《师说》教案(人教版高一必修) 教学设计共3篇

《师说》教案（人教版高一必修）教

案教学设计共3篇

《师说》教案（人教版高一必修）教案教学设计1

《师说》教案（人教版高一必修）教案教学设计

《师说》是中国古代名著《庄子》中的一篇小品文，作者是庄

子，文中传达了“教育心理学”的思想，提出了“闻思修德”、

“三省吾身”等重要论述，具有十分重要的教育意义。

本教案旨在帮助高一学生深入了解《师说》的内涵与意义，培

养其掌握阅读策略、提高文学素养与批判思维能力。

一、教学目标

i.知识目标

①了解《师说》的文化背景和作者庄子的生平事迹；

②理解文本主旨、情感色彩、修辞手法和语言风格；

③熟悉《师说》的基本知识点和文学价值。

2.能力目标

①提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力；

②引导学生学会运用批判性思维进行分析和评价;

③培养学生的创新思维和创新能力。

3.情感目标

①培养学生的尊师重道的传统美德;

②培养学生的自我管理和人格修养;

③提高学生的文化自信和爱国意识。

二、教学重点

1.文本解读和鉴赏

2.文学批评和评价

三、教学难点

1.渗透人性哲学和教育思想；

2.激发学生的创新思维和创新能力。

四、教学方法

1.讲授法

2.情景模拟法

3.互动研讨法

4.网络授课法

五、教学过程

（一）导入

在教学开始之前，教师可以通过问答、图文展示等形式，引导

学生了解《庄子》的一些基本情况和文化背景，特别是对庄子

这位思想家的生平事迹进行介绍。

（二）阅读教学

1.教师指导学生阅读《师说》全文，让学生全面、细致地了

解文本内容和情感表达。

2.教师请学生根据文本内容总结《师说》的主旨和情感色彩,

帮助学生对文本进行深入理解和感悟。

（三）鉴赏教学

1.教师请学生具体分析《师说》中的语言表现手法和修辞手

法，如比喻、象征、排比、对偶、反问等。

2.教师安排学生进行小组讨论，分析特定段落或语句的修辞

效果，锻炼学生鉴赏文学的能力。

（四）批评教学

1.教师请学生对《师说》中所抨击的现实问题进行深入分析,

并谈谈自己的看法和感受。

2.教师请学生归纳总结庄子“闻思修德”、“三省吾身”等

重要论述，对庄子的哲学思想进行广泛探讨与讨论。

（五）创新教学

1.教师请学生利用课下时间进行阅读、借鉴、研究，比较

《师说》和其他经典名著的异同，并思考如何进行创新发挥。

2.教师请学生撰写《师说》相关主题的读后感、写作、评议

等文学批评作品，锻炼学生的文学素养和批判思维能力。

六、教学评价

1.课堂问答

2.论文式阅读报告

3.组内分工报告

4.个人批评制度

七、教学反思

本教案旨在帮助高一学生深入了解《师说》的内涵与意义，实

现知识、能力和情感的统一性目标，能够比较好地达到预期的

教学效果。同时，也需要通过多种教学方法和形式，使学生得

到更好的学习体验和教育启示

通过本教案的设计，可以使学生对庄子的思想和文学作品有更

深刻的理解和感悟。通过多种教学方法和形式，可以锻炼学生

的批判思维和文学素养，提高学生的综合能力。同时，本教案

注重情感教育，引导学生关注教育问题和思考人生意义，有助

于培养学生的价值观和思想觉悟。在今后的教学实践中，需要

进一步探索适合学生的教学方法和教育手段，创新教学内容和

形式，实现学生的全面发展和价值实现

《师说》教案（人教版高一必修）教案教学设计2

《师说》教案（人教版高一必修）教案教学设计

一、教学背景

本教学设计适用于高一必修训练班，因选择《师说》与同学共

同进一步了解儒家经典《大学》，并了解儒家思想的传承与发

展。

二、教学目标

1.了解儒家思想的传承与发展；

2.接触与掌握《大学》中的思想精髓；

3.理解与掌握《师说》中儒家教育思想的核心；

4.培养学生的高尚情操和人生态度，提高学生的人文素质和思

想品质。

三、教学重难点

1.重点：《师说》中的儒家教育思想的核心；

2.难点：如何将《师说》中的教育思想融入到学生的日常生

活中。

四、教学方法

1.个性化引导式的讲授方式；

2.理论学习熏陶教育相结合的教学方法；

3.情感教育及实际操作中的体感式体验活动。

五、教学内容与步骤

1.引入环节

一段美好的亲情往事，通过亲情的传承打开学生的心扉。

2.课堂讲授

