括种子发芽、叶的生长、花的开放、

果实的发育等几个连续的环节。

描述植物的一生，实际上是让学生学会一种表达形式，即能用文字概括上

述几个环节。

(3)植物的一生

通过阅读，知道什么是一年生植物，什么是多年生植物，还要学会比照常

见植物的六大组成局部的异同点。

⑷"种”萝卜。

这是一个趣味的制作活动，需要一定的技能，还需要耐心细致的观察。从

萝卜的变化中，感悟到、了解到植物的一些特性。

教学参考资料

1.根

维管植物的地下局部，主要起固着和吸收作用，同时还有合成和贮藏有机

物质以及进展营养繁殖的功能。

种子萌发后，由胚根发育的根，称为主根。大多数裸子植物和双子叶植物

的主根继续生长，明显而兴旺。由主根及各级侧根组成的根系，称为直根系。单

子叶植物的主根在生长一个短时期后，即停顿生长而枯萎，并在茎基部节上产生

大量不定根，这些不定根也能继续发育，形成分枝，整个根系形如须状，故称须

根系。

有些植物的根，在形态、构造和生理功能上都出现了很大的变化，这种变

化称为变态。变态是长期适应环境的结果，这种特性形成后，相继遗传，成为稳

定的遗传性状。常见的变态根有：

肉质根如萝卜、胡萝卜、甜菜的变态根。它们是由主根以及胚轴的上端等

局部膨大形成，在肥大的主根中，薄壁组织细胞内贮存大量养料，可供植物越冬

和次年生长之用。这局部也是食用的局部。

块根植物侧根或不定根膨大而成。一株可以形成许多膨大的块根。常见的

如甘薯的块根。

气生根生长在空气中的一种变态根，如榕树的枝干上长出许多不定根，可

以一直垂入到土壤。此种气生根没有根毛和根冠，不能吸收养分，但能吸收空气

中的水分，也有呼吸的功能。由于气生根扎入土内，起了支持作用，使榕树树冠

得以开展，故有“独木成林”之感。

2.茎

维管植物地上局部的骨干，上面着生叶、花和果实。它具有输导营养物质

和水分以及支持叫、花和果实在一定空间的作用。有的茎还具有光合作用、贮藏

营养物质和繁殖的功能。

茎上着生叶的位置叫节，两节之间的局部叫节间。茎顶端和节上叶腋处都

生有芽，当叶子脱落后，节上留有的痕迹叫做叶痕。

大多数种子植物茎的外形为圆柱形，也有少数植物的茎有其他形状，如唇

形科植物的茎为方柱形，有些仙人掌科植物的茎为扁圆形或多角柱形。在木本植

物茎的外形上，还可以看到芽鳞痕，可以看出树苗或枝条每年的芽开展时芽鳞脱

落的痕迹，从而可以计算出树苗或枝条的年龄。

不同植物的茎在适应外界环境上，有各自的生长方式，使叶能在空间开展,

获得充分阳光，制造营养物质，并完成繁殖后代的作用，产生了以下4种主要的

类型。

直立茎大多数植物的茎直立向上生长，如松、柏、杨、柳等。

缠绕茎幼小时期较为柔软，不能直立，用茎干缠绕于支持物上。各类植物

有一定的缠绕方向，有的是左旋，即依反时针方向旋转，如菜豆、牵牛花、莺萝、

马兜铃等；有的是右旋，即依顺时针方向旋转，如忍冬等。止匕外，有的植物的茎

既可左旋，也可右旋，称为中性缠绕茎，假设何首乌的茎。

攀援茎茎幼小时较为柔软，不能直立，以特有的构造攀援支持物上升。按

攀援构造的性质，又可分为5种；以卷须攀援，如南瓜、豌豆、葡萄的茎；以气

生根攀援，如常春藤、洛石、薜荔的茎；以叶柄攀援，如旱金莲、铁线莲的茎；

以钩刺攀援，如白藤、猪殃殃的茎；以吸盘攀援，如爬山虎的茎。

有缠绕茎和攀援茎的植物统称藤本植物。热带亚热带森林里藤本植物特别

茂盛，形成森林内的特有景观。

