苏教版水调歌头感受古典诗歌之美

苏教版水调歌头感受古典诗歌之美教学内容：本节课的教学内容选自苏教版高中语文必修二第四单元《水调歌头感受古典诗歌之美》。本单元的主题是感受古典诗歌之美，主要通过解读苏轼的《水调歌头》这首词，让学生领略古典诗歌的艺术魅力，培养学生的文学鉴赏能力。教学目标：1.能够理解并背诵《水调歌头》；2.能够分析并欣赏苏轼的词风，理解其思想内涵；3.能够运用古典诗歌的表现手法，创作简单的词作品。教学难点与重点：重点：理解《水调歌头》的意境和苏轼的词风；难点：分析词中的修辞手法和表现手法，以及如何创作词。教具与学具准备：教具：多媒体教学设备；学具：课本、笔记本、文具。教学过程：一、情景引入（5分钟）教师播放古典音乐《水调歌头》，让学生闭眼聆听，感受音乐中的意境。随后，教师提问：“你们听到了什么？感受到了什么？”引导学生分享自己的感受。二、新课导入（10分钟）教师简要介绍苏轼的生平及其词作特点，然后详细解读《水调歌头》的词意、词风和修辞手法。三、例题讲解（15分钟）教师选取《水调歌头》中的关键句子，进行分析讲解，如“明月几时有？把酒问青天。”教师引导学生理解句子的意义，并欣赏其美感。四、随堂练习（10分钟）教师给出几个练习题，让学生结合所学内容，进行练习，如“请分析《水调歌头》中的修辞手法。”五、创作展示（10分钟）教师鼓励学生尝试创作词作品，让学生分享自己的创作，大家共同欣赏、学习和进步。六、板书设计（5分钟）教师在黑板上板书《水调歌头》的结构和主要内容，帮助学生更好地理解和记忆。作业设计：1.请背诵《水调歌头》；3.尝试创作一首简单的词作品。课后反思及拓展延伸：教师引导学生反思本节课的学习内容，巩固所学知识。同时，鼓励学生拓展延伸，阅读更多苏轼的词作，欣赏古典诗歌的美。重点和难点解析：本节课的重点是理解《水调歌头》的意境和苏轼的词风，难点是分析词中的修辞手法和表现手法，以及如何创作词。一、意境的理解《水调歌头》是一首充满抒情色彩的词，通过描绘月亮的变化，表达了词人对人生的感慨和对兄弟的思念。在上文中，我们已经提到了教师可以通过播放古典音乐来让学生闭眼聆听，并分享自己的感受。这个环节可以帮助学生更好地理解和感受《水调歌头》的意境。在教学过程中，教师还可以通过提问的方式，引导学生深入思考，例如：“词中的月亮象征着什么？词人对月亮的情感是怎样的？”通过这样的问题，学生可以更深入地理解《水调歌头》的意境。二、词风的分析苏轼的词风具有独特的艺术特点，包括豪放、奔放、富有想象力和抒情性强等。在上文中，我们已经提到了教师需要详细解读《水调歌头》的词意、词风和修辞手法。在这个环节中，教师可以通过对词中的关键词语和句子的分析，来引导学生欣赏苏轼的词风。例如，教师可以解释“明月几时有？把酒问青天。”这句话中的豪放和奔放，以及词人对月亮的热爱和思念。三、修辞手法的分析《水调歌头》中运用了许多修辞手法，如拟人、比喻、对偶等。教师可以选取一些典型的例子，进行详细的分析讲解。例如，教师可以解释“明月几时有？把酒问青天。”中的拟人手法，说明词人将月亮拟人化，赋予了月亮人的情感和思维。通过这样的分析，学生可以更好地理解词中的修辞手法，并能够欣赏其美感。四、创作技巧的讲解在教学过程中，教师还可以通过讲解和示范的方式，向学生介绍古典诗歌的创作技巧。例如，教师可以讲解如何运用拟人、比喻等修辞手法，如何安排诗句的节奏和韵律等。在讲解过程中，教师可以结合《水调歌头》中的实例进行说明，让学生更好地理解和掌握创作技巧。五、创作练习在学生掌握了古典诗歌的基本创作技巧后，教师可以鼓励学生进行创作练习。教师可以给出一些主题或情境，让学生运用所学的创作技巧，创作一首简单的词作品。例如，教师可以给出主题“思念”，让学生运用拟人、比喻等修辞手法，创作一首表达思念之情的词。六、板书设计在板书设计中，教师可以将以《水调歌头》的结构和主要内容为主。教师可以在黑板上列出词的结构，如起、承、转、合，并在每个部分下面简要写出对应的内容。同时，教师还可以将词中的关键词语和句子的意思，以简洁明了的方式写在黑板上，帮助学生更好地理解和记忆。本节课程教学技巧和窍门：1.语言语调：在讲解《水调歌头》的意境和苏轼的词风时，教师应使用生动的语言和适当的语调，以吸引学生的注意力并激发他们的兴趣。在分析词中的修辞手法和表现手法时，教师可以举例说明，并运用夸张、拟人等修辞手法，让学生更好地理解和感受。2.时间分配：在教学过程中，教师应合理分配时间，确保每个环节都有足够的时间进行。例如，可以分配10分钟用于新课导入，15分钟用于例题讲解，10分钟用于随堂练习，5分钟用于板书设计等。3.课堂提问：在教学过程中，教师可以适时提出问题，引导学生思考和讨论。例如，教师可以提问：“你们听到了什么？感受到了什么？”“这个词句中的修辞手法是什么？它起到了什么作用？”通过这样的提问，可以激发学生的思维，提高他们的参与度。4.情景导入：在课程开始时，教师可以利用多媒体教学设备播放古典音乐《水调歌头》，让学生闭眼聆听，并分享自己的感受。这样的情景导入可以帮助学生更好地理解和感受《水调歌头》的意境。教案反思：在本节课中，教师通过讲解、分析、示范和练习等方式，引导学生理解和掌握《水调歌头》的意境和苏轼的词风，以及词中的修辞手法和表现手法。在教学过程中，教师注意使用生动的语言和适当的语调，合理分配时间，适时提出问题，引导学生思考和讨论。同时，教师还利用情景导入的方式，让学生更好地理解和感受《水调歌头》的意境。在今后的教学中，教师可以进一步加强对学生创作技巧