四 表内除法（一） 认识平均分（教学设计）-2024-2025学年数学二年级上册苏教版

四表内除法（一）认识平均分（教学设计）-2024-2025学年数学二年级上册苏教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《认识平均分》是苏教版2024-2025学年数学二年级上册的一章内容，主要涉及表内除法的概念。本章节通过实际例题引导学生理解平均分的含义，并运用它解决简单的除法问题。内容涵盖了如何将物品或总量平均分配，以及如何用除法计算分配后的份额。本节课是学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的重要环节，旨在培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要包括：逻辑推理、数学建模、数学交流和问题解决能力。通过理解平均分的概念，学生能够运用除法解决实际问题，从而培养他们的逻辑推理和问题解决能力。同时，学生能够通过小组合作交流，培养数学交流和团队合作能力。此外，学生还能够通过解决实际问题，将数学知识运用到生活中，培养数学建模的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：二年级的学生已经学习了加减法，对基本的数学运算有一定的理解。他们已经能够进行简单的数学计算，并能够理解数量之间的关系。此外，学生在生活中可能已经有了一些关于分配和分享的经验，这有助于他们理解平均分的概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级的学生对具体、直观的事物更感兴趣，因此通过实物分配和游戏等互动方式能够激发他们的学习兴趣。在学习能力方面，学生能够进行简单的逻辑推理和问题解决，但需要教师的引导和帮助。在学习风格上，学生喜欢通过动手操作和小组合作来学习，这种方式有助于他们更好地理解和掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解平均分概念时可能遇到一些困难，因为这是一个从具体到抽象的过程。他们可能不理解为什么可以通过除法来解决问题，以及如何将除法应用于实际情境中。此外，学生可能对除法的计算规则不够熟悉，需要通过大量的练习和应用来加深理解。教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：在引入平均分概念时，教师可以通过讲解实例，引导学生理解平均分的含义，并运用它解决简单的除法问题。

（2）讨论法：教师可以组织学生进行小组讨论，分享他们对平均分的理解和例子，从而激发学生的思考和主动学习。

（3）实验法：教师可以让学生通过实际操作，将物品平均分配给其他人，从而让学生直观地理解平均分的概念。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：教师可以利用多媒体设备展示实例和练习题，引导学生思考和解决问题，提高学生的学习兴趣和参与度。

（2）教学软件：教师可以使用教学软件展示动画和互动游戏，让学生在游戏中学习和巩固平均分概念，提高教学效果。

（3）实物教具：教师可以使用实物教具，如玩具、水果等，让学生直观地理解平均分的概念，并运用除法解决实际问题。

（4）小组合作：教师可以组织学生进行小组合作，让他们共同探讨和解决实际问题，培养学生的团队合作能力和数学交流能力。

（5）练习册和作业：教师可以布置相关的练习册和作业，让学生巩固和应用所学知识，提高学生的数学能力。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解平均分的概念和学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习平均分概念做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确平均分概念的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习平均分概念的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入平均分概念学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的加减法内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对加减法的掌握情况，为平均分概念新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解平均分概念，结合实例帮助学生理解。

突出平均分的计算方法和应用，强调除法的意义，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕平均分问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验平均分概念的应用，提高实践能力。

在平均分新课呈现结束后，对平均分概念进行梳理和总结。

强调平均分计算方法和除法的意义，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对平均分概念的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决平均分问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与平均分概念相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合平均分概念，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习平均分的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的平均分概念，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的平均分概念，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《数学岛探险》：一本关于数学故事的书，通过故事的形式介绍平均分概念和除法的应用。

-《数学乐园》：一本数学游戏书，含有大量的平均分问题和实践活动，让学生在游戏中加深对平均分概念的理解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-平均分在日常生活中有哪些应用？可以让学生观察和记录一天中平均分的情况，如家庭食物分配、学校用品分配等。

