部编人教版五年级上册语文全册教案(新审定)

2019春季改版最新教案

部编人教版五年级上册语文教全册教案教学设计

学科：_______________

任课班级：_______________

任课教师：_______________

2018-2019学年度第一学期教学进度表

教学教科书名新版人教版五年级上

五年级

班级称及册数册

科目语文

每周总授课

节

节数节数

计划实授出入

时间单元教学内容

节数节数原因

1、白鹭2

第2、落花生2

3、桂花雨2

第一单元

4、珍珠鸟2

口语交际：制定班级公约1

周习作：我的心爱之物1

语文园地一3

5、搭石2

第

6、将相和2

四第二单元

7、什么比猎豹的速度更快2

五

习作：“漫画”老师1

周

语文园她二3

8、猎人海力布2

第9、牛郎织女（一）2

六10、牛郎织女（二）2

七第三单元口语交际：讲民间故事1

周习作：缩写故事1

语文园地三3

快乐读书吧1

11、古诗三首1

第12、少年中国说2

八13、圆明园的毁灭2

第四单元

九14、木笛2

周习作：二十年后的家乡1

语文园地四3

第

十

期中考试期中考试8

周

2018-2019学年度第一学期教学进度表

教学教科书名称新版人教版五年级

五年级

班级及册数上册

科目语文

每周-Hp总授课

节数节数

实

计戈”授出入

时间单元教学内容

节数-Hj»原因

数

第15、太阳2

十一16、松鼠2

第五单元

十二习作例文：2

周习作：介绍一种事物1

17、慈母情深2

第18、父爱之舟2

十二19、“精彩极了”和“糟糕透了”2

第六单元

十三口语交际：父母之爱1

周习作：我想对您说1

语文园地六3

20、古诗三首1

第21、四季之美2

十四22、鸟的天堂2

第七单元

十五23、月迹2

周习作：_____即景1

语文园地七3

24、古人谈读书2

第

25、忆读书2

八

26、我的“长生果”2

代第八单元

口语交际：我最喜欢的人物形象

周1

习作：推荐一本书1

语文园地八3

第

二十期末考试期末考试10

周

白鹭

教学目标：

1.认识“鹭、嫌”等7个生字，会写“鹤、宜”等10个字。掌握“精巧、配合”等18个

词语。

2.正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。

3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激

发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教学重点：

正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在

是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

教学难点：

学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激

发学生对鸟类，对大自然的热爱。

第一课时

一、谜语引入，介绍资料。（出示课件2）

1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪

水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是

唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白

鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）

2.展示交流有关郭沫若的资料。（出示课件3）

郭沫若（1892—1978）,原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考

古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始

新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈

原》、《蔡文姬》等。

本文选自《郭沫若全集•文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鹭》。白鹭就

是鹭鹭，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。

3.齐读课题

【设计意图】运用谜语引入，提高学生的兴趣，同时增加学生的诗歌积累。

二、初读课文，扫清障碍。

1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。（出示课件4）

2.准确、流利地朗读课文。

三、再读课文，整体感知。

带着以下问题默读课文：（出示课件5）

（1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？

（2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。

（3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？

（4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？

【设计意图:这一环节非常重要,这是在检查学生预习的效果，同时也是在扫清阅读的障碍，

为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。］

四、交流自学成果，解决问题。

师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望同学们用一个词语总结出来。

（板书：白鹭——外形美）

作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？

（板书：清田独钓图。（出示课件7）

清晨望哨图（出示课件8）

黄昏低飞图。（出示课件9）

我们可以给课文分成几部分？

生给课文划分段落，并概括段落大意。

师总结：

这篇散文共分为三部分。

第一部分（1）总体介绍白鹭的美。

第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。

