Unit 11 Part 7 难点突破2023-2024学年九年级英语高效课堂教学设计（人教版）

Unit11Part7难点突破2023-2024学年九年级英语高效课堂教学设计（人教版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为九年级英语Unit11Part7难点突破。内容包括情态动词can的一般疑问句和否定回答，以及情态动词can的用法。学生将学习如何使用情态动词can来表达可能性，以及如何构成一般疑问句和否定回答。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了情态动词can的基本用法，本节课将进一步深化学生对情态动词can的理解，并通过练习来巩固已有的知识。同时，学生也将运用之前学习的一般疑问句和否定回答的语法知识来解答新的问题。核心素养目标本节课的核心素养目标为培养学生的英语语言能力、思维品质和学习能力。通过学习情态动词can的一般疑问句和否定回答，学生将提高自己的语言运用能力，能够准确地表达可能性。同时，通过练习和互动，学生的思维品质将得到锻炼，能够灵活运用语法知识解决问题。此外，学生将学会如何自主学习和合作学习，提高自己的学习能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解和运用情态动词can的用法，提高自己的英语学科核心素养。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了情态动词can的基本用法，包括表达能力、可能性等。此外，学生还应该具备一定的一般疑问句和否定回答的语法知识，这将有助于他们更好地理解本节课的内容。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和合作学习能力，他们对于通过实践和互动来学习新知识较为感兴趣。在学习风格上，他们更倾向于通过图像、音频和视频等多媒体资源来辅助学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习情态动词can的一般疑问句和否定回答时，学生可能会对疑问句的构成和否定回答的规则感到困惑。此外，将新学到的知识应用到实际情境中，如角色扮演和对话练习，可能也会对学生构成挑战。因此，教师需要设计具有针对性的教学活动和练习，以帮助学生克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有九年级英语Unit11Part7的教材，以便他们能够在课堂上跟随教学进度，积极参与学习和练习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如情态动词can的一般疑问句和否定回答的示例图片、图表和视频。这些资源将有助于学生更好地理解和记忆语法规则。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，确保有足够的空间进行分组讨论和角色扮演练习。可以将教室划分为几个小组讨论区，每个区域配备一定的桌椅和白板，以便学生进行互动交流和展示。

5.教学工具：准备投影仪、计算机、音响设备等教学工具，以便教师能够正常展示多媒体资源和教学内容，同时保证学生能够清晰地听到讲解和音频材料。

6.练习册和答案：准备与本节课内容相关的练习册，以便学生能够进行自主学习和巩固知识。同时，准备答案供学生自主检查或教师批改。

7.教学PPT：制作教学PPT，包含本节课的主要教学内容、语法规则、示例句子、练习题等。通过PPT的形式，帮助学生更好地组织和记忆知识点。

8.小组讨论指南：准备小组讨论的指南，包括讨论问题、角色扮演的任务和要求等，以引导学生进行有效的分组讨论和互动。

9.口语练习音频材料：准备与情态动词can的用法相关的口语练习音频材料，以便学生在课堂上进行听力练习和模仿发音。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对情态动词can的一般疑问句和否定回答的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道情态动词can的一般疑问句和否定回答是什么吗？它们在交流中有什么重要作用？”

展示一些关于情态动词can的例句和场景，让学生初步感受其在日常对话中的应用。

简短介绍情态动词can的一般疑问句和否定回答的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.情态动词can基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解情态动词can的一般疑问句和否定回答的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解情态动词can的一般疑问句和否定回答的定义，包括其构成和回答方式。

详细介绍情态动词can的一般疑问句和否定回答的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.情态动词can案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解情态动词can的一般疑问句和否定回答的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的情态动词can的一般疑问句和否定回答的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解情态动词can的一般疑问句和否定回答的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用情态动词can的一般疑问句和否定回答解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与情态动词can的一般疑问句和否定回答相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对情态动词can的一般疑问句和否定回答的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调情态动词can的一般疑问句和否定回答的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括情态动词can的一般疑问句和否定回答的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调情态动词can的一般疑问句和否定回答在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用情态动词can。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于情态动词can的一般疑问句和否定回答的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-提供一个关于情态动词can的额外阅读材料，例如一篇关于情态动词can在不同的语境中使用的文章。

