第15课《白杨礼赞》教学设计 统编版语文八年级上册

《白杨礼赞》教学设计教材分析《白杨礼赞》是人教版初中语文八年级上册第四单元第二篇散文，阅读本单元要领会作者的情感，以此来培养学生的审美情趣和正确的价值观。本文是茅盾散文的代表，写于1941年3月，当时抗日战争正处于最艰苦的时期，北方军民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击，从解放区人民身上，作者看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。文章主要运用了象征手法，借赞美西北的白杨树讴歌西北军民团结抗战的精神和意志。语言凝练，富有感染力，其魅力经久不衰。本文中，白杨树象征抗战时期中华儿女团结奋进的精神，时值今天，这种精神仍然激励着我们，如新冠病毒来临，我们中华儿女众志成城，抗击疫情；在我们学校举行的拔河比赛中，同学们为了班级的荣誉，团结一致，力争上游等等。可见，这篇课文不仅能让学生体会到中华民族精神的可贵，而且有利于帮助学生形成正确的人生观和价值观，培养学生的社会责任感。教学目标1.感知课文内容，把握抒情线索，体会作者的赞美和崇敬之情。2.赏析白杨树的不平凡，理解其象征意义，把握象征手法。3.感受抗战时期中华儿女团结奋进的精神并发扬光大。教学重点感知课文内容，赏析白杨树的不平凡，理解其象征义，体会作者的情感。教学难点理解白杨树的象征意义，学习象征手法。教学过程一、导入新课：出示：白杨树图片同学们，请看屏幕，这种树是白杨树。你能否用用简洁的语言说说它的外形特点？（提问，点评）著名作家茅盾笔下的白杨树是什么样的？今天我们就来学习他的抒情散文《白杨礼赞》。板书：课题和作者二、出示：教学目标（指名读）三、理解题意1.指名说说对题目的理解。2.师根据情况引导，点评，强调“礼”字。3.出示：“礼赞”指崇敬而赞美；“白杨礼赞”怀着敬意赞美白杨树。题目直接表达了作者对白杨树的赞美和崇敬之情,奠定了全文的感情基调。（让学生自由读“出示的句子”，加深对题目的理解）。四、速读课文，把握线索1.快速默读全文，用横线标出作者直接赞美白杨树的句子，并用一句话概括出本文的抒情线索。2.（1）师巡视，了解学生读标的情况；（2）提问，指名读标出的语句并点评；（3）出示：（第1、4、6自然段，第8自然段中“我赞美白杨树，就因为它不但象征了......力求上进的精神。”和第9自然段中“......我要高声赞美白杨树！”）。3.指导学生读标出的句子：①作者赞美白杨树的感情有何变化？(由第1自然段的“赞美”到第9自然段的“高声赞美”，感情越来越强烈，读时声调要越来越高昂）。②哪三个字点明了作者赞美白杨树的原因？（不平凡。读时要读出白杨树的不平凡，就要对不平凡起强调作用的词重读：“实在是”、“决不是”）4.引领学生齐读“标出的句子”。5.师：这些句子贯穿全文，就像一根线把课文的内容串联起来，是课文的抒情线索，用一句话概括为：“我”赞美白杨树的不平凡。板书：不平凡那么，白杨树不平凡的表现有哪些呢？五、探究课文，赏析“不平凡”（一）寻其境（首先，我们来寻找白杨树的生长环境）默读课文第2、3自然段，回答：作者笔下的白杨树生长在哪里？其环境有何特点？行驶在这样的环境里，作者有何感受？（用文中的词语回答）1.学生默读，师巡视指导。2、提问，引导，点评。3、（1）让学生完成屏幕上“填空”,巩固默读成果，。出示：行驶在（黄绿错综)、（无边无垠)、（坦荡如砥）的黄土高原上，作者先是感到（雄壮、伟大），接着感到（倦怠、单调），最后猛抬眼看见傲然耸立的白杨树时，（惊奇）地叫了一声！（2）让学生看着屏幕自由朗读，眼前呈现“黄土高原”的画面。