第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。

【设计意图：设计这一环节，是让学生在自读课文的基础上整体把握课文内容，为下一环节

的教学打下基础。】

五、课堂小结。

这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一

课是很有收获的。

六、布置作业。

1.掌握课后生字词。

2.背诵课文。

【设计意图：背诵优美的段落，让学生积累优美的语句，可以提高学生的语文素养，培养学

生对语文的爱好。】

课堂作业新设计

一、读拼音，写字词。

1.这个xidzi（）里装着一只k6ushao（），那是老师送给我的礼物。

2.这里的水是清澄的，因此，bdihe（）非常喜欢在这里停留。

二、选词填空。

嗜好爱好

1.打篮球是我的（），因为打篮球不仅可以锻炼身体，还能增进大家的友谊。

2.他有吸烟这个不良（），因此身体很不好。

三、按要求完成句子练习。

1.白鹭是一首精巧的诗。（仿写比喻句）

是O

2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？（改为陈述句）

四、“白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。”说说你对这句话的感受。

【答案】

一、1.匣子口哨2.白鹤

二、1.爱好2.嗜好

三、1.我们祖国的花朵

2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身就是一首很优美的歌。

四、示例：美往往蕴含在常见的事物中，我们往往因为常见而忽略。我们应该善于观察，

善于发现常见事物中的美。

第二课时

一、复习导入。

L这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。（板书：白鹭）

2.听写词语，订正。（出示课件12）

精巧配合身段生硬寻常常见

忘却流线型结构青色清晨安稳悠然黄昏恩惠美中不足散文诗

3.抽查背诵。

【设计意图：这一环节的设计，能有效地检查学生对生字词的把握情况，夯实学生的基础知

识。】

二、深读课文，体会情感。

师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现

白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。

重点句子解析。（出示课件13）

①鹭是一首精巧的诗。

运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。

板书：精巧的诗

②鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作

者对此是如何评价的？

学生讨论，师生共同总结：

板书：色素美：雪白铁色青色

评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。

③鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作

者对此是如何评价的？（出示课件14）

学生讨论，师生共同总结：

板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。

评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。

④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

白鹤：太大而嫌生硬。

朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。

这是把白鹭和臼鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，

都很适宜的特点，突出了白鹭的美。

⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

作者告诉我们怎样的哲理？（出示课件15）

学生讨论，师生共同总结：

美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中

那独特的美。

⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。（出示课件

18-20）

图画之美：清田独钓图。

生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？

（板书：图画美）

师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨

丹青。

悠然之美：清晨望哨图

生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？

（板书：悠然美）

师生共同总结：描绘的背景一一清晨；描绘的状态一一悠然，这是其他鸟儿没有的，是白

鹭独特的。

清澄之美：黄昏低飞图

生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？

（板书：清澄美）

师生共同总结：

背景--黄昏

状态一一低飞

感觉：乡居生活的一种恩惠

【设计意图：通过对重点句子的把握，体会白鹭的美，感受作者对白鹭的喜爱之情，从而明

白作者的写作意图。】

三、合作探究，把握主旨。

（学生讨论总结，教师引导指正）

1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？（出示课件21）

白鹭是一首精巧的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

板书：韵在骨子里的散文诗一一喜爱赞美

开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描

写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。

2.通读课文。

这篇文章体现了作者怎样的思想感情？（出示课件22）

这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

