初中英语说课稿

初中英语说课稿

初中英语说课稿「篇一」

LessonPlanforAroundOurSchool

杭州外国语学校谢慧萍

TeachingMaterialP26,Reading,Unit3AroundOurSchoolo

CambridgeEnglishforSchoolsStudents'BookOne(SeeAttachmentI)

TeachingObjectClass7(A)JuniorTwo,HangzhouForeignLanguages

School

TeachingAimsCriteriaNotes

1.Themaintask(Outcome)

ThestudentswillbeabletowritealettertoAnneandpostiton

theblog,whereAnnewillbeabletoread.这是本节课主要任务，其它活动

都是为此做准备的。

2.LanguageFocus

(1)Thestudentswillbeabletousethefollowingwordsandpattern

properlyingivensituationsortheirdailylife:

flat;caf6;inthenorth/south/east/westof

(2)Thestudentswillbeabletodescribethedifferentlocationsof

thebuildingsintheirschool,whichisaboardingschool,and

activitiesconcerned.本单元主题是Aroundourschool,所以学校的方位和附

近环境描述是学习重点。语言要点就是根据这个定位，并结合学生实际解读、提取

的。

3.LanguageSkills

Thestudentswillbeabletofindtheplaces(inthejigsawpuzzle)

accordingtotheletter.这个很生活化的活动可训练搜寻有效信息的阅读技

能。

4.LearningStrategies

(1)Thestudentswillbeabletoguessandreasonthepresumptionby

theinformationcollectedfromthereadingoftheletter.(认矢口策略)

(2)Thestudentswillbeencouragedingroupstowritebackaletter

abouttheirschoolscaffoldedwithpatternsfromthetext.(情感策略)学

习策略是在学习活动中得到体验的。因此根据学生学习能力的特点，把推测能力

(认知策略)和合作能力(情感策略)的培养分别结合到阅读和写作活动之中。

5.Affection

Thestudentswillbeabletofocustheirattentionontheclassroom

instructionandperformance.初二阶段应该培养学生的学习意志，从单纯的兴

趣过渡到有意识学习。

6.Culture

Thestudentswillbeabletoawaretheprecautionstheymightneed

totakewhilewritingtoapenpalattheverybeginning.方位和环境描

述、书信写作是语言层面内容，背后是文化知识和意识。所以在课堂活动中，要引

导学生关注此类内容和活动。

DifficultiesThestudentsmightfinditshortoftimetoconstructa

letterwithagoodlogicorderandinwell-organizedlanguage.初二写作

训练刚刚起步，是难点。解决办法有三个：教师适当提供支架、组织小组合作学习

和足够时间。

TeachingAidsBlackboard,Chalk,Computer,OverheadProjector。

Visualizer,JigsawPuzzles,letterpaper,atreasurechest

SettingThestudentssitinfour-membergroupsarounddesks.这样的

设计有利于学生的合作学习

Procedures&Activities

TeachingProcedures&ActivitiesLearningProcedures&Activities

Notes

I.Pre-taskphase:totalkabouttheblog

TheteacherisgoingtoplaythesongBigBigWorldandopenthe

websiteBBWtointroducethemtheblogandthetheme“BigBigWorld”。

-Shallwesingasongtogether?

-Doweliveinabigbigworld?Howbigisthisworld?ButIsayit

isasmallworldafterall.Why?Internet,emails,msnmaketheworld

small.Hereisablog.It'sourblog.Wecanseeeachotheronholiday

overthisblog.(l)Thestudentsaregoingtolistentoandsingalong

withtheEnglishsongBigBigWorldo

(2)Theyaregoingtohaveaninteractionwiththeteacher,answering

somequestionso

(3)Theyaregoingtobeencou-ragedtotalkaboutanyblogthey

knowo

(4)Theyreadtheblogtogethertowarmthemselvesupforthe

followingactivities.教师建立一个博客BBWorld,为课后教学构建平台，并

以博客主题歌给学生热身，培养学习情感。活动形式以师生活动为主。

II.Task-introduction&Task-acknowledgement

Theteacherisgoingtoinformthestudentswhattheyaregoingto

dointhislessonandwhattheirfinaloutcomewillbe。

-AgirlnamedAnnevisitedtheblogandsheleftaletter.Areyou

interestedinwritingherback?

-Intoday'sclasswearegoingtoreadherletterandwritehera

letterback.Thestudentsaregoingtobeinformedwhattheyaregoing

todointhislessonandwhattheirfinaloutcomewillbe.Atthesame

timetheyaregoingtobeencouragedtosizeupthetasks,aswellas

themselves.告知学生本节课的主要任务体现了师生民主平等，也有利于学生自主

规划、主动参与活动。活动以教师讲解为主。

III.Pre-readingtask:topredictthepossiblecontentofAnne,s

letter

Theteacherisgoingtohelpthestudentsformtheschematabya

discussionofthefollowingquestionbetweetpartners0

一Beforeweopentheletter,canyoupredictwhatshemightwritein

herletter?

