3-8《天气预报是怎样制作出来的》（教学设计）2023秋教科版三年级科学上册

3-8《天气预报是怎样制作出来的》（教学设计）2023秋教科版三年级科学上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《天气预报是怎样制作出来的》

2.教学年级和班级：三年级科学

3.授课时间：2023年秋季学期

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课将结合教科版三年级科学上册内容，通过互动讨论和实验操作，让学生了解天气预报的制作过程，认识气象学的基本知识，并培养学生的观察力和思考能力。课程将围绕天气现象、气象仪器使用、数据收集与分析等方面展开，以提高学生对天气变化的认识和关注。核心素养目标培养学生科学探究能力，通过本节课的学习，使学生能够：

1.掌握基础的气象知识，理解天气预报的制作过程。

2.提高观察天气现象的能力，学会收集和分析气象数据。

3.增强运用科学方法解决问题的意识，激发对科学研究的兴趣。教学难点与重点1.教学重点：

-天气预报的制作流程，包括数据收集、分析、预测和发布等关键步骤。

-气象仪器的认识和使用，如温度计、湿度计、气压计和风速计等。

-天气现象的观察和描述，以及天气图的基本解读。

例如，学生需理解气象卫星和雷达如何收集数据，以及这些数据如何被用于预测天气变化。

2.教学难点：

-气象数据的处理和分析方法，如何从复杂的气象数据中得出天气变化的趋势。

-天气预报准确性的影响因素，如地理位置、季节变化和气候条件等。

-学生在实际操作中对气象仪器的正确使用和数据记录的准确性。

例如，难点在于让学生理解同一地区不同时间段的天气情况可能因多种因素而有所不同，如何综合这些因素进行准确预测是学生需要克服的难点。教师需通过实例和模拟活动，帮助学生理解并应用这些核心知识。教学方法与策略1.教学方法：结合讲授与讨论，引入案例研究，通过项目导向学习激发学生兴趣。

-讲授：讲解天气预报制作的基本流程和气象知识。

-讨论：围绕天气现象和预报准确性展开小组讨论，促进思考。

-案例研究：分析真实天气预报案例，理解气象数据分析方法。

-项目导向学习：设计小组项目，让学生模拟制作天气预报。

2.教学活动：设计实验、角色扮演和游戏，增加互动性。

-实验：使用气象仪器收集数据，亲身体验天气预报的制作过程。

-角色扮演：扮演气象预报员，模拟天气预报的播报。

-游戏：设计天气图解读游戏，提高学生对天气图的认识。

3.教学媒体：运用多媒体、实物模型和互动软件。

-多媒体：展示气象数据和预报流程的动画，增加直观性。

-实物模型：展示气象仪器，使学生更好地理解其工作原理。

-互动软件：利用互动软件让学生参与气象数据分析，提高参与度。教学过程课前准备：

1.确保教室多媒体设备正常运行，准备相关的气象数据和天气预报视频资料。

2.准备气象仪器模型和实际操作的仪器，如温度计、湿度计等。

3.分组准备，每组配有一份天气图和天气预报制作指南。

一、导入新课（5分钟）

1.开场提问：“同学们，你们每天都会看天气预报吗？你们知道天气预报是怎么制作出来的吗？”

2.简要介绍天气预报在我们日常生活中的重要性，引出今天的学习内容。

二、新课讲解（10分钟）

1.讲解天气预报的制作流程，包括数据收集、分析、预测和发布等步骤。

-数据收集：介绍气象卫星、雷达等设备如何收集天气数据。

-数据分析：讲解气象学家如何分析这些数据，预测未来的天气变化。

-预测发布：解释天气预报如何通过电视、网络等渠道向公众发布。

2.结合课本内容，展示相关的气象仪器和天气图，让学生了解其用途和基本操作。

三、互动讨论（5分钟）

1.分组讨论：“同学们，你们认为影响天气预报准确性的因素有哪些？”

2.各组汇报讨论成果，共同总结影响天气预报准确性的因素。

四、实验操作（15分钟）

1.分组进行气象仪器操作，收集当前的温度、湿度、气压等数据。

2.引导学生观察天气图，尝试解读天气图上的信息。

3.学生根据收集到的数据和天气图，模拟制作一份天气预报。

五、角色扮演（10分钟）

1.各组挑选一名同学扮演气象预报员，向全班同学播报本组制作的天气预报。

2.其他同学认真倾听，并给予评价和建议。

六、总结提升（5分钟）

1.回顾本节课所学内容，让学生复述天气预报的制作流程和关键步骤。

2.强调气象数据分析和天气图解读的重要性，鼓励学生在生活中关注天气变化。

七、课后作业（课后自主完成）

1.观察并记录一周的天气变化，尝试分析天气变化的原因。

2.家庭小实验：利用家中的材料，制作一个简单的气象仪器，如温度计或湿度计。

八、教学反思

本节课通过讲解、讨论、实验和角色扮演等多种教学方式，让学生了解了天气预报的制作过程，培养了学生的观察力和思考能力。在今后的教学中，需要关注学生对气象数据分析和天气图解读的掌握程度，以便更好地指导学生制作准确的天气预报。同时，鼓励学生在生活中关注天气变化，将所学知识运用到实际中。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《气象学原理与应用》中关于天气预报制作的相关章节。