板书：喜爱赞美

3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？

【设计意图：通过合作探究的方式把握主旨，既能锻炼学生的合作意识，又能提高参与度，

同时还能让学生从别人身上学到解决这类题目的方法。］

四、小结。

郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独

特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓

的诗情画意。

五、布置作业。

运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。

【设计意图：学以致用是我们的目标，设计这个环节就是让学生们把课堂所学的知识运用到

实际中，以加深对所学知识的巩固，提高写作能力。】

板书内容：

【板书设计】

色素美：雪白铁色青色

外形美

白鹭（精巧的诗）身段美：流线型结构、

长喙、脚（韵在骨子里的散

图画美-一清田独钓图文诗）一-喜爱

悠然美-一清晨望哨图赞美

清澄美一-黄昏低飞图

课堂作业新设计

【课堂作业新设计】

一、选字组词，在所选的字的下面打

镶（嵌倩）适（宜以）白（鹤贺）（兼嫌）气

二、写出下列加点词语的近义词。

L色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。（）

2.即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也竟容大了一些，而且太不寻常了。（）

3.每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，它却质感然。（）

三、选择题。

1.对下列句子理解正确的一项是（）

白鹭是一首精巧的诗

A运用比喻的修辞手法描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美和喜爱之情。

B运用拟人的修辞描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美之情。

2.“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不

寻常了」这句话运用了（）的写作手法。

A比喻B对比C拟人

【答案】

一、嵌宜鹤嫌

二、1.适合2.平常3.悠闲

三、1.A2.B

教学反思：

1.这篇文章是一篇非常优美的散文诗，我注重学生的朗读。通过朗读，感受语言美，感受意

境美，激发学生对美的感受，从而使学生达到对课文内容的理解和对作者思想感情的把握。

2.不足之处在于，在教学过程中，对个别学生关注较少，造成他们对基础知识掌握得不够扎

实；在讲解课文的写作手法时一带而过，部分同学不能很好把握。

总之，我需要改进的地方还有很多，在今后教学中，要在注重朗读的基础上，训练学生不同

形式的阅读方式，比如默读，希望这样能加快阅读速度而且能更快地理解课文。同时我还要

多多关注这些学困生，使他们能牢固掌握基础知识。

备课素材

备课素材

【教材分析】

本课是人教版五年级上册第一单元第一课的课文。这是一篇优美的散文诗，作者用优美

的语言介绍了白鹭的美，表达了作者对白鹭的喜爱之情。

这篇课文其实是告诉同学们，要善于在寻常事物中发现美，让同学们明白美就在我们身

边，我们要善于发现美。

【作者介绍】

郭沫若：(1892—1978),原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，1892年11月16日出生于

四川乐山沙湾，现代文学家、历史学家，新诗奠基人之一，中国科学院首任院长、中国

科学技术大学首任校长、苏联科学院外籍院士。

郭沫若的作品有：散文集《长春集》、《潮汐集》、新诗集《女神》；《中国古代社会研究》

等。

【与文章相关的资料介绍】

散文：散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。特点是“形散

而神聚”。“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手

法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，

而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面

说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多

么灵活，无不为更好的表达主题服务。

白鹭：又名小白鹭，是白鹭属的一种鸟类。白鹭和雪鹭体形小，以各种小鱼、黄鳍、泥

鳏、蛙等动物性食物为食，也吃少量谷物等植物性食物。

朱鹭：朱鹃的别名，属于鹘科，全长79厘米左右，体重约1.8千克。体羽白色，羽

基微染粉红色。嘴细长而末端下弯。朱鹃属于国家一级保护动物，可谓稀世珍禽，至本

世纪70年代野外己无踪影。至1995年，我国的野生朱鹘种群约35只，饲养种群有25

只，为拯救这一珍禽带来了希望。

苍鹭：(学名：Ardeacinerea)又称灰鹭，是欧亚大陆与非洲大陆的湿地中极为常见

的水鸟。身体细瘦。分布于非洲、马达加斯加、欧亚大陆，从英伦三岛往东到远东海岸

和萨哈林岛和日本，往南到朝鲜、蒙古、伊拉克、伊朗、印度、中国和中南半岛一些国

家。

___课后作业

一础积累大巩固

读拼音，写词语。

1.这里四季如春，很shiyi()休养。

2.我们欣喜地发现，bdihd()的数量增加了，这说明我们的环境变得更好了。

3.他把这张珍贵的照片放进xiangkuang()里，保存起来。

二、下列各组词语，书写完全正确的一项是().

A陪合口哨

B韵味朱红

C清澄歉气

三、根据意思写词语。

1.精致、巧妙（）

2.大体很好，但还有不足。（）

3.安闲、闲适的样子。（）

4.普通，一般。（）

四、完成下列练习。

1.“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不

寻常了。”这句话运用了的手法，突出了白鹭的特点。

2.“整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。”这句话运用了——的修辞方法，

表现出__________________________,表达出»

