2024年秋季学期新教科版物理八年级上册课件 第四章 在光的世界里 4.3.1 平面镜成像的特点

第4章光的世界第3节平面镜成像第1课时平面镜成像的特点1.了解平面镜成像的特点。平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。了解日常生活中平面镜成像的现象。2.经历“平面镜成像的特点”的探究过程，学习实验探究的基本思路和方法。通过折纸，感悟虚像的形成原因。3.在探究“平面镜成像的特点”中体会克服困难、解决问题，发现成功的喜悦。通过对平面镜的物与像对称的讨论，领略平面镜成像中的简洁对称之美。通过实验，培养实事求是的科学态度。通过利用平面镜的小发明、小制作，认识平面镜在科学技术、生产和生活中的广泛应用。水中倒影——平静的水面相当于平面镜一﹑平面镜2.表示方法：用条直线和阴影线表示一个平面镜。1.平面镜：表面平整光滑的镜面被称为平面镜（如平静的水面，平板的玻璃，平滑的金属面）。3.镜面反射——平行光投射到物体的光滑表面（如镜面、水面）上，反射光线仍然平行。4.实像：能呈现在光屏上的像称为实像。虚像：不能在光屏上呈现，只能用眼睛直接看到的像。近乎完美的水中倒影平面镜成像的特点是什么？二﹑实验探究：平面镜成像的特点1.提出问题（1）物体在平面镜中所成的像的大小与物体的大小有什么关系？（2）像到镜面的距离跟物体到镜面的距离有什么关系？（3）所成的像是实像还是虚像？2.实验原理：光的反射定律3.实验器材：玻璃板﹑两支完全一样的蜡烛﹑白纸﹑刻度尺﹑火柴4.设计实验①此实验用玻璃板作为平面镜②怎么比较像与物体的大小？便于透过镜子看到后面的情况。用另一个与镜前蜡烛大小相同的蜡烛与像进行比较。③怎么确定像的位置？用另一个与镜前蜡烛大小相同的蜡烛在镜子后面移动，直到看上去与镜中的像完全重合。④怎样判断平面镜所成的像是实像还是虚像？用白纸做屏幕放在像的位置，直接观察白纸，纸上是否出现蜡烛的像。5.进行实验与收集数据6.结论：平面镜成像的特点①平面镜所成的像是正立的虚像；②像与物体的大小相等；③像与物到镜面的距离相等；④像与物的连线与镜面垂直。（等大﹑等距﹑垂直﹑虚像）7.实验分析①用玻璃板的目的：方便找到像的位置②玻璃板垂直于桌面：使物体与像重合③玻璃板要薄：避免发生两次折射④两一样的物体的目的：比较像与物的大小⑤刻度尺的作用：比较像和物体到镜面的距离⑥玻璃板后的像光屏不能呈现：虚像像与物体左右相反SS1S8.平面镜成像的原理虚像：不是反射光线的交点，而是反射光线的

反向延长线的交点。不能用光屏接收。发光点所发出的光线经平面镜反射后其反射光线的反向延长线必过它的像点。1.画出图中的图形在平面镜中所成的像及其光路图。2.岸边的树和山在水中成的像看上去是倒立的。为什么？2.岸边的树和山在水中成的像看上去是倒立的。为什么？答案：平静的水面可看作一个平面镜，它可以成虚像。对物体上的每一点来说，它在水中所成的像点与物点到水面的距离都相等。由于树木和房屋上的各点与水面的距离不同，越接近水面的点，所成的像也距水面越近，所以各点组成的像从水面上看就是倒立的了。二、成像原理：一、成像特点光的反射像和物大小相等平面镜成虚像像和物到镜面的距离相等像和物的连线垂直于镜面谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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