-《天气与气候》一书中对气象仪器和天气图的详细介绍。

-《探索气象奥秘》科普读物，了解气象科学家如何进行天气研究和预报。

-《气候变化与我们》小册子，探讨气候变化对天气预报的影响。

2.课后自主学习和探究：

-研究不同的气象灾害，如台风、龙卷风、洪涝等，了解它们是如何被预测和防范的。

-调查本地区历史上的重大天气事件，分析当时的天气预报情况和应对措施。

-探索现代气象预报技术的发展，如数值天气预报模型、人工智能在天气预报中的应用等。

-通过网络或图书馆资源，了解世界各地的气象文化和天气预报习俗。

-设计一个小型的气象站，记录并分析学校周边的气象数据，尝试进行短期天气预测。

鼓励学生在课后通过以上拓展材料和学习活动，进一步深入了解气象学知识，提高对天气变化的敏感性和科学探究能力。同时，通过实践活动，使学生能够将所学知识与社会生活相结合，增强实践操作技能和解决问题的能力。典型例题讲解例题1：

描述气象卫星是如何帮助气象学家收集天气数据的。

答案：

气象卫星从太空中对地球进行扫描，可以获取大范围的天气数据，如云层分布、地表温度和大气湿度等。这些数据对于气象学家预测天气变化至关重要。

例题2：

简述气压计的工作原理，以及气压变化对天气的影响。

答案：

气压计通过测量大气压力来反映气压变化。气压下降通常预示着天气将变坏，可能是因为低压系统带来多云和降雨；而气压上升则可能表示天气将转晴。

例题3：

分析为什么在相同的气象条件下，不同地区的天气预报可能会有所不同。

答案：

不同地区的地形、海拔、水域分布等因素会影响局部天气状况。例如，山区可能会产生地形雨，而平原地区则可能不会有这种降水。因此，即使在相似的气象条件下，这些局部因素也会导致天气预报的不同。

例题4：

解释什么是露点和露点温度，它们与湿度有什么关系。

答案：

露点是空气中的水蒸气凝结成露珠的温度。露点温度越低，表示空气越干燥；露点温度越高，表示空气越潮湿。它们之间的关系是，当空气温度下降到露点温度时，空气中的水蒸气就会凝结成水滴。

例题5：

如果你是气象预报员，描述你会如何向公众解释一个即将到来的雷暴。

答案：

尊敬的公众，根据最新的气象数据，我们预计今天下午到傍晚，本地区将迎来一场雷暴。这场雷暴可能会带来强风、闪电、雷鸣和短时间内的大雨。请大家尽量减少户外活动，注意防雷防风，确保人身安全。板书设计1.标题：《天气预报的制作》

-天气预报流程

-气象仪器与数据

-天气图的解读

2.流程图：

-数据收集→分析→预测→发布

3.气象仪器：

-温度计→湿度计→气压计→风速计

4.天气图关键点：

-高压/低压系统

-冷锋/暖锋

-稳定/不稳定大气

5.影响因素：

-地形

-海陆分布

-季节变化

6.预报案例：

-雷暴

-台风

-洪水

板书设计以简洁的流程图和关键点列出，配以直观的气象仪器图示和天气预报案例，使学生能够一目了然地把握教学内容，突出重点，增强记忆。同时，通过艺术性的排列和趣味性的图示，提高学生的学习兴趣和主动性。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生结合课堂所学，绘制一份天气预报制作流程图，要求包含至少5个关键步骤。

2.学生分组收集本地区的气象数据，包括温度、湿度、气压等，并尝试分析近期的天气变化趋势。

3.完成课后习题：选择三道与天气预报相关的习题，要求学生运用课堂所学知识解决问题。

-题目1：解释锋面过境时天气变化的原因。

-题目2：分析为什么在夏季雷暴更频繁发生。

-题目3：讨论全球气候变化对天气预报准确性的影响。

作业反馈：

1.对流程图的批改：

-检查流程图的完整性、准确性和逻辑性。

-指出学生在流程图中的错误或遗漏，给出改进建议。

-对于优秀作品，给予表扬并展示给全班同学，以资鼓励。

2.对气象数据收集和分析的批改：

-评估学生收集的数据是否准确，分析是否合理。

-指导学生如何从数据中识别天气变化的信号。

-提供反馈，帮助学生理解数据背后的气象原理。

3.对课后习题的批改：

-检查学生的答案是否正确，解题思路是否清晰。

-针对学生的错误，提供具体的解释和指导，帮助学生理解知识点。

-鼓励学生在错题后进行反思，总结错误原因，避免类似错误再次发生。教学反思与改进在完成本节课的教学后，我对教学过程进行了反思，发现了一些可以改进的地方。首先，我发现部分学生在理解气象数据分析方法时存在困难，这可能是因为我没有提供足够的实例来帮助他们理解。因此，我计划在未来的教学中增加更多实际的气象数据案例，让学生能够更好地理解数据分析的过程。

其次，我发现一些学生在进行气象仪器操作时存在操作不规范的问题，这可能会影响他们收集到的数据准确性。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中增加更多的示范和指导，确保学生