<5I阅读能力大提升

X课文整体梳理。

这篇文章描绘了白鹭独特的美，作者描绘了三幅画面，分别是、

、_,从中我们可以感受到作者对白鹭的

和——之情。

六、重点段落品析。

①色素的配（peibei）合，身段的大小，一切都很适宜（yiyi）o

②白鹤太夫而嫌（jidnxian）生硬，即使如粉红的朱鲁或灰色的苍鹭，也觉得

大了一些，而且太求寻常了。

③那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则

嫌长，减之一分则嫌短，素之一分则嫌白，黛之一分则嫌黑。

1.划去括号里加点字错误的音节。

2.片段中划横线的句子和下列哪个词语相呼应（）。

A适宜B配合C寻常

3.第③段从____、______、、等几个方面介绍白鹭，体现白鹭的美。

V|思维创新大拓展

赴;、白鹭是那样惹人喜爱，我们应该怎样去保护它们呢？请说说你的建议吧。

参考答案：

一、1.适宜2.白鹤3.相框

二、B

三、1.精致2.美中不足3.悠然4.寻常

四、1.对比大小适宜2.比喻田园之美喜爱

五、图画之美悠然之美清澄之美赞美喜爱

3.蓑毛流线型结构长喙脚

七、示例：我们可以建立白鹭自然保护区进行保护，禁止人们伤害它们，给它们一个安

全的生存环境，让它们健康成长。

《落花生》创新教案

一、教材分析及教学内容

这篇文章运用借物喻人的手法，借落花生的好处多，有默默无闻的奉献精神，比喻做人

要有落花生的品格一一做有用的人，不做只讲面子，而对别人没有用的人。抓住这一主

题，更利于学生弄懂父亲与一家人的对话的内涵。

二、教学目标

1、认识“榴”等6个这个生字，会写“亩、播”等8个生字，认识多音字“便”，理

解“播种、浇水”等词语。

2、阅读课文，理清文章的结构层次，提升学生的概括能力：训练学生抓重点的阅读

方法。

3、通过品味父亲的话和重点句子来把握落花生的品格，理解“人要做有用的人，不

要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义并从中受到启发。

三、教学过程：

一、检查预习一一了解学情

（-）字词

1、抓住重点的字词

1）半亩（mu）［拼音］、吩咐（fenfu）［词义（a.嘱咐；b.口头指派或命令），

课文中指谁吩咐谁］、榨（zhd）油［字形结构］、石榴（liU）［读轻声］、便宜［多音字］、

居然［字义，学会用词］、爱慕［字义，课文中是对什么有爱慕之心］

2）巩固字词。

（-）文章

1、这一篇课文讲了一件什么事？

提示：以落花生为线索，课文讲了“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花

生”。

2、读了课文明白了一个什么道理？

二、细读课文一一明白抓重点的阅读方法

［运用“比较法”去独立阅读课文。这需要老师的指导，教学生去“渔”门

1、“对照比较”抓重点

1）比较详略抓重点（默读方式处理）

在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，老师引导学生

看文章的详略，详者为重点。

2）比较内容抓重点（分角色读：注重人物对话）

在“我们谈”与“父亲谈”的内容比较之中，“父亲谈”的内容更加重要，学生通过比

较内容，抓住了重点。

3）比较目的抓重点

在“赞花生”和“学花生”两点中，再找出最重要的，用前两个方法显然无济于事了。

老师可以引导学生看文章的写作目的，于是，“学花生一一做有用的人”这一最重要的

点便抓住了。

2、在理解的基础上，有感情地读每一部分的内容。

三、精读课文一一体会做落花生一样有用的人

1、抓出全文的重点段落。

［估计：通过第一课时的学习，学生对落花生的品质，有了初步的印象。学生很可能会

迅速地抓住全文的重点段落。］

1）找出重点段落，第10自然段，师生对比，看谁在最短的时间内背诵。

交流心得：我采用的是理解记忆的方法。这一段父亲的话，分成了两部分。我采用的是

一句一句背诵的方法。

2）理解帮助。

出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：（在学生自由读之后填表）

位置外表颜色印象

花生

桃、石榴、

苹果

②指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？

［估计：学生会说，要做一个像花生一样的人，不做像苹果一样的人力

③探讨为什么要做像花生一样的人？

［引导学生读父亲接下来所说的话：“所以你们要像花生，他们虽然不好看，可是很有

用。”

④结合现实情境，讨论注重外表是不是不好？要做一个什么样的人？

桃、石榴、苹果，外表非常美，使人一看便心生爱慕，做这样的人是一种现代人的追求，也

是现代人的生活方式。同时要明白，追求外在美，这没有什么不对的。

追问：想做什么样的人？

［估计：学生要做像桃、石榴、苹果一样有外在美的人。］

⑤理解文中“我”说的那一句：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有

好处的人。”

讨论：什么样人，才是有用的人？

［引导学生理解“只讲”体面，而对别人没有好处是不对的，这样的人并不是有用的人。］

只有那些默默奉献的人，对别人有好处的人才是有用的人。

追问：想做一个什么样的人？

［估计：学生回答既要做一个讲体面的人，又要做一个对人有好处的人。］

2、有感情地朗读父亲所说的话，明白做一个有用的人的意义。

理解“父亲的话深深地印在我的心上”。

四、超越文本一一引发人生思索

1、谈如何才能做一个有用的人.