匍匐茎茎细长而又柔弱，蔓延生于地面上，如甘薯、草莓等的茎。

植物在长期系统发育的过程，由于环境变迁，引起器官形成某些特殊适应,

以致形态构造发生改变，叫做变态。地下变态茎可分为根状茎（如藕）、块茎（如

马铃薯）、球茎（如羊养）、鳞茎（如洋葱）。

地上的变态茎，多是茎的分枝的变态，有卷须、茎刺、叶状茎、肉质茎4

种类型。

3.叶

典型的叶由叶片、叶柄和托叶组成。叶片是叶的最重要的局部，一般为薄

的扁平体，这一特征与它的生理功能一一光合作用相适应。在叶片内分布着叶脉,

具有支持叶片伸展和输导水分、营养物质的功能。叶柄位于叶片基部，并与茎相

连。叶柄的功能是支持叶片，并安排叶片在一定的空间位置，以承受较多阳光和

联系叶片与茎之间水分及营养物质的输导。托叶位于叶柄和茎的相连接处，通常

细小，早落。具有叶片、叶柄和托叶的叫做完全叶。有的植物叶并不全具有这三

局部，如丁香的叶没有托叶，葛苣的叶没有托叶和叶柄，叫做不完全叶。

每个叶上只有一个叶片的叫做单叶，象青麻、苹果、南瓜等。叶柄上有两

个以上叶片的叶叫做复叶，例如花生叶柄上具4小叶。复叶按小叶排列方式的不

同又分为羽状复叶和掌状复叶，例如合欢的叶为羽状复叶。

各种植物的叶在茎上都有一定的着生次序叫做叶序，叶序有3种根本类

型，即互生、对生和轮生。

在茎上每一节只生有一叶的叫互生叶序。互生叶序的叶子成螺旋状排列在

茎上。如果任意取一个节上的叶为起点，螺旋而上，追溯到与起点叶在同一垂直

线上的另一叶。同一垂直线上的两叶之间的螺旋距离叫做叶周。叶周中有一定数

目的螺旋圈数和一定数目的叶。

茎的每一节上有两叶相互对生叫做对生叶序，例如丁香、薄荷等。在对生

叶序中，下一节的对生叶常与上一节的叶穿插成垂直方向，这样两节的叶片防止

相互遮蔽。

茎的每一节上着生3个或3个以上的叶，排成轮状，叫做轮生叶序。夹竹

桃、金鱼藻的叶序为轮生叶序。

被子植物叶片的构造一般比照一致，由表皮、叶肉和叶脉3局部所组成。

4.花

花的形状千姿百态，大约25万种被子植物中，就有25万种的花式样。但

是所有的花仍有共同的构造图式，它们的组成通常为：

花托花与茎连接的局部。

花萼在花的最外面，对花的其他局部起保护作用。

花冠通常可分裂成片状，称为花瓣。花瓣一般比萼片大。花萼和花冠合称

花被。花瓣的大小和形状有很大变化。有的很大，有的则相当细小，甚至退化成

鳞片、刺毛或各种腺体。花冠除了具保护作用之外，花瓣的颜色和香味，对于吸

引动物传粉起着重要作用。花冠之所以有各种鲜艳的颜色，是由于细胞中含有有

色体和细胞液中的色素，并受细胞内、外各种因素变化的影响。有些风媒花的花

被很不明显，或呈绿色或近乎无色。

雄蕊群一朵花中全部雄蕊的总称。各类植物中，雄蕊的数目及形态特征较

为稳定，常可做为植物分类和鉴定的依据。

雌蕊群一朵花中所有雌蕊的总称。雌蕊位于花的中心，由着生胚珠的心皮

所组成。心皮是组成雌蕊的根本单位，一朵花中可能有一心皮或多个心皮组成

为雌蕊群。由一个或多个心皮形成的雌蕊，常分化出基部能育、膨大的局部，称

为子房，以及子房上面不育的局部，即花柱和柱头。

一朵花，如果具有萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊等4局部，称为完全花；假设

缺少其中一局部者，则称为不完全花。一朵花中雄蕊和雌蕊都有的，称为两性花;