TheteacherwirtesthefollowingtwopatternsontheBbifnecessary

tosetupascaffoldbeforethepairwork:

Shewilltellus

Shewantstoknow

andtakesdownthepossibleguessesandalsothequestionsonthe

blackboardafterthepairwork.1.Thestudentsaregoingtopredictthe

possiblecontentofAnne'sletter。

2.Thestudentsaregoingtoworkinpairs.Eachpairwilleither

giveasentencetopredictwhatshemightwriteinherletterorwill

thinkofaquestionAnnemayask。

3.Somepairsofstudentsaregoingtotellwhattheypredict.读前

活动重点在于构建学生阅读图式，为下步阅读活动做好铺垫。在这个过程中，训练

学生预测能力。在语言方面，如果学生有困难，教师提供一个“支架”。活动以自

主和pair互动为主。

IV.While-readingtask:toreadforinformationneeded

1.Theteacherdesignssomequestionstohelpthestudentspickout

thethingsAnnetalkedaboutandquestionssheraisedalready,andto

encouragethemtoreasonsomepresumption0

-WhatdidAnnewriteinherletter?

-Whatdidsheaskinherletter?

-Whatarethethingsshedoesn,ttalkabout?Whynot?

-Isthisafirstletterornot?

-Whatarethequestionsyouthinkispolitetoaskinyourreply

letter?

2.Theteacherwillgoaroundtheclasstoobserve,helpandmonitor

whilethestudentsworkinpairsoringroups0

Forreference:

Tips&Warningsforafirstletter:

Remembernottosharetoomuchtoosoon.Waituntilsomeoneknows

youbeforeyouairyourfamilyproblemsandsecretSo

Usecarefuljudgmentwhendecidinghowmuchinformationtoshare

withastranger.Alwaysbecautiouswhenitcomestorevealingpersonal

informationo

/how_13423_write-first-letter.html

Thestudentsaregoingtoreadtheletterforinformationneededo

1.Throughthetextreadingandtheirpredictioncomparing,in-

divivually,thestudentsaregoing,toreadAnne'sletterandtopick

outthethingsthatshetalkedaboutinherletterandquestionsshe

raisedalready.Thentheyaregoingtohaveaclassinteractionto

collectwhatthyepicko

2.Theyaregoingtohaveadiscussioninpairsoringroupsabout

whatAnnedidn,trefertoherletterandthentohaveaclass

interactiontocollecttheirideaso

3.Theyaregoingtohaveafurtherdiscussioninpairsoringroups

aboutwhetherAnne,sletteristhefirstletterornotaccordingto

whattheyfindshedidn'twrite。

4.Theyaregoingtoworkingroupstoawaretheprecautionsthey

mightneedtotakewhilewritingtoapenpalattheverybeginningo

阅读本身是个信息输入的过程，应该是学生自主活动。教师的主要任务是搭建

支架（如设计问题）提高学生阅读的效率，提供足够时间让学生自主阅读，设计话

题诱发小组合作学习，同时教师提供必要的资源。因此这阶段活动主要以学生自

主、合作为主，教师的责任以调控、评价、帮助等为主。学生的阅读活动从自己的

预测（图式）与文本的互动开始，获取主要信息（Anne告知的和询问的），并通

过学生间互动（小组合作），深入解读信息背后的文化知识（tips&warnings

forafirstletter）。

V.Post-readingtasks

Taskone:ajigsawpuzzle读后活动的主要目的是操练语言、拓展话题。为

此，这里设计了三个任务，贯穿两条主线：语言和话题。

任务一主要通过完成jigsawpuzzle,让学生体验方位的表达。这一活动建立

在文本理解的基础上，既要训练学生的scanning能力，又要引导他们关注有关语

言的表达。活动以学生合作互动为主。

Theteacherisgoingtohelpthestudentscompletethejigsaw

puzzle0

1.Theteacherisgoingtogivethemthejigsawpuzzleandto

organizethegroupwork。

2.Theteacherwillgoaroundtheclasstoobservetheirgroupwork,

andhelpthemifnecessary。

3.Theteacherwillmakesomecommentabouttheirwork。

Thepossibleanswerstothepuzzle:

(1)istheTeacher'sHouse

(2)istheschool

(3)isthepark

(4)istheswimmingpoolThestudentsaregoingtocompletethe

jigsawpuzzleaccordingtotheinformationfromthereadingtexto

1.Theyaregoingtotoscanfortheinformationneededandtowork

ingroupstocompletethejigsawpuzzle.Theyaregoingtogivethe

reasonwhytheyputeachpieceintheparticularplace。

2.Somegroupswillbechosentopresenthowtheyworkoutthe

puzzleandwhytheyputthepieceintheplacebeforethewholeclass,

withthehelpoftheoverheadprojectorandthecomputer。

Tasktwo:atreasurehuntinggame任务二是一个寻宝游戏。在游戏前，教

师要搭建一个“支架”，提供一些图片、地图和相关情景，并通过师生互动，帮助

学生正确理解、操练、使用有关词语，为游戏活动的有效开展打好基础。在寻宝游

戏活动中，学生一方面要思考、猜测，另一方面要积极使用语言表达自己的思考和

猜测。这个任务主题已经脱离了文本，但训练的还是文本中语言，因此是属于半控

制型活动。这样的拓展有利于学生运用相同语言，表达更广的类似主题。活动以学

生小组合作为主，教师适当参与一些互动。

Theteacherisgoingtoorganizeatreasurehuntinggame。

1.Theteacherisgoingtopresentsomepicturesandmapsasa

scaffoldtohelpthestudentslearnthenewlanguagepoints,like

“flat","cafe"and"intheof”.Theteacherwillhelpthe

studentswiththepronunciationifnecessary。

2.Theteacherisgoingtoorganizeatresurehuntinggame。

(1)tellingthemhowtowork:

-Workinatreasurehuntinggroup!Discussingroupswherethe

treasureis?Whomightfindit?Why?

(2)givinganexampleasascaffoldfortheirlanguageifnecessary:

-Ithinkthetreasureisinthesouthofthetown.Itmightbein

theswimmingpool.Iwillfindit,becauseIgoswimmingthereevery

day。

(3)presentingafinishedjigsawpuzzleonPPT:

一Jigsawpuzzleishelpfulintreasurehunting.Annehashiddensome

treasuresomewhereonthismap。

(4)preparingaboxofchocolatewithalargepieceofpaperuWrite

andtellmeaboutyourtownandschool.”,aswellasfourcandiesfor

thewinnerSo

Forreference:

Thebigtreasureishiddeninthecafeo

Theplacesareucaf6,flat,swimmingpool,museum,factories,

library

Theotherplaceswillhaveanencour-agingsentenceandfour

candiesforthegroup.Thestudentsaregoingtohuntfortreasureo

1.Beforethegame,theyaregoingtolearnsomelanguagepointsand

topractisedscribingsomemapswiththem。

2.Theyaregoingtoworkingroupstohuntfortreasureinthe

jigsawpuzzletheyhavefinished.Andtheywillbeencouragedtousethe

languagepointstheyhavepractisedo

3.Somegroupswillbechosentopresentbeforethewholeclasswith

thehelpoftheoverheadprojectorandthecomputer.Ifpossible,team

workisencouraged,thatis,onestudentreportswhileanotherpoints

outtheplacewheretheythinkthetreasureishidderio

Taskthree(maintask):introductionofourschool任务三要求通过写

信形式介绍学生自己学校的设施布局。这是一个“follow-in”活动，其主题内容

进一步拓展，让学生有更多的自主、合作的空间。但是书信写作对于刚刚进入初二

学习的学生来说有有一定难度，尤其是整个语篇的构建。为此，教师要搭建“支

架”，提供给学生一个不完整的书信，帮助学生把注意点定位在方位的描述(这是

本节课的重点)，同时为课后的书写回信提供一个样本，降低难度。另外，教师要

有意识规范小组活动，明确小组分工，提高合作活动的效率。这样除了能够培养学

生合作学习的能力，也能降低任务的难度。第三个降低难度的措施是提供足够的活

动时间。活动以合作学习为主。

Theteacherisgoingtoguidethestudentsinletterwritingo

1.TheteacherisgoingtopresentamapofHangzhouForeign

LanguagesSchoolo

2.Theteacherisgoingtotellthestudentshowtogroupandwhat

todointhegroupworko

3.Theteacherisgoingtoprovideaniincompletelettertosetupa

scaffoldtomakethewritingeasier,ifnecessary。

Thescaffoldingpattern:

DearAnne0

WeliveinHangzhou!Itisacityintheof

isintheoftheschool.Welikethere.NeartheisWe

isintheoftheschool.Weoftenthere.ThereareNeartheisWe

Writeandtellusmoreaboutyour。

Love_________

4.Theteacherwillleavestudentstimetowritealetter,goaround

theclasstomonitortheirwork,andofferanynecesaaryhelp。

5.TheteacherwillmakesomecommentonSs'letters.Thestudents

aregoingtowritealetterbacktoAnneabouttheirownschoolo

1.Thestudentsaregoingtogroupthemselvesandtohavedifferent

rolesineachgroupactivity。

StudentA:amapdesigner

StudentB:asecretary

StudentC:apresenter

StudentD:acommentator

2.Theyaregoingtoreadthemapoftheirschoolandthemap

designerisgoingtomarkthenamesofsomeplacesinEnglisho

3.Theyaregoingtodescribethelocationsofdifferentbuildings

oncampousandwhattheydothereanddecidewhattowriteintheletter.

