【初中数学教师如何发挥主导作用探究3300字】

初中数学教师如何发挥主导作用研究目录TOC\o"1-2"\h\u19755初中数学教师如何发挥主导作用研究 131675关键词：初中数学；主导作用 18386一、创设情境，激发兴趣 23894二、体验过程，引导思维 37219三、营造氛围，指导探究 422880参考文献： 6摘要：初中数学教师在课堂上发挥重要的主导作用。教师如何“导”，成为教学成败的重要因素。在课堂教学中，教师可以从创设情境，激发兴趣；体验过程，引导思维；营造氛围，指导探究三个方面进行引导，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。关键词：初中数学；主导作用在初中数学教学中，数学是一门很重要的学科。数学是“思维的体操”，不仅对学生的思维能力提出了较高的要求，还是培养和发展学生思维能力的关键。综观当前初中数学课堂教学现状，由于数学教师长时间束缚在“以考试为导向”的教学理念中，课堂教学常常集中在达成数学知识的目标下，弱化了数学教学中思维目标的发展，阻碍和束缚了数学核心素养的落实。基于此，从应试教学理念中解放出来，指向逻辑思维能力，重塑课堂教学目标，优化课堂教学设计，已成为教师研究和关注的重点。为此，教师在教学中既要发挥自己的主导作用，又要强化学生的主体地位。下面，笔者结合实际教学谈谈教师如何发挥主导作用。一、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。如果学生对学习内容产生浓厚的兴趣，他会积极、主动地参与到学习中。教师可以通过创设情境激发学生的学习兴趣。创设良好的情境是一节课成功的开始。教师可以结合现实生活中的案例，以生活化的情境导入新课程，把实际问题抽象为数学问题，调动学生学习的积极性，让他们自觉地学习和接近数学，从而提高学习效率和质量。在传统的小学数学课堂上，传授法是数学教师的主要教学方法和手段，然而传授法的主要知识载体便是小学数学教材，在此种教学情形之下，学生的数学思维容易受到限制，这对培养学生良好的数学思维非常不利。在小学数学课堂上，积极融入生活情境教学法，不仅能够有效突破传统数学教学的困境，还能保障教师获取更多的数学教学资源。教师应用生活情境教学法后，学生在生活中遇到数学问题时能够顺利运用所学的数学知识深入思考，从而顺利提高学生运用数学知识解决生活实践问题的能力。学生在提高自身数学感知能力的同时，也能顺利提升自身的数学综合素养。在创设情境方面,教师可以通过将抽象的数学问题具化为生活中的案例,通过提问的方式将学生们日常生活中经历的实际情境引入数学问题教学中,可以更好的帮助学生理解数学问题,体会数学的现实美,增强数学的适用性，提高教学质量与效率。同时，如何设计生活化的数学问题，也是一个需要教师细心设计的问题。学生的思想活动在特定的问题中起着重要的作用。所以，在教学中，教师要精心设计每一个环节。教师要设计出符合逻辑的问题，以指导学生的思维。首先，教师要合理安排课堂提问的时间，避免让提问占据太多的时间，以免影响到其它的学习，也会影响到学生学习的积极性。其次，教师也要善于评价自己所设计的题目的困难程度。再其次，教师应当充分把握好提问的时机,这种把握时机的能力既是教师驾驭课堂的能力，也是教师主导性作用的另一个重要表现。同时，老师要注意所问的问题需要有逻辑性，不能毫无章法。最后，在设计问题时要兼顾学生的知识和生活经验。同时，把数学知识和生活中的现象结合在一起，也能使学生对数学的兴趣有所提升。但是，其先决条件是，与之相关联的实际生活现象实际上是"常见现象"。否则，由于学生无法理解这些关系，就会导致所问的问题失去意义。二、体验过程，引导思维数学思想蕴含在数学知识形成、发展与应用的过程中，教师在教学中要注重结合具体的学习内容，设计有效的数学探究活动，使学生经历数学的发生、发展的过程。“综合与实践”是积累数学活动经验的重要载体。在经历具体的“综合与实践”问题的过程中，教师要引导学生体验如何发现问题，如何选择适合自己完成的问题，如何把实际问题变成数学问题，如何设计解决问题的方案。