4、师：这样的黄土高原孕育了让人感到惊奇的白杨树，为白杨树的出场铺垫、蓄势，可见，白杨树生存的环境不平凡。板书：环境那么，生存在这样环境中的白杨树是什么样的呢？（二）观其形以小组为单位探究课文第5段中描写白杨树外形的句子，完成下列问题：白杨树总的外形特点是什么？作者依次从哪四个方面具体描写的？各有何特点？从其外形中，我们能感受到白杨树怎样的精神品格？1.学生以小组为单位研读探究，师巡视指导。2.提问，引导（读出总写白杨树外形的句子，其中哪个词既写出了白杨树的外形特点，又让我们感受到了它积极进取的精神品格？“力争上游”）；（作者依次从干、枝叶、皮四个方面具体描写的）；（具体描写白杨树干的句子中，哪个词最能突出干的特点？“绝无旁枝”从中感受到白杨树的什么精神品格？正直。依次类推，引导分析枝、叶、皮）点评。3.出示：干：绝无旁枝（正直）枝：紧紧靠拢（团结）力争上游叶：片片向上（上进）皮：光滑、微微泛出淡青色（质朴）师：作者采用总分的结构对白杨树进行了细致传神地描写。（让学生完善自己的批注，然后让女生怀着感情齐读描写白杨树外形的句子）从白杨树的外形中，我们能感受到它正直、团结、上进、质朴的精神品格，可见，白杨树的外形不平凡。板书：外形（三）赞其神课文中有没有直接写白杨树精神品格的句子，找出来，以自己喜欢的方式读一读，并圈出富有表现力的词语，理解记忆，完成屏幕上的填空？出示：北方风雪压迫下的白杨树（倔强挺立）、（努力向上）、（不折不挠）对抗着西北风。它（伟岸）、（正直）、（朴质），（严肃）也不缺乏（温和)，是树中的（伟丈夫）。1.学生读，圈词语，师巡视指导。2.指名学生完成填空，师点评。3.师：面对恶劣的气候条件，白杨树具有坚强的抗争精神，伟丈夫的形象，这就是白杨精神！可见，白杨树的精神品格不平凡。板书：精神4.男生齐读上面填空的句子。（读出白杨树伟丈夫的形象，读出阳刚之气，要铿锵有力，掷地有声，慷慨激昂）；点评。面对形神兼美的白杨树，作者联想到什么？（四）赏其象征义以小组读为单位研读第7自然段中四个“难道”的句子，讨论交流下列问题：A.作者由白杨树想到了什么？B.分别由白杨树的什么精神或形象想到的？用了怎样的句式？C.当时作者为何会产生这样的联想？1.学生以小组为单位研读，圈画批注，师巡视指导，了解学生学习的情况。2.指名回答问题A（由白杨树想到北方农民，想到哨兵，再想到抗日军民的精神和意志），点评。3.出示“填空”，引导学生回答问题B（先指名完成填空，然后让学生自由读理解）第一个“难道”引起读者的思考，由树过渡到人；第二个“难道”由白杨树的（朴质），（严肃），（坚强不屈）想到北方农民；第三个“难道”由白杨树（傲然挺立）的形象联想到守卫家乡的哨兵；第四个“难道”由白杨树（团结），（力求上进）的精神，更远一点想到抗日军民的精神和意志。“难道”是什么句式的标志？（反问句）让学生任选一个反问句变成陈述句，对比着读一读，有何变化？（原句意思更肯定、语气更强烈）四个“难道”又构成什么句式？有何效果？（排比句，富有气势）师：这四个“难道”组成一组排比句，作者由树到人，再到人的精神品质，层层深入，通过联想（觉得、想到、联想到、更远一点想到），由近及远，揭示了白杨树的象征意义，感情逐步升华，赞美之情推向高潮。读四个“难道”的句子,语速要渐快,语调要渐高。(指名读，点评；读得好，引领全体学生鼓掌给以鼓励；读得不到位，鼓励其他学生挑战读）4.出示背景，引导学生回答问题C,即作者为什么会产生这样的联想（作者为何由赞美白杨树来赞美抗日军民哪？）。背景：本文写于1941年，抗日战争处于相持阶段。这期间，作者看到了国民党反动派消极抗日积极反共的种种事实，也欣喜地看到了北方抗日军民在共产党的领导下，团结一致，坚强不屈的抗战情形，从解放区人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，满怀激情地写下了这篇文章。