有些植物的花中只有雄蕊或雌蕊，这种花称为单性花。只有雄蕊的为雄花，只有

雌蕊的为雌花。如果雌花和雄花同在一株上，这种植株称为雌雄同株；如果雌花

与雄花各自着生在不同的植株，则称为雌雄异株。

5.果实

被子植物的雌蕊经过传粉受精，由子房或花的其他局部（如花托、花萼等）

参与发育而成的器官。

果实一般包括果皮和种子两局部，起传播与繁殖的作用。在自然条件下，

也有不经传粉受精而结实的，这种果实没有种子或种子不育，故称无子果实，如

无核蜜橘、香蕉等。止匕外，未经传粉受精的子房，由于某种刺激（如蔡乙酸或赤

霉素等处理）形成果实，如番茄、葡萄，也是无种子的果实。

多数被子植物的果实是直接由子房发育而来的，叫做真果。如桃、大豆的

果实；也有些植物的果实，除子房外尚有其他局部参加，最普通的是子房和花被

或花托一起形成果实。这样的果实，叫做假果，如苹果、梨、向日葵及瓜类的果

实。

多数植物一朵花中只有一个雌蕊，形成的果实叫做单果。也有些植物，一

朵花中具有许多离生雌蕊聚生在花托上，以后每一雌蕊形成一个小果，许多小果

聚生在花托上，叫做聚合果，如草莓。还有些植物的果实，是由一个花序发育而

成的，叫做复果或称花序果、聚花果，如桑、凤梨和无花果。果实种类繁多，分

类方法也多种多样。

以下是一些主要类型的果实简述：

聚合果

一朵花中有许多相互别离的雌蕊，由每一雌蕊形成一小的果实，并相聚在同

一花托上形成一果实，称为聚合果，如莲、草莓、蛇莓。

聚花果

一个花序上所有的花，包括花序轴共同发育为一个果实，称为聚花果，如桑、

无花果。

单果

一朵花中只有一枚雌蕊，由该雌蕊发育为一个果实，称为单果，如苹果、桃、

扁豆。常见的单果有以下几种：

(1)曹(gu)英(tu)果由单个心皮或数个别离的心皮形成的果实，内含一粒

至数粒种子，成熟后沿着生胚珠的一侧或另一侧开裂。

(2)荚果由单个心皮发育而成的果实。一室，内含2个或2个以上的种子,

成熟后果皮沿两侧自下而上裂开。荚果是豆科植物特有的果实。

(3)葫果由结合的2个以上的心皮形成的果实。由于心皮连合的方式不同，

而有一室或多室之分，每室均有多树种子。开裂的方式有多种。

(4)角果由结合的二个心皮形成的果实。原为一室，后来由于心皮边缘合

生处向中央生出一隔膜，将子房分为二室，这一隔膜称假隔膜。果实成熟后，果

皮从二侧裂开，成二片脱落，只留假隔膜在果柄上，种子附在假隔膜上。角果分

为长角果和短角果两种，前者的长超过宽好多倍，后者的长度近相等。角果是十

字花科植物特有的果实。

(5)瘦果由一个或一个以上结合的心皮形成的一种不开裂的果实。果皮与

种皮极易别离，但只有一室，内含一种子。菊科植物的果实全为瘦果。

(6)颖果由单个心皮，一室，内含一种子形成的果实。其果皮与种皮严密

愈合不易别离，果实小，常误认为种子。颖果是禾本科植物所特有的果实。

(7)翅果由单个或数个结合的心皮形成的一种不开裂的果实。果皮的一端

或四周由子房壁向外延伸翅状的薄片，适于风力传播。

(8)坚果由2个或2个以上结合的心皮形成的一种不开裂的果实。果实成

熟后，外果皮坚硬呈木质并枯燥，内含一种子。

(9)双悬果由2个合生心皮的雌蕊形成，子房2室，每室一个种子，果实

成熟时，别离成两个果瓣，并悬在中央的果柄上端，果皮枯燥，但不开裂。

(10)瓠果由三枚结合的心皮所形成的一种特殊形态的浆果。果实的肉质局

部是由子房的花托共同发育而成，内含许多种子。瓠果是葫芦科植物所特有的果

实。

(11)核果由一心皮形成的果实。外果皮较薄，肉质或革质，中果皮肥厚多

肉，内果皮坚硬成核，核内着生种子。

(12)浆果由一心皮或数枚结合的心皮形成的果实。含种子一个或数个，外

果皮极薄，中果皮、内果皮肉质化，浆汁很丰富，种子存于果肉内。

(13)梨果由多枚结合的心皮与花托、花萼的基部共同形成。果实上很厚的

果肉局部是由花托所形成，肉质局部以内才是果皮局部。花托和外果皮，外果皮

和中果皮均无明显界限。内果皮由木质化的厚壁细胞所组成，呈皮纸状。

(14)柑果由多枚结合的心皮所形成的一种特殊形态的浆果。果实的外果皮

为坚韧革质，有许多含芳香油的油囊；中果皮疏松髓质，有许多维管束分布其间;

