教师招聘考试题库《学习的基本理论》考点(二)

教师招聘考试题库《学习的基本理论》考点最新版（二）

1、单选题关注学习者如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识,

强调学习的主动性、社会性与情境性的学习理论是

A:认知发现理论

B:认知同化理论

C:认知建构理论

D:顿悟学习理论

参考答案：C

本题解释：

［出题思路】本题考查考生对几种基本的认知学习理论的辨别和理

解。

【参考答案】C

【名师点睛】认知发现理论，即认知结构学习理论，它认为，学习的

实质在于主动形成认知结构，而非被动地形成刺激一反应联结；学习

者主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起

来，积极地建构其知识体系。认知同化学习理论是由奥苏贝尔提出

的，他认为学生的学习是有意义的接受学习，同时有意义学习的过程

就是原有观念对新观念加以同化的过程，在这种过程中包含着下位学

习、上位学习和并列结合学习三种关系。认知建构学习理论是对一系

列学习理论的总称，它的基本观点是：在知识观上，他们质疑知识的

客观性和准确性，强调知识的动态性；在学习观上，他们强调学习的

情境性、社会互动和主动建构5在学生观上，他们强调学生经验世界

的丰富性和差异性；在教学观上提倡采用情境式教学和合作学习。顿悟

学习理论是认知理论中比较早期的理论。它认为，从学习的结果来看，

学习并不是形成刺激一反应的联结，而是形成了新的格式塔；从学习的

过程来看，学习是头脑中主动积极地对情境进行组织的过程；学习过程

不是渐进的尝试错误的过程，不是一种盲目的尝试，而是对情境的突然

顿悟的过程。根据以上分析，我们可知题千中强调学习主动性、社会性

和情境性的学习理论是认知建构主义的学习理论。

2、单选题家长要求孩子快点做作业，做完之后就可以看电视了，看

电视对孩子来讲是

A:正强化

B:负强化

C:惩罚

D:没有任何影响

参考答案：A

本题解释：

【答案】A。解析：正强化：给予一个愉快刺激，从而增强其良好行为

出现的概率。

3、多选题发现学习的特点是

A:强调学习的过程

B:强调直觉思维

C:强调内部动机

D:强调信息的组织提取

参考答案：ABCD

本题解释：

【答案】ABCDo

4、单选题一个学生上课讲话，老师要他写“我上课讲话，真

丑”1000遍，这属于

A:正强化

B:负强化

C:惩罚

D:替代强化

参考答案：C

本题解释：

【答案】Co解析：当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激

（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。

5、填空题加涅根据学习结果提出的学习类型有—、心智技能学

习、动作技能学习、认知策略学习和态度学习。

参考答案：言语信息学习

6、简答题【论述2】请论述马斯洛的需要层次理论及其教育意

义？

参考答案：

『参考答案」

（1）内容：最低层次的需要是生理需要，接着是安全的需要，归属和爱

的需要，尊重的需要，处在最高层次的是自我实现的需要。

（2）理论意义：马斯洛的需要层次理论认为，只有低级需要基本满足后,

才会出现高一级需要，只有所有的需要相继得到满足后才会出现自我

实现的需要；层次较高的需要发展后，层次较低的需要依然存

在，但对行为的影响则减弱了。

（3）教育启示：马斯洛的需要层次理论，在教育领域中具有一定的应用

价值。它启示我们在开展教育工作时，要注意了解学生的需要，并从

研究学生的需要来分析学生的行为。教师要重视培养和激发学生的高

层次需要，并创设教育条件和氛围，逐步使之得到满足，从而调动学

生的学习积极性，建设团结和谐、奋发向上的班集体。

7、单选题20世纪“程序教育与机器教学”风靡全球，其心理学理

论基础是

A:经典条件作用理论B:

操作性条件作用理论C:

目的认知理论

D:认知结构理论

参考答案：B

本题解释：

【答案】B。解析：程序教学是基于操作性条件反射和积极强化的原理

而设计的教学模式，并以比设计了教学机器。

8、单选题学习把白菜、青菜、番茄概括为“蔬菜”，这种学习属

于：_____

A:并列结合学习

B:下位学习

C:上位学习

D:强化学习

参考答案：C

本题解释：

【答案】C。解析：上位学习：是指在认知结构中原有的几个观念的基

础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而

新学习的观念是总括性观念。

9、单选题看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是

A:强化

B:惩罚

C:逃避条件作用

D:消退

参考答案：C

本题解释：

【答案】Co解析：当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃

避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加，这

类条件作用称为“逃避条件作用”"因此，答案选C。

10、多选题建构主义关于教学的基本观点包括

A:注意以教师为中心进行教学

B:注重在实际情景中进行教学

C:注重协作学习

D:注重提供充分资源

参考答案：BCD

本题解释：

【答案】BCDo

11＞填空题布鲁纳认为，学习包括知识的获得、转化和—三个

过程。

参考答案：评价

12、多选题程序教学的基本原则：A:

小步子原则

B:自定步调原则

C:积极反应原则

D:及时反馈原则

E:低错误率原则

参考答案：ABCDE

本题解释：

【答案】ABCDEO解析：正确答案：

⑴小步子逻辑序列。

⑵要求学生做出积极反应。

(3)及时反馈。

(4)学生自定步调。

⑸低的错误率。

13、单选题走迷宫是一种A:

发现学习

B:意义学习

C:接受学习

D:知识学习

参考答案：A

本题解释：

【答案】A。解析：走迷宫实质是一种发现学习。

14、填空题除了直接强化外，班杜拉还提出了另外两种强化:

—和自我强化。

参考答案：替代性强化

15、单选题机械学习与有意义学习划分的主要依据是

A:学生是否理解学习材料

B:学生是否主动学习

C:要学习的主要内容是呈现或由学生发现

D:学习目的是解决问题或是获得知识

参考答案：A

本题解释：

【答案】A。解析：奥苏伯尔把有意义学习的实质概括为：语言文字符

号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为

性和实质性的联系。它也是区分机械学习与有意义学习的主要依据。

由此可知，学生是否理解学习材料是机械学习与有意义学习划分的主

要依据。

16、单选题小明原来看见陌生人就躲避。上幼儿园后一个月，小明

的这种行为消失了。根据加涅的学习结果分类，这里发生学习的是

A:语言信息

B:智慧技能

C:动作技能

D:态度

参考答案：D

本题解释：

【答案】Do解析：加涅的态度学习是指对人、事物及事件所采取的行

动。包括对家庭、社会关系的认识，对某种活动产生的情感等。

17、单选题托尔曼提出的有关强化的公式是一。A:

S-O-R

B:S-R

C:R-R

D:S-S

参考答案：A

本题解释：

【答案】Ao

18、多选题下列选项属于学习现象的有—oA:

见贤思齐

B:望梅止渴

C:蜘蛛结网

D:谈虎色变

参考答案：AD

本题解释：

【出题思路】本题考查考生对学习的定义和实质的理解。

【参考答案】AD

【名师点睛】学习是指个体由于经验而引起的行为和行为潜能的相对

持久的变化。要理解学习的实质，需要掌握三点：一是主体身上必须

产生某种变化，才能作出学习已经发生的推论。二是这种变化必须是

相对持久的，由适应、疲劳等引起的变化不能叫学习。三是主体的变

化是由主体与环境相互作用而产生的，是后天习得的，排除由成熟和

先天反应倾向所导致的变化。本题中，见贤思齐、谈虎色变都是在学

习了“贤”、"虎”的特点后产生的反应，因此都是学习现象。望梅

止渴是条件反射，蜘蛛织网是本能活动。

19、单选题课上学习了新知识之后，老师布置了一定的课后作业,

这种做法依据的是学习的一

A:准备律

B:练习律

C:效果律

D:刺激

参考答案：B

本题解释：

【答案】Bo解析：考查桑代克的三条主要学习定律。①准备律。在进

入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预

备性反应（包括生理和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的

内容。②练习律。对于学习者己形成的某种联结，在实践中正确地重

复这种反应会有效地增强这种联结。另外，桑代克也非常重视练习中

的反馈，他认为告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学

习中不断纠正自己的学习内容。③效果律。学习者在学习过程中所得

到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的

某种联结。效果律是最重要的学习定律。

20、单选题将符号所代表的新知识与学习者认识结构中已有的适当

观念建立起非人为的和实质性的联系属于：

A:机械学习

B:意义学习

C:接受学习

D:发现学习

参考答案：B

本题解释：

【答案】Bo解析：意义学习概念的考查

21、单选题将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单

元并参加单元考试，直到学生以80%”100%的水平通过考试为止，然后

才能进入下一个单元的学习，这种学习的方法是

A:发现学习

B:合作学习

C:程序教学

D:掌握学习

参考答案：I）

本题解释：

【答案】Do解析：考查掌握学习和程序学习的区别。掌握学习是由布

鲁姆等人提出来的。

22、单选题有很多留学生刚来中国学习汉语，会把“银行”错认

为“很行”，这其中体现的心理学现象是o

A:刺激的分化

B:刺激的泛化

C:条件反射D:

记忆术策略

参考答案：B

本题解释：

【答案】Bo解析：单独呈现条件刺激能引起的反射则叫作条件反射。

记忆术策略是学习策略中精细加工策略的一种，用来提高记忆效果。

本题中，“银”与“很”是相似的刺激，留学生把“银”与“很”都

认作“很”，是一种刺激的泛化现象，因此本题的正确答案为Bo

23、单选题“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象指—oA:

消退

B:剌激比较

C:刺激泛化

D:刺激分化

参考答案：C

本题解释：

【出题思路】本题考查考生对经典条件反射的几大学习规律的理解和

运用。

【参考答案】C

【名师点晴】在本题中，“蛇”和“绳”是在形态上比较相似的事

物，在涉及经典条件反射学习规律的题目中，当题干中暗示事物相似

时，选项一定是在“分化”和“泛化”中选，但具体是选“泛化”还

是“分化”，要看后面的结果，如果能够区分，则选择“分化”，如

若不能区分，则选“泛化这个地方还需要再次跟大家强调两者的含

义，泛化是指对特定的反应扩散到相似刺激上的过程。而分化是指通

过选择性择化和消退，使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似

的刺激做出不同的反应，即辨别对相似但不同的刺激做出不同的反

应。本题中个体因为被蛇咬过，所以以后看到绳子之类的事物也会产

生恐惧反应，这是一种恐惧反应的扩散。因此本题选C。

24、单选题根据学习的定义，下列属于学习现象的是

A:望梅止渴

B:蜘蛛结网

C:儿童模仿电影中人物的行为

D:吃酸的食物流唾液

参考答案：C

本题解释：

【答案】Co解析：学习是指个体由于经验而引起的行为和行为潜能的

相对持久的变化。要理解学习的实质，需要掌握三点：一是主体身上

必须产生某种变化，才能作出学习已经发生的推论。二是这种变化必

须是相对持久的，由适应、疲劳等引起的变化不能叫学习。三是主体

的变化是由主体与环境相互作用而产生的，是后天习得的，排除由成

熟和先天反应倾向所导致的变化。

25、单选题人本主义学习理论的主要代表是A:

加涅

B:托尔曼

C:斯金纳

D:马斯洛

参考答案：D

本题解释：

【答案】Do解析：马斯洛和罗杰斯都是人本主义学习理论的代表。

26、填空题是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它

要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地

与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联起来。

参考答案：先行组织者

27、单选题学生通过查阅文献，像历史学家研究分析史料那样，在

求知过程中组织属于自己的知识这种学习属于

A:接受学习

B:发现学习

C:机械学习

D:动作技能学习

参考答案：B

本题解释：

【答案】B。解析：发现学习是“以培养探究性思维方法为目标，利用

基本教材使学生通过一定的发现步骤进行学习的一种方式。其主要特

点是学习的主要内容必须由学生自我发现”。

28、多选题人类学习与动物学习的本质区别主要有o

A:由反复经验引起

B:以语言为中介

C:积极主动性D:

掌握社会经验E:

后天习得性

参考答案：BCD

本题解释：

【出题思路】本题考查考生对人类学习特殊性的理解和掌握。

【参考答案】BCD

【名师点睛】人类学习和动物学习存在着本质的区别：（1）人类的学

习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的

社会历史经验和科学文化知识；（2）人类的学习是在改造客观世界的

生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行

的；（3）人类的学习是有目的、自觉的、积极主动的。

29、单选题在日常生活中，如看见路上的垃圾后绕道走开，感觉

屋内人声嘈杂时暂时离屋，属于

A:正强化

B:消退

C:逃避条件反射

D:回避条件反射

参考答案：C

本题解释：

【答案】Co解析：回避条件反射：当厌恶刺激或不愉快情境出现，个

体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激或不愉快情境，则该反应在以

后的类似情境中发生的概率增加。如，碰到烫的东西赶紧缩回手来，

过马路时听到汽车喇叭声后迅速躲避，违章骑车时遇到警察时赶快下

车等都属于回避条件反射C

30、多选题马斯洛的需要层次理论将人的需要分为：

A:生理需要

B:自我实现的需要

C:安全需要

D:归属与爱的需要

E:尊重的需要

参考答案：ABCDE

本题解释：

【答案】ABCDEo解析：西方心理学家马斯洛在他所写的《调动人的积

极性的理论》中提出了人的“需要层次论”，即人的需要可分层为：

生理需要一一安全需要一一社会需要一一尊重需要一一自我实现的需

要。

31、单选题教学过程中，在教师的引导下，学生通过实验得出了物

理学中的定律，这样的学习过程属于

A:接受学习

B:意义学习

C:发现学习

D:掌握学习

参考答案：C

本题解释：

【答案】C。解析：考查发现学习的含义。

32、单选题在实际教学中，教师不能突袭仕匕如，应该学习新知

识，却进行考试），不利于学生学习，这种做法依据是学习的。

A:准备律

B:练习律

C:效果律

D:刺激

参考答案：A

本题解释：

【答案】A。解析：本题考查的是桑代克的联结主义学习理论。其中,

准备律，在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习

活动相关的预备性反应（包括生理和心理的），学习者就能比较自如

地掌握学习的内容"由于学生缺少准备，搞突击考试会造成极大的心

理压力，打击学生的学习积极性。

33、单选题罗杰斯所提倡的教学目标观指出

A:重视学生学习行为的训练

B:促进学生主动形成认知结构

C:培养情感和认知双方面发展的“全人”

D:促进学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验

参考答案：C

本题解释：

【答案】Co解析：罗杰斯主张课程“以学生为中心”,应培养“完整

的人”，培养具有独立人格和创造力，能适应时代变化的人。因此基

础教育课程改革在目标上发生了变化，如重视学生的情感态度和价值

观的培养，使学生不但有知识，而且还有良好的人文修养，这在价值

取向层面上，确立了以人为本的思想，把学生的身心全面发展置于课

程目标的核心位置，打破了传统的课程目标过分强调知识传授的局

面O

34、简答题【简答1】简述正强化、负强化、惩罚三者之间的区

别？

参考答案：

【参考答案要点】

⑴正强化与负强化的目的都是提高反应发生概率，但正强化是通过呈

现愉快刺激的方式来达到这一目的，而负强化则是通过撤销厌恶刺激

的方式来达到这一目的。

⑵正强化与惩罚都是通过呈现刺激来达到目的，但正强化呈现愉快刺

激，惩罚呈现厌恶刺激；正强化的目的是提高反应发生概率，惩罚则是

降低反应发生概率。

⑶负强化与惩罚都有可能涉及厌恶刺激，但负强化是撤销厌恶刺激，

惩罚则是呈现厌恶刺激；负强化的目的是提高行为发生概率，惩罚则是

降低行为发生概率。

【分析】

在斯金纳的操作性条件作用理论中，正强化、负强化和惩罚二者之间

的区别是其中的核心内容，也是考生经常混淆的难点部分。为此，本

题要求考生对这三个概念进行两两比较，以考查考生对它们之间关系

的理解情况。一正强化与负强化的目的都是提高反应发生概率，但正

强化是通过呈现愉快刺激的方式来达到这一目的，而负强化则是通过

撤销厌恶刺激的方式来达到这一目的。正强化与惩罚都是通过呈现刺

激来达到目的，但正强化呈现愉快刺激，惩罚呈现厌恶刺激;正强化的

目的是提高反应发生概率，惩罚则是降低反应发生概率。负强化与惩

罚都有可能涉及厌恶刺激，但负强化是撤销厌恶刺激，惩罚则是呈现

厌恶刺激;负强化的目的是提高行为发生概率，惩罚则是降低行为发生

概率。

35、单选题班杜拉证明，社会学习是通过—而完成的。A:

阅读和练习

B:观察和模仿

C:听讲和实验

D:奖励和惩罚

参考答案：B

本题解释：

【答案】B。解析：本题考察第四章学习动机理论的自我效能理论。班

杜拉证明，社会学习是通过观察和模仿而完成的。

36、单选题巴甫洛夫认为，人类特有的条件反射系统是

A:第一信号系统

B:第二信号系统

C:经典条件反射系统

D:操作条件反射系统

参考答案：B

本题解释：

【答案】Bo解析：第二信号系统：凡是能够引起条件反应的以语言为

中介的条件刺激叫做第二信号系统。这是人类特有的条件反射系统。

37、单选题发现学习是属于

A:以学生为中心的教学策略

B:以教师为主导的教学策略

C:个别化的教学策略

D:交互式的教学策略

参考答案：A

本题解释：

【答案】Ao解析：发现学习是以学生为中心的教学策略。

38、单选题操作条件反射学说的提出者是。

A:巴甫洛夫

B:华生C:

斯金纳D:

赫尔

参考答案：C

本题解释：

【答案】Co解析：斯金纳的操作性条件作用论：斯金纳是著名的行为

主义心理学家，他的理论也是建立在动物学习实验的基础之上的。。

斯金纳的经典实验：迷箱实验，他认为：学习实质上是一种反应概率

上的变化，而强化是增强反应概率的手段。

39、单选题20世纪60年代以来，心理学家开始以信息加工理论为

基础解释记忆的存储过程，提出记忆存储系统模型，这一理论认为信

息加工系统的核心是

A:短时记忆

B:感觉记忆

C:长时记忆

D:瞬时记忆

参考答案：A

本题解释：

【答案】Ao

40、多选题经典性条件反射的基本规律包括

A:操作性行为

B:条件刺激C:

获得与消退

D:刺激泛化与分化

参考答案：CD

本题解释:

【答案】CDo解析：经典条件反射的基本规律有：获得与消退、刺激

泛化与分化。

41、单选题根据学习的定义，下列现象中属于学习的是o

A:蜜蜂采蜜

B:猴子练习攀爬

C:病症导致的行为改变

D:儿童模仿别人的行为

参考答案：D

本题解释：

【答案】Do解析：学习是指个体由于经验而引起的行为和行为潜能的

相对持久的变化。要理解学习的实质，需要掌握三点：一是主体身上

必须产生某种变化，才能作出学习已经发生的推论。二是这种变化必

须是相对持久的，由适应、疲劳等引起的变化不能叫学习。三是主体

的变化是由主体与环境相互作用而产生的，是后天习得的，排除由成

熟和先天反应倾向所导致的变化。

42、单选题班杜拉将强化分为三种形式，外部强化、、自我

强化。

A:替代强化

B:负强化

C:精神强化

D:正强化

参考答案：A

本题解释：

【答案】Ao解析：考查班杜拉对强化的三种分类，也容易考单选题。

43、单选题下列属于第二信号系统的条件反射的是

A:望而生畏

B:谈梅生津

C:见风流泪

D:尝梅生津

参考答案：B

本题解释：

【答案】Bo注意区分谈梅刍津、望梅生津和尝梅生津三者的不同。第

二信号系统就是对第二信号（语言、文字）发生反应的皮层机能系

统，将第一信号系统的单纯刺激变为具有抽象意义的词语的信号。

望梅止渴，可能说得是，曹操跟士兵撒谎，说远处的树木是梅林，大

家一定，望梅止渴，其实不是看到梅，这是第一信号系统，而是听了

操的话，相信那就是梅林，通过语言引发的，是第二信号系统。尝梅

生津是无条件反射。

44、单选题布鲁纳的认知发现说中的学习第三个阶段是A:

转化联系

B:获得

C:评价

D:通话

参考答案：C

本题解释：

【答案】Co解析：发现说认为学习包括三个阶段，即获得、转化和评

价。

45、多选题学习的本质属性是o

A:变化是持久的

B:变化既是外显的行为也是内部的心理结构

C:变化是经验引起的而非生理成熟，药物或疲惫

D:学习是经验的获得过程

参考答案：ABCD

本题解释：

【答案】ABCDo解析：学习是个体由于经验的参与而产生的行为或行

为潜能比较持久的变化。

46、简答题【简答4］什么是有意义的学习，有意义学习的条件有

哪些？

参考答案：

【参考答案】有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知

结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。

有意义学习的条件有：

（1）新的学习材料本身具有逻辑意义；

（2）有意义学习的心向；

（3）学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。

47、单选题胡老师抱怨她班上的学生：“当他们违反纪律时，我对

他们大喊大叫，但是他们却越来越不像话！”对学生不良行为