桂花雨

教学目标：

1.认识“梦、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意

思。

2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思

想情感。

3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情

趣。

教学重点：

有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想

情感。

教学难点：

在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱

家乡的情感。

第一课时

一、激趣导入。

同学们，我们学过李白的诗《静夜思》（出示课件2）,我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”

这件事物来表达思乡之情。是啊，人们往往把思乡之情寄托于一件事物，今天，我们就看看

作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧!（板书：桂花雨）（出示课件3）作者简介：

琦君（1917-2006）,名潘希真，浙江温州市瓯海区人。有散文集、小说集及儿童文学作品

40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。

【设计意图：运用诗歌导入，既能复习学过的知识，又能激发学生学习的兴趣。】

设计意图：设计这个环节，有利于增加学生的文学常识，提高学生的文学修养。】

二、初读课文（出示课件4）

1.学生读课文，读准字音。圈出生字、词，并借助工具书理解其含义。

2.用自己喜欢的方式读课文把握课文内容。体会作者通过“桂花雨’表达对家乡的思念之情。

三、整体感知

1.默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要写了一件什么事？我们可以把课文分成几

部分？（出示课件5）

2.小组交流、讨论。

师：请同学们展示交流、讨论的成果。

过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先要把握这篇文章的结构。这篇文章可以分为三部

分:（出示课件6）

第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。

第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。

第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡的院子里的桂花比较，再次表达了对家

乡的热爱和怀念。

过渡语：这篇课文主要写了一件什么事？

（出示课件7）课文主要写了“摇桂花”这件事。

（板书：爱桂花一摇桂花——思桂花

【设计意图该计初读课文这个环节，既能锻炼学生的学习能力，又能锻炼学生的总结能力。】

四、从具体事件入手，详细把握课文内容。

师：清同学们带着这些问题认真阅读课文。

1.作者写爱桂花，喜爱它的什么？

2.作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么？里面包含了怎样的感情？

3.作者又是通过哪几件事体现思桂花的？

生答，师总结

板书：

爱桂花——喜欢它迷人的香气

摇桂花——桂花盛开，香气四溢

摇落桂花，如雨飘下

一年四季，香甜生活

充满欢乐

思桂花——杭州赏桂花给母亲带桂花

又现故乡桂花情

深埋心中

四、作业布置。

1.听写本课生字。

2.收集有关“乡愁”的句子。

【设计意图：整体感知课文，有助于帮助学生整体把握课文内容，小组交流讨论，有助于提

高学生参与度，提高学生兴趣。】

课堂作业新设计

一、读拼音，写字词。

1.我非常喜欢后nhua（）,喜欢它那优雅的外形，幽幽的香气。

2.这个卖dablng（）的p6po（）非常慈祥。

3.你越动，它就chan（）得越紧。

二、写出下列词语的反义词。

1.我喜欢的是桂花。（）

2.桂忌一开，母亲就开始担心。（）

3.摇下来的桂花朵朵完整；薪鲜。（）

三、用加点的词语造团；

只要不来台风，我就可以收几大变。

摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问r妈，怎么还不摇桂花呢？”

四、下面没有在文中出现过的事是（\

A摘桂花B摇桂花C思桂花D捡桂花

【答案】

一、1.兰花2.大饼婆婆3.缠

二、1.厌恶2.放心3.残缺

三、只要我们保护环境，大自然就会给我们许多惊喜。

她心地善良，所以她经常帮助别人。

四、A

第二课时

一、复习导入

1.《桂花雨》这课的主要内容是什么？

2.这篇课文承载了作者怎样的思想感情？

二.听写生字词。

桂花木兰花台风糕饼至少完整茶叶爹筐婆婆浸入尤其缠

着

请小组长看小组同学的听写情况并向老师汇报。）

【设计意图：设计复习导入这个环节，能复习上节课的内容，并加以巩固，同时对这节课是

一个有效的衔接。】

【设计意图：听写这个环节的设计，能检验同学对上节课所学生字的掌握情况，同时也能检

查学生课下学习的情况。】

三、精读课文，深入领悟。（出示课件12）

1、用较快的速度默读课文，思考桂花给“我”带来了哪些快乐，并画出有关的词句。

2、将你找出的句子有感情地读给同桌听。

3、重点品味摇桂花的乐趣。（出示课件13）

思考：（1）为什么说“摇桂花”对“我”来说是件大事？（2）理解“总是

生答，师总结r总是”一词体现出“我”对摇桂花的喜爱之情。

理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”