Thesecretaryisgoingtotakesomenotesandtocompletetheletter

togetherwithpartnersinthegroupo

4.Thepresenterofthegroupchosenisgoingtoreadtheirletter

tothewholeclasso

5.Somecommentatorsaregoingtomakesomeassessmentonthe

lettero

VI.Homework

Aletterwritingtask:ThestudentswillwritealettertoAnne

individuallyabouttheirowntowno

1.DrawanEnglishmap;

2.Writealetterandtrytousethepatternsandwordslearnedin

thisclass;

3.Polishtheletterandputitintothecomputer;

4.Sendthelettertoourblog,whichAnneisgoingtoreadthem.

课题作业是一个"further-up”任务，比读后活动中的任务开放。经过课堂的一系

列任务活动，学生应该有能力完成这个任务。作业设计中的详细步骤目的在于降低

任务的难度，培养学生良好的写作习惯。博客的建立不但建立了一个互动平台，而

且也增加了时代的生活气息，拓展了学生的学习资源。

BlackboardDesign

WhatAnnemightwriteWhatAnnemightask

板书设计力求重点突出，简洁明了，以吸引学生的注意力。

给Anne的回信

~第七届全国中学（初中）英语教学观摩课说课

杭州外国语学校谢慧萍

《剑桥中学英语》采用全新任务型教学与生动的交互式学习模式；注重多学科

的融通与多元文化的融合；注重学生听、说、读、写能力全面提高。这些特色都很

好地体现了国家《英语课程标准》所倡导的诸多最新理念。第一册第三单元的教材

设计充分体现了这些特点。它以“AroundOurSchool"为话题，通过书信这个形

式，帮助学生学习、掌握用英语表达方位的能力。

本节课的教学对象是刚刚进入初二阶段的学生。他们已经具备理解简单语篇、

表达简单内容的能力，在英语语言知识方面，他们已经掌握大约500的词汇，也能

使用完整的简单句和一般现在时态。但他们的认知能力、语言能力、语用能力等尚

处于初一下水平。

基于上述教材与学生的特点，本节课设计的中心任务是给Anne回信。这个任

务涉及的语言、技能、策略、情感、文化等五个方面教学内容贯穿整个课堂教学活

动。学生在教师的引导下，通过自主、合作等学习活动，综合操练、实践体验、真

实运用，最终达到以下教学目标：

1.语言目标

这阶段的学生基本具备用简单的英语词汇与句型描述周边环境的能力。但是，

对于某些具体方位的正确描述，仍存在一定困难。因此，本节课的语言目标定位

在两个方面：一是学生学会在具体的语言环境下使用“inthe

north/south/east/westof>flat>cafe”等词语;二是综合使用此类功能语言,

准确描述自己学校校园的环境。这个目标是完成中心任务的语言保证。

2.技能目标

本堂课的语言技能定位在阅读技能的培养。初二上的学生已经能够读懂一些简

单语篇的主要信息。在此基础上，本课进一步强化学生readforinformation的

能力。这种能力将会直接影响到本课中心任务的完成质量。因为写回信首先要读懂

来信。

3.策略目标

学习策略的培养是提高学习效果的前提，又是需要在学习活动中得到体验的。

有意识的在学生的学习活动中培养学习策略是本课的教学目标之一，具体通过阅读

和写作活动分别训练他们的推测能力（认知策略）和合作能力（情感策略）。前者

旨在提供信息获取资料，后者降低信息输出的难度，以确保中心任务的有效完成。

4.情感目标

初二阶段应该培养学生的学习意志，从单纯的兴趣过渡到有意识的学习。初二

伊始，教师就要有计划的在每堂课中培养学生的学习意志。本堂课的重点在于如何

让学生在自主学习、小组合作、班级活动中集中注意力，以保证各项任务的展开与

完成。

5.文化目标

本节课中，学生接触到书信文体。这种文体背后蕴含着一定的文化内容，例如

给陌生人写第一封信时应该注意的事项。本课通过对于书信的阅读与回信的写作,

培养学生有关这方面的意识。

上述五个目标需要通过完成七个任务得以实现。七个任务中一个是中心任务，

即给Anne的回信，要求学生在课后完成。其余六个都是围绕中心任务设计的子任

务，贯穿在以下的教学过程中：

任务一：tosetuptheblog

在课的开始，师生同唱BigBigWorld,目的在于引出博客话题。在谈论过程

中，教师在学生心理与虚拟网络中搭建了两个“博客”。前者帮助学生热身，培养

学习情感；后者为课后教学构建平台，拓展学生学习互动的渠道。

任务二：topredictthecontentofAnne,sletter

这是阅读前的常规任务，主要目的在于构建学生的阅读图式，为下步阅读活动

做好铺垫。在这个过程中，教师设计两大话题：shemaytellaboutshemay

askabout,诱发学生猜测，训练学生这方面的认知策略。同时教师搭建“支架”

