Module 1 Unit 2 What do you want to eat（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册9

Module1Unit2Whatdoyouwanttoeat（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册9授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《Module1Unit2Whatdoyouwanttoeat》是2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册的第9课。本节课主要围绕日常饮食进行对话交流，通过引入新的词汇和句型，帮助学生拓展食物及餐饮方面的词汇量，并能在实际情景中运用所学语言进行简单交流。

本课时的教学重点是能够听懂、会说、会读新词汇，如"noodles","soup","meat","juice"等，并能够运用句型"Whatdoyouwanttoeat?"进行简单问答。同时，通过小组活动，培养学生的合作能力和语言运用能力。核心素养目标本课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，使其在掌握食物及餐饮相关词汇和句型的基础上，能够运用英语进行简单的饮食方面的交流。通过小组活动，提升学生的合作能力和语言运用能力，使其在实际情景中能够灵活运用所学知识。同时，通过学习西方的饮食文化，增强学生的文化意识，提高其跨文化交际的能力。教学难点与重点1.教学重点：

-新词汇的学习：本节课的重点是掌握与饮食相关的词汇，如"noodles","soup","meat","juice"等。

-句型练习：学生需要能够熟练运用句型"Whatdoyouwanttoeat?"进行简单问答。

-小组活动：通过小组活动，培养学生的合作能力和语言运用能力。

2.教学难点：

-词汇的准确理解和运用：对于一些具体的饮食词汇，学生可能不熟悉其英文表达，需要通过图片、实物等辅助手段帮助学生理解和记忆。

-句型的灵活运用：学生需要在实际情景中能够灵活运用所学句型进行交流，这可能需要一定的语言实践和指导。

-跨文化交际的能力：学生需要能够理解并运用英语表达对中国饮食文化的理解和认识，这需要对文化差异有一定的了解和认识。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有外研版（三起）英语六年级下册的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与本节课教学内容相关的食物图片、菜单图表、视频等多媒体资源，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.实验器材：如果课程中涉及实验环节，如制作简单的食物或饮料，需要提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性，为学生提供安全的学习环境。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以适应不同教学活动和学生的学习需求。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一幅餐厅的图片，引导学生谈论他们最喜欢的食物。教师提问：“Whatisyourfavoritefood?Whydoyoulikeit?”学生根据自己的喜好进行回答。然后，教师提出本节课的主题：“Today,wearegoingtolearnaconversationaboutwhatwewanttoeat.”

2.讲授新课（15分钟）

教师呈现教材中的对话，引导学生跟读并模仿语音语调。教师讲解新词汇和句型的用法，例如“noodles”、“soup”、“meat”、“juice”等词汇，以及句型“Whatdoyouwanttoeat?”。教师通过例句展示如何运用这些词汇和句型进行对话。

3.巩固练习（5分钟）

教师组织学生进行小组活动，让学生相互练习使用新学的词汇和句型进行对话。教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。同时，教师可以提出一些问题，如：“Whatdoyouusuallywanttoeatforlunch?”，让学生进行讨论。

4.课堂提问（5分钟）

教师随机抽取学生回答问题，以检查他们对新知识的掌握程度。问题可以包括：“Whatdidyoulearninthislesson?”,“Canyouusethenewvocabularyandsentencepatterntomakeadialogue?”等。教师根据学生的回答给予及时的反馈和鼓励。

5.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的内容进行简要回顾，强调重点词汇和句型的用法。然后，教师提出一些拓展性问题，如：“Canyouthinkofotherquestionsrelatedtofood?”，引导学生进行思考和讨论。

6.课堂作业（3分钟）

教师布置作业，要求学生课后用新学的词汇和句型写一篇小作文，描述他们最喜欢的食物。

总时长：45分钟

教学过程设计要求教师与学生进行积极的互动，关注学生的学习情况，针对重难点进行讲解和辅导，通过小组活动和讨论激发学生的学习兴趣，培养他们的合作能力和语言运用能力。同时，教师要关注学生的个体差异，给予每个学生机会进行表达和思考，促进他们的语言发展和核心素养的提高。知识点梳理本节课的主要知识点包括新词汇的学习、句型的练习和小组活动。

1.新词汇的学习：学生需要掌握与饮食相关的词汇，如"noodles","soup","meat","juice"等。教师通过展示实物、图片或视频等方式帮助学生理解和记忆这些词汇。