生答，师总结r乐”字体现出“我”对摇桂花的喜爱之情：'使劲”写出了“我”摇桂花的状态。这句

话是“摇桂花对我来说是件大事”的具体化。

画出“我”摇桂花的句子。

边自读，边想象当时的情景。

指名读，其他学生闭眼想象。

指名说说想象的情景。

再指名读，男生读，女生读。(老师随机指导)

齐读。

引导学生理解：摇桂花带给“我”的乐趣，以及长大后对家乡的热爱和怀念

【设计意图：把重点句子的理解作为重点，能有效地帮助学生把握作者的思乡情感，并给学

生带来深切的体验。综合采用各种阅读方式，有利于学生更深地把握课文内容，加深情感体

验。】

四、对比阅读，反复体会

1、反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”和同桌讨论一下

对这句话的理解。

生答，师总结：这是母亲内心的感受，因为家乡院子里的桂花和母亲朝夕相处，母亲对它有

着深厚的感情，母亲是用感情体味两地桂花的，所以才会有这样的感受。

2、浏览全文，找理由说说：你认为家乡桂花香还是杭州桂花香？品读，体会家乡桂花的香。

生答：

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。

全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

师总结：这些句子具体描写了故乡桂花的香。觉得故乡桂花香，是因为“我”的母亲对故乡院

子里的桂花有感情，所以觉得它更香一些。

(1)哪个字突出地说明桂花的香气呢？

(2)指导朗读，指名读，小组读。

3、杭州的桂花香，找出相关的句子。

4、事实上，桂花的香气是一样的，甚至，杭州小山因为桂树多，更显得香气浓郁些。而母

亲为什么还要说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？

生答，师总结：

母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气；关注桂花，收

获桂花，体验着馈赠桂花的快乐；吃着桂花食品，喝着桂花茶……桂花已充盈了她全部的生

活。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，还有什么可以替代它吗？从

中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

这里运用对比的写法，体现出母亲对家乡的热爱和怀念。

5、母亲的这种情感，这份情怀，无疑也感染了作者。体会“于是，我又想起了我在故乡童

年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

生答，师总结

作者通过回忆“摇花乐”，表达对童年生活的回忆，表达对故乡的思念之情。

板书：点点桂花雨片片思乡情

五、小结

这节课，我们通过把握重点词语和重点句子，体会了作者浓浓的思乡之情，这种思乡之情令

我们感动。

六、布置作业。

1.把喜欢的句子、段落背一背，并抄下来。

2.写一写，回忆自己的童年生活，记录下难以忘怀的人或事。

【设计意图：“写一写”这个环节是让学生把所学运用到实际的一个有效的办法，能提高学

生的写作能力。】

板书设计：

【板书设计】

爱桂花-----喜欢它迷人的香气

桂花盛开，香气四溢

摇桂花摇落桂花，如雨飘下充满欢乐

一年四季，香甜生活点点桂花雨

桂花雨片片思乡情

杭州赏桂花

思桂花给母亲带桂花深埋心中

又现故乡桂花情

课堂作业新设计

【课堂作业新设计】

一、选字组词，在所选的字后面打，

（爹萝）筐（羔糕）点（缠庙）住

二、写出下列加点词语的近义词。

1.中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。（）

2.桂花一开，母亲就开始担心（）

3.桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿布。（）

三、判断正误，正确的打、/,错误的打x。.