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，就采用象征手法，借赞美黄土高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民的赞美和崇敬之情。（指名读）师：于是，作者在第8自然段就水到渠成地直接点明了白杨树的象征意义，（指名读原句）这就是作者礼赞白杨的意图，文章的中心。（再齐读原句，慷慨激昂）2.师：直到今天，这种团结、坚强、力求上进的精神仍然激励着我们！6我们中华儿女将继续把这种精神发扬光大！可见，白杨树的象征意义不平凡。板书：象征义：人出示：综上所述，白杨树的不平凡，表现在白杨树的生长环境不平凡、外形特点不平凡、精神品格不平凡、象征意义不平凡！（引领学生齐读）出示：作者礼赞白杨的意图是礼赞与之相似的北方抗日军民及其精神，这种言此意彼的写作方法，叫做象征（“言此”即礼赞白杨；“意彼”即礼赞北方的抗日军民及其精神）。板书:象征六、再读重点句，理解“象征”再读第7段中四个“难道”的句子和第8段，进一步理解白杨树的象征意义和象征手法，完成屏幕上的填空：出示：白杨树和北方的抗日军民相似，都有（极强）的生命力，（磨折）不了，（压迫）不倒；作者通过（联想）把二者的相似点联系起来；为表明白杨树的象征义，作者先对白杨树进行了（细致传神）地描写。象征:言此意彼、神似、联想、描写（让学生批注）七、学以致用我说我写（一）同学们能否说出几个具有象征意义的事物？1.指名学生说，点评。2.出示：下列句子：出淤泥而不染的“莲”；凌寒独自开的“梅”；燃烧自己照亮别人的“蜡烛”......（二）同学们趁热打铁，完成课的后“积累拓展”第五题：试选取你熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义，完成一次片段写作。学生构思写作，师巡视，了解学生写作情况。八、课下作业设疑启思1、课下继续完成“片段写作”，小组内交流评改并选出佳作，下堂课“范读”！2、自由读课文，思考：本文除了运用象征写法，还采用了哪些写法？各有何作用？九、赠语：高原白杨处处见，白杨精神代代传！愿同学们做新时代的“小白杨”，枝繁叶茂，力争上游！十、《白杨礼赞》板书设计白杨礼赞茅盾课后反思在本堂课的教学过程中，我紧扣“语文课标”和本堂课的“教学目标”，顺利地完成了教学任务。我认为有以下亮点值得保持和发扬：1、《白杨礼赞》是一篇文质兼美的抒情散文，应通过读把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想情感，使文章所倾吐的情和意，扣住学生的心灵，引起心灵上的共鸣。教学时，我注重让学生采用不同方式的读，给学生营造了情感氛围，使学生与作者思想相碰，情感相击，产生心灵的共鸣，入情入境地感悟，充分地理解了作者的情感。2、“不平凡”是本文的文眼，礼赞“不平凡”是本文的线索，我从抓关键句分析入手，首先让学生把作为抒情线索的句段标出来，体会其线索作用，有利于学生快速抓住文章的情感主旨。3、“语文课标”重视在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观，强调民族精神的传承并发扬光大。为此，教学时，我结合白杨树的象征意义，使学生充分感知抗战时期中华儿女团结奋进的精神，然后结合身边典型事例，使学生切实感受到了这种民族精神的现实意义，使学生深深意识到要继续把这种精神发扬光大，进而使学生形成了正确的人生观、价值观！4、本课涉及的精彩词语比较多，成语也较多，通过