2024年秋季学期新教科版物理八年级上册课件 第六章 质量与密度 6.1 质量

第6章质量与密度第1节质量1.了解质量的初步概念，能正确说出质量的单位和进率，并能正确地进行质量单位换算。知道质量是物体的一个基本属性，它不随物体的形状、位置、状态的变化而变化。了解测量质量的常见工具。2.通过观察和比较，形成对质量的概念的初步认识；通过观察和操作，让学生认识测量质量的工具。3.学生通过动手操作有关物体形状、位置、状态改变而质量不变的实验，明白科学探究是获取真理的一种重要的实验方法。思考：请把以下物品：铁钉、铁锤、图钉、刻度尺、矿泉水瓶、塑料桶等进行分类，可以怎么分？请说出分类的理由。铁钉铁锤图钉矿泉水瓶塑料桶刻度尺铁塑料物体物质一切物体都是由物质组成的。你可以得出什么结论呢？铁钉和铁锤含铁的多少一样吗？可见：不同物体所含物质的多少不同。木尺与桌子哪个用的木材多一些呢？1.概念：物体所含物质的多少叫作质量（mass），通常用字母m表示。物理学中的质量与日常生活中说的“质量”的意义是否相同？一、质量在日常生活中，人们常用“质量”来表示工作的好坏、产品的优劣。物理中物体的质量指物体所含物质的多少。国际单位：千克（kg）常用单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）换算关系：１t＝10３kg、１kg＝10３g、１g＝103mg生活中人们常用质量的单位有公斤、斤、两等，1kg=1公斤=2斤=20两。2.单位3.质量是物体本身的一种属性，不随物体的形状、状态、位置的变化而变化。形状改变，质量不变状态改变，质量不变物体位置改变，质量不变二、质量的测量工具1.小组讨论，生活中所知道的测量质量的工具有哪些？（讨论完之后进行展示）案秤杆秤磅秤学生天平（物理天平）2.实验室里常用的测量质量的工具托盘天平1.托盘天平的称量原理当两盘中放置的物体的质量相等时，横梁就处于水平位置。当横梁处于水平位置时，就表示两盘中物体的质量相等。天平的两臂长度相等。3.托盘天平的使用（1）阅读《托盘天平使用说明书》，重点说明：①每个天平都有自己的_____，也就是它所能称的最大质量。被测物体的质量______超过称量。②向盘中加减砝码时，要用____，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。称量不能镊子③潮湿的物体和化学药品_____直接放到天平的托盘中，____________________________。如果不按照这几点做，会出现什么后果？学生讨论，进行班内交流。不能应使用烧杯或者白纸间接称量3.托盘天平的使用（2）使用天平的基本步骤：

①调水平：把天平放在水平桌面上，用镊子将游码拨至标尺左端的零刻线处。切记，每次称量前，每次称量前，用镊子将游码拨至标尺左端的零刻线处。②调节横梁右端的平衡螺母使指针指在分度盘中线处(或指针在中线左右摆动幅度相等），此时横梁平衡。平衡螺母调节方法：把平衡螺母向指针偏向的反方向调节，即指针在分度盘的左侧，应将平衡螺母向右调；反之，指针在分度盘的右侧，应将平衡螺母向左调。③称量：“左物右码”将被称量物体放在左托盘中间，用镊子按从大到小的顺序依次夹取砝码放在右托盘中间。当所有适当的砝码都使用后天平仍不平衡，再调节游码在标尺上的位置使天平平衡。④读数：（a）天平平衡时，左盘被测物体的质量等于右盘中所有砝码的质量加上游码对应的刻度值。（b）在读游码时，以游码左侧侧边缘所对标尺的刻度值为准所以m物=m砝+m游。⑤测量结束要用镊子将砝码夹回砝码盒，游码拨回零刻度处。天平使用口诀一放平，二调零，三调螺母梁平衡，螺母要向轻端移，一边低来向另一边转，针指中线才算完。天平调好不要动。左物右码镊子夹。游码最后调平衡。砝码游码加起来，物体质量测出来。如若物砝位置反，读数砝游要相减。小组内交流总结：1.天平使用前，如何调节横梁平衡，怎样快速判断天平平衡？2.移游码相当与在

盘中加

。向天平盘中先放大砝码好些，还是先放小砝码好些？

。指针在中线左右摆动幅度相等。右砝码从大到小谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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