《化学反应的快慢和限度》教案11(鲁科版必修2)

化学反响速率和限度说课稿今天，我参加说课的内容是鲁科版普通高中课程标准实验教科书化学〔必修2〕第二章第二节化学反响速率和限度。新课标中将本节分为三课时:第1课时：化学反响速率及浓度、温度对化学反响速率的影响；第2课时催化剂对化学反响速率的影响生产生活中的化学反响速率问题第3课时：化学平衡。下面我将从教材、教学方法、学法、教学程序、设计体会五个方面谈一谈关于化学反响速率和限度一、教材分析1、说教材地位和作用：2、教学目标分析目标内容的选择依据：化学反响速率是在研究浓度、温度、催化剂的根底上归纳出来的，是对浓度、温度、催化剂研究的必然结果，后者是对前者的经验事实作出高度的理论总结，比前者有更深刻的内涵和应用价值。目标的层次—理解：这是由于本节教材在全章和整个高中的地位作用决定的，确定为“理解〞层次有利于学生认知结构和认知能力的开展，为以后的学习打下坚实根底。根据新大纲人才培养的素质要求和学生的实际，我确定了以下教学目标。三维目标知识与技能1、使学生了解化学反响速率的概念，知道浓度、温度和催化剂等条件对化学反响速率的影响，初步了解如何调控化学反响的快慢。2、使学生了解化学平衡的特征，建立化学平衡的观点，认识化学反响的进行是有一定限度的，化学平衡是相对的。3、通过“认识化学反响的快慢〞“催化剂对化学反响速率的影响〞等探究活动，培养学生设计半定量实验方案的能力，以及分析和处理实验数据的能力过程与方法1、通过引导学生对自己熟悉的化学反响、工业生产的分析，让他们学会怎样提炼总结出解决问题的科学方法，半定量实验的研究方法。2、通过“联想·质疑〞、“活动·探究〞、“交流·研讨〞、“观察·思考〞等活动，提高学生分析、联想、类比、迁移以及概括的能力。情感态度与价值观1、通过“联想·质疑〞、“活动·探究〞、“交流·研讨〞、“观察·思考〞等活动，激发学生探索未知知识的兴趣，让他们享受到探究未知世界的乐趣。二、说教学方法创设情景、引导发现、探索问题→提出新的概念→提出研究题目→组织探究学习活动、收集信息→概括→实际应用→完善体系。巧妙引入正题，设置学生探究的“空白点〞。通过生生互动，自主学习、合作探究，发现问题；再通过师生互动，教师点拨，发现规律、解决问题；并引导学生自主归纳、总结，进行创造性的应用，培养了学生观察能力、思维能力、实验能力、自学能力，表达新课标理念。三、说学习方法四、教学过程1.本节教材内容框架为：〔1〕了解化学反响速率的概念使学生知道浓度温度和催化剂等条件了解如何调控化学反响的快慢。〔2使学生了解化学平衡的特征建立化学平衡的观点认识化学反响的进行是有一定限度的化学平衡是相对的。〔3通“认识化学反响的快慢“催化剂对化学反响速率的影响等探究活动培养学生设计半定量实验方案的能力，以及分析和处理实验数据的能力。2.本节课的重点、难点的处理〔1〕知识上重点、难点：化学反响速率及影响因素；化学平衡的建立。探究活动是本节课解决问题主要方式，在探究过程中，学生可以从已有经验出发，通过分析一讨论一设计一实验的程序完成探究任务；也可以从随机的实验入手，在实验过程中，通过对现象的观察、分析，逐渐发现其中的规律。另外，由于本探究任务需要得到的结论较多较复杂教师在组织过程中要充分注意引导学生进行组内讨论和组间交流〔2〕方法上重点、难点：学会对照实验和半定量实验的实验方法，实践－理论－指导实践的认识问题及解决问题的方法。从特殊到一般的认识事物的思维方法。3.教学步骤〔1〕学生准备：课前预习思考：如何描述化学反响的快慢哪些条件可以影响化学反响的快慢如何从实验的角度去分析和探讨是不是所有的化学反响都进行得很完全化学平衡是一种什么样的平衡体系如何优化化工生产的条件将学生每4－5人编为一组，设计“活动·探究〞的实验方案。〔2〕教师准备：教学媒体、课件；〔3〕教学过程：本节虽然属于化学根本理论教学但并不枯燥在进行化学反响速率的教学时先让学生利用已有知识和生活经验预测影响化学反响速率的因素再组织学生进行实验探究验证假设得出结论最后再回到生产、生活，利用所学新知识解决实际问题。从同学们以前所学的化学反响知道，不同的反响有快慢之分，而有些反响需要加热或使用催化剂等问题进行设问引起学生的思考和兴趣。密切结合学生已有的化学反响知识，从“问题〞直接引入新课题，使将要学习的内容一目了然，从实验探究入手创设学生积极探究学习的气氛。让学生从一个全新的角度去认识化学反响－化学反响的快慢和限度。第一化学反响的快慢的教学：可从镁、锌和相同浓度的稀硫酸反响现象有什么不同为什么不同生活或学习过的化学反响中，哪些反响是较快的、哪些反响进行缓慢实验室制氧气为什么要使用二氧化锰让学生讨论思考进行活动探究解决问题。第二影响化学反响速率的因素的教学：可从化学反响的快慢主要取决什么一个实验的结果会受到哪些外界因素的影响它们是如何影响的来进行质疑。从几组实验比较得到结论：实验的结果会受到多方面因素的影响，如温度、浓度、外表积等。第三化学平衡的教学：建立化学平衡的观点是重点教学过程中先利用学生熟悉“溶解一结晶现象溶解结晶平衡认识平衡的特点，从教学的模式，采用直观的图示认识平衡，帮助学生建立化学平衡的概念。使抽象的概念学习变得直观、易懂。通过逻辑分析化学实验等迁移至化学。4.板书设计第二节化学反响速率和限度一、化学反响速率1、概念：2、表示方法：3、表达式：v〔B〕=△c〔B〕/t4、单位：mol/(L•s)或mol/(L•min)二、影响化学反响速率的因素1、内因：参加反响的物质本身的性质2、外因：〔1〕温度的影响〔2〕催化剂的影响〔3〕浓度的影响三、化学平衡1.化学平衡的概念2.化学平衡的特征3.化学平衡的标志五、设计体会1、充分培养了学生实验能力：这是能力结构的较高层次，是培养学生探索大自然最根本的手段，是学生综合能力培养的重要方法。本节主要突出以下内容：〔1〕实验方法。①比照实验方法：通过设置比较标准，比较反响速率。②实验条件控制方法：即在研究一个条件对反响速率的影响时，固定其他条件，只改变一个条件来探索其影响规律。〔2〕实验的功能。通过对探究实验的观察、分析、推理、归纳出浓度、温度、催化剂对化学反响速率的影响。2、变