通过这样的教学活动，学生会逐步积累运用数学解决问题的经验，是学生积累数学活动经验的重要途径。要让学生都参与到教学中来，教师的主导作用是非常重要的。引导学生的思维活动需要围绕一定的问题展开。因此，教师要精心设计问题，善于通过提问来引导学生的思维。首先，教师要控制好课堂提问的度，难易、多少都需要把控好，否则会抑制学生思考的积极性。其次，教师要设计好提问的时机，克服随心所欲的提问。最后，课堂提问既要考虑到教学内容，又要考虑到学生的实际情况，最好与学生原有的知识积累与生活经验结合，使提问能够最大限度地激活学生的思维，引导学生更好地融入教学过程中。三、营造氛围，指导探究营造一种自主的探究氛围，可以鼓励学生积极探索问题。良好的氛围要以民主、轻松、和谐为基础，教师在讲课时应该情感丰满、激情洋溢，平等对待每名学生，不偏不倚。因此，教师在课堂上要注重氛围的营造，强化探究意识，指导探究过程。教师的主导作用可以分为三个阶段：首先，教师应该与学生建立良好的师生关系，教师讲解时应该激情满怀，生动传神，这样学生的学习才会全神贯注，兴趣盎然。其次，教师要充分发挥自己的数学教学艺术魅力。教师要正确使用各种教学方法和现代化教学手段，充分发挥数学教学艺术的独特魅力，将数学知识的科学性、教育性和趣味性，用艺术的形式诉诸于学生的感官，激起学生的学习需求，使学生在学习活动中，时而出现疑问，时而得到启迪，时而获得成功，整个教学过程成为一个有困惑、有惊讶、有激情、起伏跌宕的情感变化过程，成为一个认知与情感和谐发展的过程。部分学生在学习中一旦遇到复杂的题目，或者深奥的知识时，内心就会产生一种强烈的畏难情绪。在这种情绪的引导下，学生就会放弃对问题的思考，不愿意去思考问题、解决问题，严重制约了数学思维的发展。面对这一现状，初中数学教师在培养与发展学生逻辑思维能力时，应该尽量给学生营造一个愉快的、和谐的学习氛围，使学生在良好的课堂氛围中主动思考问题、交流、合作，真正促进学生的思维发展。而要实现这一目标，教师需要注意以下两方面。一方面，开展多样化的课堂教学。基于初中数学学科的特点，教师在活跃课堂教学氛围时，可选择讲故事、课外活动、锻炼思维小游戏等方式，将枯燥的数学知识、符号进行转化，使其更具趣味性。只有做到这一点，数学课堂才更有活力，课堂氛围才能更活跃，最终唤醒学生的好奇心和求知欲，促使学生这一学习主体以知识探究者的身份思考问题、探究数学知识，最终促进数学逻辑思维能力培养目标的实现。另一方面，教师还要发挥主导作用，调动学生的主观能动性。在教学中，很多教师都善于利用数学游戏、启发谈话、学具操作、童话故事等方法，在课堂伊始便集中学生的注意力，促使学生产生求知心理，营造“愤”和“悱”的课堂教学氛围。苏霍姆林斯基曾经说过，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。教师不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生、发展的过程。教师要善于创设探究情境，引导学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐和胜利者的喜悦。同时，教师要注重营造良好的课堂氛围，使学生更加充分地、热情地参与整个教学过程，引导学生积极参与探究新知识，让每名学生在原有基础上都获得最大限度地发展和提高。课程改革提出“以学生为主体”的教育理念，学生是数学课堂的主角，学生是学习的主人，进一步阐明了学生在教育中的重要地位，从而也提高了对教师的要求。因此，教师要认真研究“导”的方法和能力，发挥好主导作用，努力做一名“导学者”，从而在课堂上真正凸显学生的主体地位，使他们成为数学课堂的探索者和思考者。参考文献：［1］陈若，杨飞红.初中数学智慧课堂现状调查与思考：以浙江省湖州市某中学为例［J］.湖州师范学院学报，2021，43（8）.［2］袁宝英.浅析信息技术在初中数学教学中的辅助作用发挥［J］.中国新通信，2021，23（9）.［3］吴萍.初中数学生成性教学策略研究［D］.西南大学，202