内果皮膜质，分为假设干室，室内充满含汁的细胞，它是由内果皮内壁的毛茸发

育而成，是这类果实的食用局部。柑果是芸香科植物所特有的果实。

6.种子

种子一般由种皮、胚和胚乳3局部组成，有的植物成熟的种子只有种皮和

胚两局部。胚由受精卵发育形成。发育完全的胚由胚芽、胚轴、子叶和胚根组成。

胚乳中最普通的储藏物质是淀粉、蛋白质和脂肪，还有碳水化合物。一般常把成

熟的种子分为有胚乳种子和无胚乳种子两大类。

种子成熟离开母体后仍是生活的，但各类植物种子的寿命有很大差异。其

寿命的长短除与遗传特性和发育是否强健有关外，还受环境因素的影响。有些植

物种子寿命很短，如巴西橡胶的种子生活仅一周左右，而莲的种子寿命很长，生

活长达数百年以至千年。

第四单元太阳给我们带来了什么

《太阳给我们带来了什么》是四年级下册的第4单元，属于综合探究单元。

这个单元的“二级目标〃是“能用测量工具进展定量观察，采集数据，并做简单

记录”。围绕培养目标，教材设计了“认识太阳”和“太阳，我们的朋友”两个

探究性活动。（见表4-1）

为了让学生走进科学，收集到事实与证据，更好地了解世界、认识世界，我

们只有根据事实与证据探索大自然的奥秘。所以，搜集事实与证据是科学活动的

重要环节。

我们生活在这个大千世界里，能看到千姿百态的虫鱼鸟兽，五彩缤纷的花草

树木，还有更广阔的大地，无限的宇宙。大自然的一切都是这样的井井有条、井

然有序。儿童对周围的世界充满了强烈的好奇心，他们乐于动手操作，探究欲望

特别浓，引导他们认识世界，学到知识，提高能力，就要引领他们走进自然天地。

这一教与学活动是培养科学兴趣、体验科学过程、开展科学精神的重要活动。学

生在科学活动的过程中得到启蒙，从大量的证据中得到启示。

本单元的设计，依据“科学学习要以探究为核心"、“让学生像科学家那样

进展科学探究”这条最根本的理念。在教材形式、教学模式上等方面进展精心

设计，培养学生用测量工具进展定量观察，采集数据，并做简单记录的能力。知

道太阳是一个温度很高的大火球，明确太阳每天运动的轨迹。了解人类对太阳能

的利用，知道没有太阳地球上就没有生命，认识一天中温度和影子的变化与太阳

的运动有关；能利用太阳识别方向。所以，在本单元里设计了有两个大的探究活

动：《认识太阳》和《太阳，我们的朋友》。这两个活动是相互联系的。前者是

经过“提出问题-观察、测量、调查-表达交流-拓展延伸”，指导学生学习形成最

根基最根本的能力；后者是在学生经过“头脑风暴一测量与记录一分析数据"