在讲解《师说》中的儒家教育思想的核心方面，我们强调多解

读、多思考和多交流，要开放思维、激发智慧，帮助学生循序

渐进，慢慢地进入儒家思想的内核。

由于《师说》中包含许多重要的儒家思想，我们在课堂教学中,

将着重讲解以下内容：

1）天人合一，性、命、功；

2）求知知正，至善自用；

3）以人为本，修身齐家；

4）人之初，性本善。

特别是对于关于“天人合一”的思想，我们不妨选择一些具体

的例子来加以解说。通过对那些伟大的自然景象、具有神秘色

彩的事物等的解读，使学生更好地理解“天人合一”的思想和

它所蕴含的人生哲理。

3.活动体验式教学

我们在教学中，通过体验式活动来加强学生的思想品质素养。

例如，每个学生以自己所熟悉的人物来做一次讲解,介绍该人

物如何在日常生活中积极向上，如何遵循儒家中的思想引导，

以及该人物所体现出的人文素质和思想品质。这样，学生就可

以更好地整合、运用所学的知识，提高他们独立思考和判断的

能力。

4.反思性体验活动

在实际生活中，我们可以选择一些具体的事例，要求学生结合

所学内容，提出自己的或家庭的或生活环境中的疑问，进一步

深入了解和理解儒家思想，认识各自的思想偏颇、情感偏向，

探索解决问题的途径。

六、教学总结

通过本教学设计，我们可以深入了解儒家经典《大学》，并了

解儒家思想的传承与发展。在教学过程中，我们使用个性化引

导式、理论学习熏陶教育相结合的教学方法、情感教育及实际

操作中的体感式体验活动等方式，培养学生的高尚情操和人生

态度，提高学生的人文素质和思想品质，最终达到教育教学的

目标和效果

通过本次教学设计的实践与实施，我们可以得出一些结论：教

学应该注重学生个性化的引导式和体验式活动，让学生能够真

正深入了解和掌握儒家思想的核心内容，并能够在实际生活中

应用。同时，教学应该注重情感教育和人文素质的培养，让学

生具备高尚的情操和人生态度。最终，我们的教育目标应该是

培养具有优秀的思想品质和人文素质的学生，让他们成为有担

当、有情怀、有作为的社会栋梁

《师说》教案（人教版高一必修）教案教学设计3

《师说》教案（人教版高一必修）教案教学设计

一、教学目标

1、知识与技能：学生掌握《师说》的基本含义，理解文中的

抒情语言和修辞手法；并能强化自身的师德观念，进一步认识

到教育的重要性和教师的作用。

2、情感态度：培养学生对教师职业和教育事业的尊重和热爱,

增强学生的爱国主义情感。

3、思想品质：通过学习，使学生受到思想启迪，成为思考问

题的人，并具有高尚的人文素养。

二、教学过程

1、导入：借助一些富有启发性的问题来激发学生的学习兴趣,

引导学生回忆自己曾经受到过哪些教育；

2、预习：要求学生在课前阅读整个文本，结合课前所学的

《孟子》，尤其重点学习《人间词话》中的几则引文，以方便

更好地理解《师说》。

3、讲解：全班集体观看本课视频，涵盖原文朗读和作者背景

解析，引领学生探讨关于文本领域所蕴含的多种思想因素，并

通过组织讨论，向学生提出问题，引导其深入思考和探究。

4、探究：带领学生从几个方面来深入探究《师说》的主题思

想，如：

(1)学生探究文章的人物形象，通过对人物形象的描绘，分析

文中的局部语言现象。

(2)学生分组探究文章的抒情语言，分析其背后的心理动机，

有哪些修辞手法？

(3)学生分先后两个时间段探究文章的具体情节，以及情节背

后所蕴含的深刻意蕴，比如其中的爱国主义和师道精神。

5、总结：在学生的讨论和探究结束之后，教师概括文本的主

题，带领学生认识到《师说》对中国古代思想、文化和道德伦

理的重要意义；同时，教师引导学生思考如何将《师说》的思

想运用到今日教育教学中。

6、课后拓展：在得出一些结论后，引导学生通过网上阅读相

关文献，如《论语》等名著，进一步探究与本文主题有关的文

献；同时，教师引导学生应用不同的维度，例如美学、哲学、

社会学等，来深入思考如何向更深层次地理解和关注本文的主

题。

三、教育意义

通过教学过程，使学生受到良好的学习启示，建立自己的思想

观、道德观和价值观；同时，教学过程中注重培养学生的人文

素养，增进学生成为有情怀、有文化底蕴和人格魅力的人。因

为教师是教育工作者中最重要的一环，学生通过《师说》了解

了一个好的教师应该具备的素质，为今后成为一个好的教师打

下了基础

通过本次教学，我们深入解读了《师说》这一经典文献。通过

对文章的分析与讨论，