-提供一些真实的语料库或在线资源，例如英语新闻报道或文章，让学生寻找和分析其中使用情态动词can的例子。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-鼓励学生阅读英语故事书或小说，注意观察故事中的角色如何使用情态动词can。

-建议学生观看英语电影或电视剧，注意听角色的对话中如何使用情态动词can。

-鼓励学生参加英语角或与英语为母语的人交流，实际运用情态动词can进行对话。

3.拓展知识点：

-介绍其他情态动词如may、must、should等，并解释它们与can的用法和语义上的差异。

-教授学生如何使用情态动词can来表达不同的可能性程度，例如“可能性高”、“可能性低”等。

-引导学生探讨情态动词can在不同的文化背景中的用法，比较不同语言中的情态动词表达方式。

4.实用性强的活动：

-让学生收集日常生活中的情态动词can的使用例子，例如在购物、旅行或学校活动中的对话。

-组织一个角色扮演活动，让学生模拟不同的场景，如在医院、机场或餐馆中使用情态动词can进行交流。

-鼓励学生写一篇关于情态动词can的短文，分享他们对这个语法点的理解和应用经验。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性以及课堂纪律。评价学生对情态动词can的一般疑问句和否定回答的掌握程度。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的参与情况，以及对情态动词can的一般疑问句和否定回答的应用和理解。评价学生能否清晰表达自己的观点，并与小组成员进行有效的交流。

3.随堂测试：通过随堂测试来评估学生对情态动词can的一般疑问句和否定回答的掌握情况。测试可以包括选择题、填空题和简答题等形式，以检查学生对语法规则的理解和应用能力。

4.课后作业：检查学生完成的课后作业，评估他们对情态动词can的一般疑问句和否定回答的掌握程度。关注学生的作业质量、准确性以及作业完成的及时性。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业中的表现，教师应提供及时的反馈和评价。鼓励学生积极参与课堂活动，纠正学生的错误并提供正确的指导。同时，教师应鼓励学生自主学习和探究，提供相关的学习资源和建议，帮助学生进一步提高情态动词can的一般疑问句和否定回答的运用能力。教学反思在本节课的教学过程中，我发现学生在学习情态动词can的一般疑问句和否定回答时，普遍存在一些困难。首先，部分学生对情态动词can的用法不够熟悉，对于如何正确使用情态动词can构成一般疑问句和否定回答感到困惑。因此，我意识到在未来的教学中，我需要更加注重对情态动词can的讲解和练习，帮助学生更好地理解和掌握情态动词can的用法。

其次，学生在小组讨论中表现出了一定的合作能力和解决问题的能力，但也存在一些问题。部分学生在小组讨论中显得不够积极，缺乏主动参与和表达自己观点的勇气。为了提高学生的合作能力，我计划在未来的教学中引入更多的合作学习活动，鼓励学生积极参与，提高他们的沟通和协作能力。

此外，我发现学生在随堂测试中的表现并不理想，反映出他们对情态动词can的一般疑问句和否定回答的掌握程度还不够。为了提高学生的测试成绩，我计划在未来的教学中加强对学生的测试训练，提供更多的练习机会，帮助他们巩固和提高情态动词can的运用能力。

在教学过程中，我也发现了一些积极的方面。学生们对情态动词can的一般疑问句和否定回答的应用有了初步的了解，能够运用所学知识进行简单的交流。同时，学生们在小组讨论中表现出了一定的创造性和批判性思维，能够提出自己的观点和建议。这些积极的方面表明，学生们在情态动词can的学习中取得了一定的进步，同时也为未来的教学提供了宝贵的启示。典型例题讲解1.例题一：

题目：用情态动词can构成一般疑问句。

答案：Cany