帮助学生解决语言方面的困难。

任务三：toreadAnne,sletter

阅读是信息输入的过程，靠学生自主活动完成。教师的主要任务是搭建支架

（如设计问题）提高学生阅读的效率，提供足够时间让学生自主阅读，设计话题诱

发小组合作学习的动机，同时教师提供必要的资源。因此这阶段活动主要以学生自

主、合作为主，教师的责任以调控、评价、帮助等为主。学生的阅读活动从自己的

预测（图式）与文本的互动开始，获取主要信息（Anne告知的和询问的），并通

过学生间互动（小组合作），深入解读信息背后的文化知识（tips&warnings

forafirstletter）,为本课主要任务的完成做好准备。

任务四：ajigsawpuzzle

拼图游戏(jigsawpuzzles)是国外常见的儿童游戏。这节课利用这种游

戏，要求学生在文本理解的基础上体验方位的表达。这一任务，既训练学生的

scanning能力，又引导他们关注有关语言。

任务五atreasurehuntinggame

寻宝活动(treasurehuntinggames)是-一个富有悬念的活动。在游戏前,教

师搭建一个“支架”，提供一些图片、地图和相关情景，并通过师生互动，帮助学

生正确理解、操练、使用有关词语，为游戏活动的有效开展打好基础。在寻宝游戏

活动中，学生一方面要思考、猜测，另一方面要积极使用语言表达自己的思考和猜

测。这个任务主题已经脱离了文本，但训练的还是文本中的语言，因此是属于半控

制型活动。这样的拓展有利于学生运用相同语言，表达更广的类似主题。

任务六introductionofourschool

这是一个“follow-in”活动。此项设计拓展主题内容，使学生有更多自主、

合作的空间，要求他们以书信形式介绍自己学校的设施布局。书信写作对于刚刚进

入初二学习的学生来说有一定难度，尤其是整个语篇的构建。为此，教师搭建“支

架”，提供给学生一个不完整的书信，帮助学生把注意点定位在方位的描述(这是

本节课的重点)，同时为课后的书写回信提供样本，降低难度。另外，教师有意识

规范小组活动，明确小组分工，提高合作活动的效率。这样除了能够培养学生合作

学习的能力，也能降低任务的难度。第三个降低难度的措施是提供足够的活动时

间。

任务七aletterbacktoAnne

这是一个“further-up”任务，比“follow-in”(读后活动)的任务开放。

经过课堂的一系列任务活动，学生已基本具备准确描述方位的能力。但教师将之设

为课后作业，主要是为了保证学生有足够时间完成该项任务。任务设计中的详细步

骤，目的在于降低任务难度，同时培养学生良好写作的习惯。博客的建立不但建立

了一个互动平台，而且也增加了时代的生活气息，拓展了学生的学习资源。

上述七个任务是一个任务链。任务一与任务二都属于准备型任务。前者的作用

在于热身，后者帮助学生构建图式。两者都是为下一步的书信阅读任务服务。而书

信阅读又是为了最后学生能够书写回信提供必要的信息与语言支持。任务四与任务

五是书信阅读的拓展活动，主要解决话题的提升与语言的操练。任务六是“支架

型”的活动，为最后的书写回信降低难度，使得不同层次的学生都能够独立完成

“给Anne的回信”。

这是一个较为典型的任务型教学设计。在课堂操作中，教师通过安排学生进

行自主学习、对子交流、小组合作、班级互动等活动，突出学生的主体地位，让学

生在各种活动中体验语言、实践语言、使用语言，完成各项任务，达到预设的教学

目标。在这个过程中，教师扮演了多种角色，主要表现在调控、评价、帮助等方

面。例如在学生各种活动中，教师注意观察、倾听，并根据所获得的信息做出必要

的评估、调控、弥补、帮助等。同时，根据实际需要，也不排除讲解。例如在

Taskintroduction阶段，教师通过简单的陈述，向学生介绍本课的任务。

通过这节课的教学，对于今后的课，可在以下方面进行进一步的实践。

第一、任务链的设置

要处理好主任务与子任务之间的关系，明确子任务为主任务服务，突出课堂教

学的重心。同时，也要处理好各项子任务之间的关系，理顺任务与任务之间的逻辑

顺序，做到各种活动前后的呼应，让学生对于活动有一个整体感。

第二、教学活动博客的设置

课堂是一个有限的互动空间。单靠四十五分钟的课堂活动，难以满足学生真实