2.句型的练习：学生需要能够熟练运用句型"Whatdoyouwanttoeat?"进行简单问答。教师可以通过例句和练习题引导学生进行句型的练习，并提供适当的反馈和指导。

3.小组活动：学生需要通过小组活动来培养合作能力和语言运用能力。教师可以设计一些小组讨论或角色扮演的任务，让学生在实际交流中运用所学知识和技能。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：通过展示餐厅图片、播放餐厅环境音效等手段，营造真实的学习情境，让学生在情境中自然地学习和运用新词汇和句型。

2.互动式教学：通过小组活动、角色扮演等形式，鼓励学生积极参与，增强师生之间的互动，提高学生的语言表达能力和团队合作能力。

3.多元评价：采用小组评价、同伴评价等多种评价方式，全面评估学生的学习成果，鼓励学生自主学习和合作学习。

（二）存在主要问题

1.教学管理：在小组活动中，学生有时会出现纪律松散、注意力不集中的情况，需要教师更好地管理课堂秩序，确保教学活动顺利进行。

2.教学方法：在讲授新词汇和句型时，教师可能过于依赖教材和课件，缺乏与学生的互动和实际操作，需要更多地运用互动式教学方法，提高学生的参与度。

3.教学评价：评价方式可能过于单一，侧重于学生的语言表达和知识掌握程度，忽视了学生的思维品质和学习能力的发展，需要进一步完善评价体系。

（三）改进措施

1.优化教学管理：教师应提前明确小组活动的规则和要求，加强课堂纪律管理，确保学生在活动中能够集中注意力参与讨论和交流。

2.丰富教学方法：教师应增加实际操作和互动环节，如让学生亲自制作食物、进行角色扮演等，让学生在实践中学习和运用新词汇和句型。

3.完善评价体系：教师应增加对学生思维品质和学习能力的评价，如通过讨论、小组合作等方式评估学生的批判性思维和创新能力，以促进学生全面发展。课后拓展1.拓展内容：

-学生可以阅读有关不同国家饮食文化的文章，如中国的川菜、广东菜，西方的意式料理、法国菜等，了解不同文化的饮食特点和风味。

-观看有关烹饪的短视频，学习制作简单食物或饮料的方法，如做煎蛋、制作水果沙拉等。

-学生可以进行家庭调查，询问家人或亲戚朋友他们的喜好食物和饮食习惯，了解不同人的饮食偏好。

2.拓展要求：

-学生应利用课后时间自主选择拓展内容，进行阅读、观看视频或进行家庭调查。

-在阅读和观看过程中，学生可以做笔记或写下自己的感想，以加深理解和记忆。

-对于家庭调查，学生可以制作简单的图表或报告，展示他们的发现和结论。

-学生可以与同学分享自己的拓展学习成果，进行交流和讨论，相互学习和启发。

教师应鼓励学生积极参与课后拓展活动，提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，以支持学生的自主学习和拓展。同时，教师可以定期检查学生的拓展学习成果，给予反馈和鼓励，促进学生的语言发展和核心素养的提高。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：教师应评价学生在小组讨论中的表现，如他们的合作能力、交流沟通能力和语言运用能力。例如，学生是否能够有效地与小组成员合作，是否能够清晰地表达自己的观点，是否能够准确地使用新学的词汇和句型进行讨论等。

3.随堂测试：教师可以通过随堂测试来评估学生对新知识的掌握程度。例如，教师可以设计一些选择题、填空题或简答题，测试学生对新词汇和句型的理解和运用能力。

4.作业完成情况：教师应检查学生完成作业的情况，如作业的整洁度、准确性和创新性。例如，学生是否能够按照要求完成作业，是否能够正确地使用新学的词汇和句型，是否能够展示自己的思考和创新等。

5.教师评价与反馈：教师应对学生的整体表现进行综合评价，并提供具体的反馈和建议。例如，教师可以指出学生在哪些方面表现良好，哪些方面需要进一步提高，并提供相应的建议和指导。同时，教师应鼓励学生积极改正错误，不断提高自己的语言能力和核心素养。板书设计②词句展示：教师应将本节课的重点词汇和句型以条理清楚的方式展示在黑板上，例如：noodles、soup、meat、juice等词汇，以及句型“Whatdoyouwanttoeat?