13桥（教学设计）语文六年级上册

《13桥》一、教材分析时间统计来看，教师教学时间分配相当合理，把整个课堂的大部分的时间交给了学生，真正成为以学生为主体的课堂。教师以情导入，渲染气氛，让学生从一开始就进入课文感情之中。教学过程中有读中悟，通过视频更深切地感受到了洪水的可怕，通过让学生讲更进一步的了解老汉这个人的精神品质。结尾处又创设情境，揭示课题的含义。使这一课题更加深入学生心中，升华了感情！整个课堂相互呼应，学生始终在浓浓的情感中进行学习，效果较好。二、设计思路在平时教学中，要加强学生的口头表达能力，课堂上应鼓励学生把话说完整。继续加强对后进学生的辅导。加强与家长的联系与沟通，使家长能更好的配合们共同教育好孩子。培养学生认真读题和做完后检查的好习惯。三、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读感悟和录像震撼，体会洪水的可怕。3、通过研读课文中的重点词句，体会老汉的英勇大山形象。4、理解“桥”的真正含义。四、教学重点品析词句，体会老支书高尚的精神品质。五、教学难点关注小说情节、环境描写的特点，感受人物形象。六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入《桥》是一篇小小说，以“水”的上涨为线索推进故事情节的发展。这篇课文就是要让学生通过读课文、观视频体会洪水肆虐的危险情景及木桥发生的变化，在通过讲逐步感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的高尚人格与年精神。带着喜悦兴奋的语气范读题目用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。课内探究一、引入情境，激发兴趣在导入课题时采用了给“乔”字组词的方法引入“桥”的来历。新课导入抓住了学生的学习兴趣，激发学生产生读的兴趣，不仅满足学生初步了解课文内容而且还能达到陶冶情感的作用。二、引导探究，围绕目标课堂上给予了每个学生有比较多的时间自读。如：在《桥》一课布置出每个阶段读书目标，让学生根据具体的读书目标，凭借已有知识去读、想、划、议。本节课布置学生三次自读课文，每次要求各有侧重点，一歩一歩深入课文中心，理解课文。第一次是找出描写洪水的句子，标画出来；第二次找出描写村民们逃生的句子。第三次找出描写老汉的句子。这样每次既有明确的目的，又有时间保证，训练起来就比较扎实，学生对课文整体印象就比较深刻。三、通过读、观再现意境本课的意境就是将作者内在的“情”与文章的情节有机结合而创造出来的鲜明、生动、含义深刻的生活画面。它蕴蓄丰富的内容，寄托强烈的感情，以启发读者展开联想，去领会言外之意，并从中受到感染与熏陶。如：在教学中，引导学生通过读句子、观视频感受到洪水疯狂、肆虐可怕的形象，再现山洪猛烈这一意境，通过“像泼，像倒”、“咆哮、受惊的野马”等关键词、句的朗读，使意境也让人如闻其声，读来流利酣畅、气势飞动。四、通过讲，体会老汉的高尚品质为了提高学生语言表达能力，安排学生讲一讲老汉这个人。通过讲让学生更进一步了解老汉。此外，还让学生练习写话，通过写体会老汉的高尚品质。注重基础知识的落实、读的落实固然重要。如果上课的时候，先给学生讲讲抗洪抢险的故事（也就是把后面的拓展内容放到前面），播放几组真实的镜头，让学生在真实的情境当中自然而然地释放自己情感，然后再开始学习课文。这样充分利用多种教学手段，如音乐、图片、多媒体和同类的文章等等，为学生创设一个学习的氛围，这样学生就能更快的进入文本，了解人物的特点，会有事半功倍的效果，这点在今后的教学中还要多思考。练习学生快速浏览课文，并从中找到所需要的信息，进行归纳整理的能力。同时，要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。思维延伸请同学们读一读法国作家雨果写的文章《“诺曼底”号遇难记》，讲的是在海上船长怎么遇难又怎样指挥人们逃离的事。和们刚学的课文有相似之处，下节课们进行交流。倾听、思考总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。课堂小结学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。对所学知识进行巩固七、教学反思我自然地以老汉的言行来展开教学，让学生自划自悟自讲。学生很快地找到描写了老汉的句子。“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去。’老汉凶得像只豹子。”“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”通过“冲、揪、凶得像豹子、”等词的体会，学生也就体会到了老汉的不殉私情，舍己为人。对于小伙子的一瞪一推和老汉的一揪一推，更是含义深刻，令人回味。整堂课来讲，通过自读自悟自讲，一位普通的老共产党员的光辉形象已经深深地留在学生的心理。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。所以到最后，学生也说出了这其实是一座“生命桥”、“希望桥”、“救命桥”、“感人桥”......一、习作教学1.重视学生课内外的语言积累，同时还要重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。如仿写句段、写读后感等，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。2.学写简单的书信、发言稿、研究报告等应用文。3.能修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范、整洁。二、口语交际1.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。在稍作准备后能当众作简单的发言。2.学会通过讨论策划活动、学习介绍自己、交流趣事和学习劝说、讲故事、表演课本剧、聊热门话题等。三、综合性学习1.搜集