互动的需要。博客能够拓展互动平台，使之从课堂延伸到日常生活学习之中，大大

提高了师生与生生互动的密度。使用博客平台需要注意的是：1.学生认可该种沟

通方式。2.学生可以获得途径上网。3.学生熟悉网络基本操作。4.教师参与维

护博客运作。

第三、教师的角色定位

一堂课的成功与否教师是关键。教师角色定位往往决定了课堂教学的模式是

以教师为中心还是以学生为中心。任务型教学以课堂活动为主，需要足够的空间与

时间。教师须改变传统的“传授者”这一单一角色，要有多重身份的意识，并根

据需要进行转换。这种身份的变化并非意味着教师的作用减弱，相反，任务型教学

对于教师的要求更高。教师需要具备敏锐的观察能力、灵活的调控能力、有效的评

价能力等。

对于一名反思型的教师来说，一堂课不仅仅是“一堂课”。它的意义在于促进

教师自身发展，并为他人的研究实践提供案例。上述是本人对于这堂课的一些体

会，供大家研究讨论。

初中英语说课稿「篇二」

一、说教材

1.本单元教材的地位和作用。

动词的一般过去时是英语五种基本时态中最常用的时态之一，而本单元是Go

forit!教材中第一次正式接触一般过去时，通过学习，让学生在基本掌握动词现

在进行时和一般现在时的基础上，跨入一个新的认知领域，即对过去活动的表达。

因此，本单元教材在整个七年级下期乃至整个初中阶段，都有着极为重要的地位。

2.教学目标的确立及其依据。

本单元的整体语言目标，即LanguageGoal,是“谈论最近的过去所发生的事

情(Talkaboutrecentpastevents)w.教材的安排也是通过听说读写各种活

动，使学生学会如何谈论过去(教材中体现为“上个周末)发生的事情。本课时作为

本单元的第一课时，学生对过去时的概念几乎一无所知，他们即使在表达现在的概

念时，对已经学过的一般现在时和现在进行时也常常搞混。因此，本节课需要对常

用动词的一般现在时作一定的复习，在此基础上引出一般过去时，通过听、说和写

的训练逐步领会其用法。本课时教学目标确定为：

(1)知识与技能

A.初步领会一般过去时的概念及构成；

B.基本掌握play,clean,watch等规则动词和do,go,be等不规则动词的过

去时的用法；

C.学会运用Howwasyourweekend?Whatdidyoudolastweekend?两个

特殊疑问句及其回答。

(2)过程与方法

要求学生通过归纳和对比一般现在时态用法的基础上，通过课堂所设置的听、

说、写的训练，逐渐领会一般过去时的用法。

(3)情感目标

通过谈论学生所喜爱的周末活动，以及对自己和同伴的周末活动进行评价，引

导学生在业余时间积极参加有益于身心健康和学习的活动。

3.重点、难点和关键点的确立及其依据。

一般过去时态是课程标准要求学生掌握的重要时态之一，本课是该项语法教学

的第一课，要对学生进行正确的语言输入，为以后的教学打下坚实的基础。由于英

汉两种语言在动词表达上的差异，学生往往对一般过去时的结构不太敏感，对动词

各种形式产生混淆，因此，“一般过去时的基本结构和用法”既是本课教学的重点,

又是本课教学的难点。因此，正确理解一般过去时的概念是掌握其用法的关键，对

本课教学的成败起着决定性作用。

二、说教法

教法的选择是课堂教学成败的关键。本堂课重在通过听、说和写的训练使学生

逐步领会一般过去时的用法，培养学生的口语表达能力，因此选择使用交际教学

法。在具体教学中以情景教学为主,活动教学为辅，充分利用直观教具和电化教学手

段创设情景,利用投影仪、录音机等辅助设备，培养学生直接用英语理解、表达和

思维的能力。在具体教学过程中贯彻交际教学原则，采用3P教学模式，组织各种

课堂活动，培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。

三、说学法及学法指导

在本课教学过程中，指导学生学习使用比较归纳（一般现在时和一般过去时的

用法）、分析概括规律（一般过去时构成）、分类记忆（规则与不规则动词的过去式的

构成）等方法。本课教学中要培养学生观察力、记忆力、自主学习和合作探究的能

力（与同伴合作完成任务）等。合理调动各个层次学生的学习积极性和主动性，把学

习方法传授给学生，从而提高学生的整体学习水平。

四、说教学程序

本节课采用3P教学模式。

第一步:呈现(Presentation)