的根基上对前者的延伸，是对学生进展综合能力的过程。（见图4-1）为此，教

材从漫画《冰淇淋和太阳》入手，引导学生认识太阳的特征。

在《认识太阳》的过程中，创设了欣赏漫画、探究太阳能等活动，引领学生

在有趣的探究活动中了解和认识太阳，充分体验搜集事实与证据的重要性。接着,

教材在《太阳，我们的朋友》中选取了头脑风暴活动，让学生亲自观测，突出“用

测量工具进展定量观察，采集数据，并做简单记录〃的主题；引导学生在实际模

拟活动中，亲历科学实践，进一步感受和理解事实与证据在具体的亲历探究活动

中的重要作用，培养学生的空间想象能力、动手实验能力和搜集资料的能力。这

样，整个单元的活动一步步引领学生走进科学中来，培养目标上突显了“二级目

标”的达成。

在这一单元的学习中，经历了两次“变化”：第一次是通过观察把客

观事物变成用语言或文字、图画、数据描述的科学事实；第二次是把收集

到的科学事实变成科学结论。两次“变”的教学内容有所不同：通过观察

收集科学事实，主要是训练学生客观地对待事物，认真仔细地全面观察事

物，如实地描述观察到的事物，把科学事实变成科学结论的过程，核心是

尊重证据，训练学生学习根据科学事实说话，根据科学事实作出判断，得

出结论。从更高的层次上来说，就是在科学课中，学习从实际事物中求

“是"，培养学生形成实事求是的科学品质。

1.认识太阳

【要点】通过学生亲历搜集、观察、测量的事实和调查的证据了解人们对太

阳能的应用，引导学生体验观察、测量、调查在科学探究活动中的作用。

【目标】

(1)使学生了解到事实与证据在科学探究活动中的作用与意义。

(2)激发学生参与科学探究学习的乐趣，培养学生的观察能力、实验能力

和操作能力。

(3)培养学生能用测量工具进展定量观察，采集数据，并做简单记录的习

惯。

【假设何进展】

(1)导语：同学们，你们都见过哪些漫画学生会说出见到过动物的漫画、

植物的漫画、还有知名人士的漫画等等，漫画简单明了地反映了事实的主题。今

天，我们一起来欣赏一幅与众不同的漫画。教师以“Powerpoint演示文稿”形式

展示“冰淇淋和太阳”，请学生赏析。

(2)学生欣赏漫画，提出问题后，建议组织学生进展分组研究：4-6人一组,

选一人为组长。活动时，小组要集体行动，互相协作，相互帮助。

(3)学生在观察“太阳给我们带来光明和温暖”时，要特别强调注意“安

全提示，保护眼睛”。正确地进展观察，不要直视太阳，以免伤害眼睛。

(4)学生在进展测量和调查活动时，建议在操场或校园内要布置好学生活

动区，如向阳地区、背阴地区及图书室和计算机房。各活动区之间位置要适宜，

既要注意防止各活动区之间的相互干扰，又要注意尽量在教师的监控范围之内。

(5)“太阳能的利用”。这局部的教学是学生展示事实和证据的过程。建

议让学生充分发言，表达自己的观点。

科学教育就是要培养孩子尊重事实和证据，从小养成动脑动手的好习惯。我

们常说“从经历中获得知识”，”实验是第一位的，照片、资料是第二位的“，

要通过亲身实践来解决问题，老实地呈报结果，让每一个孩子都知道所要发生的

现象。也就是说，科学教育是将实验、事实、证据放在了十分根基也是非常重要

的位置上。

重视每一个学生对事物的解释。特别要关注学生们的想法，这是科学教育的

重要特点。要教育学生认真倾听别人的发言，倾听他的发言和自己对问题的看法。

从小培养学生对事物的独立的看法，进展有根据、有条理的思考，这是我们科学

教育追求的目标之一。

(6)拓展活动“哪个热得快”是一个比照实验。教师要注意在实验中的塑

料袋黑白颜色不同，其他条件都应该一样。如，使用的温度计的种类要一样，温

度计插入水中的多少要一样，塑料袋大小要一样，装入袋中的水量也应该是一样

的。

【要点询问参考】

提醒学生要把观察到的和测量到的事实、搜集到的证据与解决的问题结合起

来，不要忘了事实与证据的作用。如：我们组要解决哪些问题搜集到的事实和证

据能解决哪些问题我们的课本里提供的小资料你认真阅读了吗他告诉了你那些

证据与事实

【应变参考】

(1)可以根据自己的实际情况调整、更换或补充活动内容，但所选内容要

符合本课的主题与探究目标。

(2)对“调查利用太阳能的方法与途径〃的内容缺乏活动场地的学校，可

以组织学生把有关的书籍带到学校提供应其他同学阅览。

2太阳，我们的朋友

【要点】学生进展观测活动，能用测量工具进展定量观察，采集数据，并做

简单记录，体验用测量工具进展定量观察，采集数据在科学探究活动中的重要意

义及作用。

【目的】培养学生搜集事实与证据的能力和意识；练习常用的根本方法。

【假设何进展】

(1)头脑风暴活动

《太阳，我们的朋友》可以“头脑风暴：假设何识别方向”为引导活动。太

阳给我们指引方向，使我们在迷失了方向的时候能很快找到东南西北。已我国居

民为例，早上，太阳的位置大约在东方；中午，太阳的位置大约在南方；黄昏，

太阳的位置大约在西边。

学生进展讨论：“我们是假设何利用太阳来识别方向的〃。学生的这次讨论

可以是小组形式的，也可以班级集体讨论。

随着学生讨论的逐渐深入，有的学生会提出“太阳只会告诉我们方向吗”带

着这个问题转入下面的探究活动。

(2)测量太阳高度的活动

①指导学生认识“什么是太阳高度”。太阳高度是指人看太阳的视线与人的

水平视线之间的夹角。

②学