-除法还有哪些实际应用？可以让学生思考和探索除法在其他领域的应用，如时间分配、货币计算等。

-设计一个平均分游戏：让学生小组合作，设计一个关于平均分的游戏，可以是纸牌游戏、实物分配游戏等，然后进行演示和分享。

-调查和分析：让学生调查班级或家庭中平均分的情况，收集数据并进行分析，了解平均分的实际效果和意义。课堂1.课堂评价：

-通过提问：教师可以通过提问的方式了解学生对平均分概念的理解程度，引导学生思考和表达自己的观点。

-观察：教师可以观察学生的参与程度、合作情况和解决问题的过程，了解学生的学习情况。

-测试：教师可以设计一些测试题或小测验，了解学生对平均分概念的掌握情况，及时发现问题并进行解决。

2.作业评价：

-认真批改：教师需要认真批改学生的作业，对学生的回答进行评价和反馈。

-点评：教师可以在作业批改后给予学生个性化的点评，指出学生的优点和不足之处。

-及时反馈：教师应及时向学生反馈作业评价的结果，帮助学生了解自己的学习效果。

-鼓励：教师应在作业评价中给予学生鼓励和肯定，激发学生的学习动力和自信心。

3.自评与互评：

-学生自评：学生可以对自己的学习情况进行自我评价，反思自己的学习过程和成果。

-学生互评：学生可以进行小组内或班级内的互评，互相学习和借鉴他人的优点，提出建设性的意见和建议。

4.家长沟通：

-教师可以通过家长会、电话或邮件等方式与家长进行沟通，了解学生的学习情况和家庭背景。

-家长反馈：教师可以向家长收集学生的学习反馈，了解学生在家的学习环境和家长对学生的学习支持。

5.持续关注与支持：

-教师需要对学生的学习情况进行持续关注，及时发现并解决学生遇到的问题。

-提供学习支持：教师可以根据学生的需要提供个性化的学习支持和辅导，帮助学生克服学习困难。内容逻辑关系1.平均分的概念与除法的应用

-重点知识点：平均分的概念，除法的计算方法，平均分配的实际应用。

-词句：平均分意味着每一份的数量相同，除法是将一个总数平均分配到几个相同的份数中。

2.除法的意义与计算规则

-重点知识点：除法的意义，除法的基本计算规则，除法在生活中的应用。

-词句：除法是一种运算，用于将一个总数分成几个等份，除法的计算规则是“从被除数中减去除数，然后再减去除数，重复这个过程，直到被除数为0”。

3.平均分配的实际操作

-重点知识点：如何进行平均分配的实际操作，平均分配在生活中的应用。

-词句：平均分配是指将一个总数分成几个等份，每一份的数量相同。在实际操作中，可以先确定每个份数的大小，然后将总数除以份数，得到每个份数中应包含的数量。

板书设计：

1.平均分的概念与除法的应用

-平均分：每一份数量相同

-除法：将一个总数平均分配到几个相同的份数中

2.除法的意义与计算规则

-除法：一种运算，用于将一个总数分成几个等份

-计算规则：从被除数中减去除数，然后再减去除数，重复这个过程，直到被除数为0

3.平均分配的实际操作

-确定份数：先确定每个份数的大小

-计算数量：将总数除以份数，得到每个份数中应包含的数量反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入生活实例：将平均分概念与实际生活相结合，通过生活中的例子引导学生理解和应用平均分概念，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.采用互动式教学：通过小组讨论、角色扮演等互动方式，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作精神和沟通能力。

3.利用多媒体资源：通过视频、动画等多媒体资源，将抽象的数学概念形象化，帮助学生更好地理解和记忆。

（二）存在主要问题

1.部分学生对平均分概念理解不深：在教学过程中，发现部分学生对平均分概念的理解不够深入，需要进一步加强对学生的引导和讲解。

2.课堂组织不够灵活：在课堂组织方面，有时过于强调教学进度，导致学生参与度不高，需要更加灵活地调整教学