通过复习导入新课，为新课学习做好心理准备和知识准备。例如，通过提问

Whatdoyouoftendoonweekends?复习play,do,clean,go,visit等动词

的一般现在时;通过复习句型How'sitgoing?组织学生进行问答练习，来复习

Great!Prettygood.Notbad!等表示评价的形容词;通过替换练习呈现句型IVhat

didyoudolastweekend?Howwasyourweekend?该句型熟练后提出如下两个

问题：WhatdidLucydolastweekend?Howwasherweekend?组织学生听对话

录音?呈现对话内容。

第二步：练习(Practice)

3P教学模式重视语言实践能力的训练。为了帮助学生熟练运用本课的功能用

语，设计如下练习。

练习一：听力训练。把呈现对话与听力训练结合起来，听后通过简单问答理解

对话大意。

练习二：朗读与理解。通过朗读，训练学生的语音、语调，进一步感知对话内

容。通过问答练习，加深学生对对话内容的理解，强化学生口语表达能力。

练习三:语法、句型的单项训练。讲解、操练句型，为复用、活用语言扫除障

碍。

练习四：熟练对话,角色表演,复用本课功能用语,为活用语言打基础。

第三步:表达(Production)

组织学生小组活动，交流上个周末的活动并记载，进行交际性练习，巩固所学

知识。让学生自己上台说出自己和同伴的上个周末的活动，并进行简单的评价，提

高学生综合运用所学语言自由表达思想的能力。

五、说板书设计

Whatdoyouoftendoonweekends?

Ioftencleanmyroom。

Whatdidyoudolastweekend?

Icleanedmyroomo

Howwasyourweekend?

Itwasprettygoodo

通过板书这三组疑问句及其答句，展现一般现在时和一般过去时在结构上的差

异，加深学生的印象。

初中英语说课稿「篇三」

教材分析

问路与指路是常用的生活用语之一，几乎所有的基础英语教程中都会涉及这项

内容，JEFC将这项内容编排在初二（上）第六单元，由此可知，本单元的重要

性。

教学内容

词汇

.Namesofplaces:postoffice>library>hotel、restaurant>bank>

supermarket>street、payphone>park>house>garden>marketo

.Descriptionadjectives:clean>dirty^new>old、quiet>busy。

.其它：enjoy>visit>beginning>tour>through>walk>hungry。

短语

・介词短语：nextto>infrontof、betweenbehind>acrossfrom。

.其它：takeawalk^havefun0

句型

.掌握therebe句型。

.初步认识if句型。

.掌握指路时所常用的祈使句，包括gostraight、turnleft/right>take

the.turningo

日常交际用语

,掌握问路常用语：Excuseme.Isthere?/Whereis?

.了解问路的其它用语：Excuseme.Whichisthewayto?/Canyoutellme

thewayto?

教学重点

.词汇

.句型：therebe句型

.问路与指路的基本用语

教学难点

.设计一些学生能够主动参与的活动，让学生能够对所学的知识进行操练与扩

展。

课时划分

考虑到所教学生的实际情况以及本单元在本册书中的“前沿”位置，我将本单

元细划分为5个课时（不包括self-check）。

第一课时：SectionAla-lc

第二课时：SectionA2a-2c

第三课时：SectionA3a-4

第四课时：SectionBla-2c

第五课时：sectionB3a-3b

主要策略

1.教学策略

.提倡循序渐进的教学过程，使学生在认识新知识时有一个心理适应的过程。

.倡导“任务型”教学过程，让学生“做中学”，“学”是前提，“做”是目

的。

.因人因材施教。

2.学习策略

.倡导合作学习的理念，课堂中使学生有尽可能多的合作机会。

・强调家庭作业的重要性，提倡学生的自主学习，家庭作业的形式尽可能的多

样化，比如让学生准备下节课的一些课堂道具。

教学目标

1.知识目标：

.谈论问路与指路

.学会方位介词nextto、infrontof>betweenand、across、behind

.学会形容词new、old、busy、quiet、clean、dirty、big>small

2.语言技能

.能围绕“问路与指路”的交际用语进行交际。*能用一些形容词准确地描述

和表达自己的观点。

.能用简单的图表、地图、句子等描述和传递信息

3.情感目标

.通过运用简单的问路和引路的交际用语，学会相互合作，培养乐于助人的精

神。

.通过运用问路和引路的交际用语，帮助各个层次的同学树立自信心，敢于用

英语进交际。

4.文化意识

.了解中西方问路与引路方式的不同

教学过程

Thefirstperiod(SectionAla-lc)

