411《二氧化硅的性质》教案(新人教必修1)

“二氧化硅的性质〞探究案例高新实验中学“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相连的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力.〞“通过以多媒体图片呈现，设问讨论为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实验能力.〞而这些的改变必然要求我们对课堂教学模式进行一次深刻的变革，教师的教和学生的学都面临着新的选择。探究性学习能很好的顺应新课程的要求，那么在教学中如何开展科学探究，使得课程由认同转变到创新性，由符合性知识转变到解释性知识，由注重目标到注重过程；不仅是观念的转变，而是切实深入到平时的教学中去呢下面以“二氧化硅的性质的性质〞探究为例介绍我对科学探究的认识和理解。二、教学目标：根据大纲、考纲、教材和学生实际，确定本节课的教学目标如下：〔一〕知识与技能：1、了解硅在自然界中的存在。2、了解二氧化硅物理性质，掌握其化学性质〔二〕过程与方法：1、通过相关联想、比照归纳，学会认识物质性质的方法，培养归纳总结能力。2、通过“结构——性质——用途〞的元素化合物学习思路，培养学生思维和推理分析能力。〔三〕情感态度与价值观：1、通过大量的直观感性材、为学生构架一座从书本知识到现代科技知识和生活实际的桥梁，激发学习化学的兴趣，提高科技文化素养。2、通过硅及其化合物在技术领域中的作用，使学生认识到“科学技术是第一生产力〞，逐渐形成正确的科学社会观，培养学生社会责任感。教学重点硅和二氧化硅的性质。教学难点硅化合物的丰富性和多样性三、内容分析从硅及其化合物的知识体系来看，它由硅单质、二氧化硅和硅酸以及硅酸盐等三局部内容组成。本节教材在内容编排上打破常规，首先从硅的亲氧性引出硅主要存在的两种形式——二氧化硅和硅酸盐，接着分析二氧化硅的性质，再探究硅酸、硅酸盐的一些性质，最后介绍硅单质的性质及其在高新技术领域应用。本课时主要通过教学了解硅在自然界中的存在，二氧化硅的性质、存在和用途。教学方法：探究法、讨论法、分析法等等。教学准备：教学用具：多媒体课件。四、学情分析只知道存在这种物质，这种物质以何种形式存在，他们就不得而知。根据学生认知特点和年龄特征，最好把这节内容设计为探究式的，这样可以保持学生对自然现象较强的好奇心，养成与自然和谐相处的生活态度，让学生了解或理解根本的科学知识，学会或掌握一定的根本技能，并能用它们解释常见的自然现象，如知道二氧化硅的用途，可以思考二氧化硅的结构性质，可以了解在日常生活中二氧化硅的产品。五、设计思路及教材处理本节课是高一化学第四章第一节无机非金属材料的主角—硅第一课时了解硅在自然界中的存在，二氧化硅的性质、存在和用途。这个知识做载体来引导学生进行探究性学习，并从中学到探究的一般方法，了解探究过程的环节，从学生具备二氧化碳的酸性氧化物知识入手探究二氧化硅的相关性质进而掌握二氧化硅的的一些性质。六、课堂实录师：事实上，地球上的硅都是以硅的化合物形式存在，那么我们从硅最简单的化合物－SiO2入手研究。虽然SiO2与我们非常接近，但你对SiO2的认识又有多少呢大家讨论一下你在日常生活中见到的有关二氧化硅的产品。生：讨论生活中常见的SiO2产品，观看图片。师：我们经常说，结构决定性质，SiO2有什么样的结构，它就会有什么样的性质，哪它的结构是什么样呢生：思考SiO2性质与结构的关系师：图片呈现SiO2的立体结构模型生：观看模型完成思考与交流2师:要求学生在大脑里面建立SiO2结构的立体模型，并引导学生指出这种结构跟金刚石非常相似，启发学生这决定了SiO2的性质跟金刚石相近。就因为SiO2的结构跟金刚石相似，所以SiO2硬度非常高，非常耐磨，我们看几种主要成分是SiO2的物质，加深对这方面的认识。师：事实上SiO2的结构不单在物理性质上有表达，在化学上更能反响SiO2的结构。首先知识回忆二氧化碳的化学性质。生：学生思考答复，完成对应的化学反响方程式。师：引导学生推出SiO2的化学性质。完成思考与交流2生：到黑板书写重要的化学反响方程式。师：设疑辩思1、实验室为什么不用玻璃瓶盛装氢氟酸2、为什么实验室装碱液的瓶子不用玻璃塞呢生：答复，完成高考。总结：让学生对本节课所学知识进行回忆总结。二氧化硅的性质：1、物理性质：2、化学性质：〔1〕酸性氧化物：SiO2＋2NaOH＝Na2SiO3＋H2OSiO2＋CaO＝CaSiO3〔2〕特性：SiO2+4HF=SiF4↑+2H2O七、教学反思新课程改革对“科学〞的教育提出了新的理念，将培养学生的学科素养放在核心的位置。探究这种教学注重了学生原有的经验、文化知识和社会生活。我认识到:优点：2、、教学过程设计中借助“结构——性质——用途〞的主线，将较浅显的知识点放手让学生猜测、自学，找出其关键，锻炼学生的自学能力和判断能力，让学生在体验科学探究的乐趣的同时增进了自主探究的意识和信心。3、开放式的问题设计，合作交流式的讨论，培养了学生的发散思维能力、创新思维能力、团结协作能力。缺乏：问题设计深度不够，没能太好的提高学生分析问题、解决问题的能力。教师讲的过多，没能突出学生学习的主体地位。在今后的教学过程中一定要注意这一点把课堂还给学生，让学生在课堂这个舞台上尽情的表演。明确教师的主导性和学生的主体性。缺乏培养学生学会学习的意识。在教学过程中，只有着眼于学生学会学习，培养学生的自主学习能力，夯实学生终身学习的根底，才能促进学生