1.《桂花雨》这篇文章，描写了桂花飘落的优美样子，点明家乡的桂花很多。（）

2.母亲说r这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话告诉我们，家乡的桂

花比别的地方的桂花要香，因为，家乡的桂花品质好。（）

【答案】

一、篓糕缠

二、1.开放2.担忧3.姿势

三、1.x2.x

教学反思

1.《桂花雨》是一篇充满着浓浓思乡情感的优美散文，文中弥漫着作者的思乡之情和对

家乡的美好回忆。本课的重点是引导学生体验摇桂花的乐趣，并从中体会对家乡、对母

亲的怀念。在这篇文章的教学中，我抓住“摇桂花”这一重点内容，通过重点句子的阅读

和理解，引导学生体会作者快乐的心情，并引导学生发挥想象，体会作者的思乡情感，

圆满地完成了教学任务。

2.在教学过程中，我还从母亲的语言等描写入手，让学生们反复朗读，从而体句

子中蕴含的浓浓的思乡之情。

美中不足的是对于有些地方，我管得过多，引导得过多。在引导过程中，往往我说了一半，

学生们就能给出正确答案。这是我的不足，我应该充分发挥学生的自主性，要相信他们能通

过自己的努力完美地解决问题。

备课素材

备课素材

【教材分析】

《桂花雨》是琦君写的一篇优美散文。这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家

乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的

无比怀念。

【作者介绍】

琦君（1917-2006）,名潘希真，浙江温州市瓯海区人。曾任台湾中国文化学院、

中央大学中文系教授。有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是

有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》

《读书与生活》《母亲的金手表》。

【与文章相关的资料介绍】

桂花：中国传统十大名花之一，是集绿化、美化、香化于一体的观赏与实用兼备

的优良园林树种，桂花清可绝尘，浓能远溢，堪称一绝。尤其是仲秋时节，丛桂怒放,

夜静月圆之际，把酒赏桂，清香扑鼻，令人神清气爽。在中国古代的咏花诗词中，咏桂

之作的数量颇为可观。

课后作业

基础积累大巩固

一、读拼音，写词语。

1.我用zhUluo（）把p6po（）送给我的blnggan)

和g&odian（）带回家。

2.家里的水管漏了，家具都jinpao（）在水里。

二、选词填空。

姿态姿势

1.兰花的（）非常优雅、迷人。

2.他摆出这个（）是想告诉大家，他不同意这样做。

三、按要求完成句子。

1.小时候，我无诲对什么花，都不懂得欣赏。（用加点词语造句）

2.至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。（改为肯定句）

3.这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。（改为反问句）

阅读能力大提升

四、根据课文填空。

这篇文章以为载体，通过描写摇桂花、思桂花，来表达作者

五、重点句段品析。

（瑶摇）花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问r妈，怎么还不摇（佳桂）

花呢？”母亲说r还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，

就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使

劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着r啊！真像下雨，

好香的雨啊r

1.划去括号内错误的字。

2.选文讲的是,一个字准确地表现出了作者当时高兴的心情。

3.选文哪句话点明了课题？用横线画出来。

思维创新大拓展

六、请写出你熟悉的一首思念家乡的古诗。

参考答案

一、1.竹梦婆婆饼干糕点

2.浸泡

二、1.姿态2.姿势

三、1.无论什么时候，我都不会放弃学习。

2.至少前后十几家邻居，都浸在桂花香里的。

3.这里的桂花再香，怎么能比得上家乡院子里的桂花呢？

四、桂花思念家乡

五、*瑶处2.摇桂花乐

3.啊!、真像下雨，好香的雨啊！

六、示例：

九月九日忆山东兄弟

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

珍珠鸟

教学目标：

1.认识“蔓、幽”等10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。

3.练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和

谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。

教学难点：

练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐

相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。

第一课时

一、激趣导入。

哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一

只珍珠鸟。（出示课件1）

小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。（板书：珍珠鸟）

【设计意图：用问题导入，引起学生的兴趣，激发学生的探究欲望。】

二、初读课文，整体感知。（出示课件4）

1.学生默读课文，扫清生字词的障碍，正确认读10个生字。

2.浏览课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处

得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句

话是什么意思？

三、品读课文，尝试回答前面3个问题。（出示课件5）

1.读课文，说一说：珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？珍珠鸟为什么会发生这

些变化？

2.找出文中重点句子，深入体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。

【设计意图：让学生带着问题读课文，能让学生在阅读中思考，从而提高学生解决问题的能

力。】

四、合作，探究。（出示课件6）

1.教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。

（1）为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？

（2）珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？

（3）为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字？这有何用意？

（4）珍珠鸟开始怕人后来不怕人，这是一种什么写法？有什么作用？

（5）“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？

2.小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。（出示课件7）

师总结：珍珠鸟对人的情感经历了怕——喜——近——亲——爱这个过程，从中我们可以看

出小珍珠鸟对人的情感变化，而这一变化来自于“信赖”。

（板书：怕——喜——近——亲——爱）

【设计意图：在提出疑问的前提下，学生们通过小组合作探究的形式解决问题，能提高学生