Warm-Up

AskstudentsWheredoeshe/shelive?”uWheredoIlive?n,give

studentstheanswer“Iliveinthisneighborhood(showSsthepicture

onthescreen)。

Word-Teach

DirectSs'attentiontothepictureonthescreenandaskSs

“What'sthis?”,presentthenamesoftheplacesontheboardo

Giveplentyofopportunityforbothchoralandindividualrepetition

ofthenewwordso

RefertolaandlbinSectionAonp7o

Targetlanguage-Teach

HaveSslookatthepictureonthescreenagainandask"Is/Are

there?”,presentSstheanswers^Yes,thereis/are."uNo,thereisn't

/aren,t.”。

Ontheboard,writethemodels0

HaveSslookatthepictureandtheexamplequestionandanswer

together,havethemtaketurnspracticingaskingandanswering

questionso

Invitevolunteerstorole-playtheirdialogSo

Makeasurvey

OrganizeSsintogroups,havethemmakeasurveybyaskingothersin

thegroupquestions

Yes/nowhere

postoffice

library

hotel

restaurant

bank

supermarket

payphone

park

Homework

Drawoneoftheplaceswithcolorpenso

Completetheconversationsaccordingtotheillustrationinla0

初中英语说课稿「篇四」

一、教材分析

这是第六单元的第一，课时的内容，中心话题围绕Talkaboutpersonal

traitsandcomparepeople这个题材开展多种教学活动，本节课是本单元的重

点，通过听、说、读、写来培养学生综合运用知识的能力，通过有限的课堂实践活

动，能准确地用英语在交际中运用本单元的话题对自己与他人进行描述，作出比较

并进行判断。

并让学生能在做中学。通过听、说、读、写来学习比较等级，加深对比较等级

的,语法现象的理解和运用，培养学生综合运用知识的能力，能初步运用这一语言

结构进交谈，为后面SectionB的学习打下基础，在本单元中起着承上启下的

用。

通过本课时的学习，能培养同学间的友好相处，规范自己的行为，同时能提高

他们的观察能力和判断能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态

的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。在此之前，学生已掌握部

分形容词的用法。所以，这些对学生来说并不难，学生很容易掌握。

二、教学目标分析：

(1)知识目标：

目标词汇：outgoing,more,than,calm,wild,athletic,

twin,tall,short,thin。

目标语言：IsthatSam?No,that'sTom.Hehasshorterhairthan

Sam。

IsTomsmarterthanTim?He*scalmerthanSam。

（2）语言技能：能对人物的外表进行描绘，个性进行比较，能在日常生活中

恰当理解和运用本单元的话题对自己与他人进行描述，作出比较并进行判断

（3）情感目标：体会英语学习的乐趣，做到在“用中学，在学中用”

（4）能力目标：培养学生自学能力，阅读能力，提高听的能力，锻炼学生交

际能力与他人合作的能力提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。

（5）德育目标：教育学生关注自己和身边的人。

确立教学目标的依据：根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，

使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为

进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段

外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培

养、非智力因素的培养等四方面。

三、重点与难点

Importantpoints:形容词比较级的用法

IsthatSam?No,that'sTom.HehasshorterhairthanSam。

He'scalmerthanSam。

主语（sb/sth）+be+形容词比较级+than+

Difficultpoints:形容词比较级的构成：thecomparativeswith-er/ier

andmore

四、学生的学情分析

我们教学的对象是初二学生（以中等生为主），他们学习英语有较强的记忆力

和模仿能力，有待培养知识的扩展运用能力，有较强的求知欲和表现欲，但部分学

生不自信，羞于表现，但又希望能得到他人的肯定。因此我尽量设计一些活动让他

们广泛参与，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，缺少丰富的语言基础，

对某些任务的完成有一定的难度，通过学生之间的合作学习，降低他们的学习难

度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合

运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。

五、教学策略

1、兴趣活动策略：采用游戏、唱歌、竞赛、合作等多种活动方式采用对话、

表演、竞赛的学习策略，利用教学图片、制作课件等来展开课堂教学

2、开放性教学策略：开发课程资源，拓展学用渠道

3、采用"任务型”教学方法；情景教学法、交际教学法

4、注重评价方式和鼓励措施。

5、教法分析：启发式教学、任务型教学、情景教学

学法分析：课前预习法、观察发现法、知识迁移法

六、教学手段：recorderpowerpoint

主要以多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了

课堂密度，提高了教学效果。

七、教学程序：

1、Stepl:Greetingandlead-in

采用兴趣型的教学策略用简单易学的英语歌曲，调动起全班学生们的学习热

情。吸引学生们的注意力，提起他们的学习兴趣，使学生们保持一种积极的学习状

态，或循序渐进地导入所学的内容，同时也能给自己适当的减压。

2.Step2:presentationandpractice

(利用多媒体逐步出现6组图，分别是引导学生们说出新单词)设计目的：学

生们是任务的主体，让学生们通过课前任务自主学习新