顾方舟听障人群语言认知研究

21/25顾方舟听障人群语言认知研究第一部分听障人群语言认知特点 2第二部分听力损失对语言认知的影响 5第三部分听障人群的语言表征机制 8第四部分听障人群的语言习得 10第五部分听障人群的语言加工 13第六部分听障人群的语言输出障碍 16第七部分听障人群的语言干预策略 18第八部分顾方舟在听障人群语言认知研究领域的贡献 21

第一部分听障人群语言认知特点关键词关键要点词汇和语法能力

1.词汇量受限，常用词和短语占比较高。

2.词汇错误较多，同音异义词、近义词混淆常见。

3.语法结构简单，句子长度较短，从句和复杂句式较少。

语义加工

1.隐喻和抽象概念理解困难，理解力较差。

2.语境线索依赖性强，上下文信息对理解至关重要。

3.认知灵活度较低，难以根据语境进行推断和类比。

语音知觉

1.声带振动信息丧失，对声音敏感度和分辨能力下降。

2.语音特征提取困难，声调和韵母识别错误率较高。

3.听觉记忆力差，对语音的保持时间较短。

言语产生

1.发音不清晰，音素缺失或替代现象多见。

2.言语流利度较低，停顿和重复较多。

3.音量控制困难，音量过大或过小。

工作记忆

1.言语工作记忆容量较小，难以复述较长的句子或段落。

2.视觉工作记忆能力相对较好，但仍低于听力正常者。

3.多模态工作记忆较差，难以同时处理听觉和视觉信息。

执行功能

1.注意力集中困难，容易分心和走神。

2.规划、组织和抑制能力较弱。

3.灵活性差，难以转换任务或调整策略。听障人群语言认知特点

听障人群由于听力受损或丧失，在语言认知发展过程中面临着独特的挑战。研究表明，听障人群的语言认知与听力正常人群存在以下特点：

词汇量有限

听障人群由于听觉输入受限，接触语言的机会较少，导致词汇量发育迟缓。研究发现，听障儿童的词汇量比听力正常同龄人少20%-50%。随着年龄增长，听障者的词汇量差距逐渐缩小，但仍低于听力正常者的水平。

句法结构简单

听障人群在语言理解和表达过程中，对句子结构的理解和使用能力较弱。他们倾向于使用较短、简单的句子，缺少复杂的语法结构，如从属从句、虚拟语气和否定式。

语义理解困难

听障人群对词语和句子的语义理解能力受损。他们理解抽象概念、成语和隐喻等语言表达的困难较大。这可能是由于缺乏听觉环境的丰富语义信息，以及语言经验不足所致。

语用能力受限

语用能力是指在不同的社交情境中使用语言的恰当性。听障人群由于缺乏听觉反馈，难以掌握语言的语调、语速和重音等语用线索。这导致他们在言语交际中，可能表现出眼神交流不足、会话打断较多和语用规则错误等问题。

元语言意识薄弱

元语言意识是指对语言本身的认识和理解。听障人群对语言的音系、语法和语义特征的意识程度较低，难以进行语言分析和反思。这阻碍了他们语言学习和语言能力发展的进步。

认知能力差异

研究表明，听障人群在一些认知能力方面存在差异。他们可能在工作记忆、注意力和执行功能等方面表现出较弱的能力。这些认知能力受损会影响语言的理解和表达，加剧听障者的语言认知障碍。

语言认知特征的个体差异

听障人群语言认知能力的差异较大，受听力损失程度、听觉辅助设备的使用情况、语言学习环境和教育机会等因素的影响。轻度或中度听力损失者，通过佩戴助听器或人工耳蜗等听觉辅助设备，可以部分改善语言认知能力。严重的听力损失者，可能需要使用手语或视觉化的方法来学习语言。

听障人群语言认知干预策略

针对听障人群语言认知特点，需要采取针对性的干预策略，包括：

*早期语言干预：早期进行语言干预，提供丰富的语言环境，促进听障儿童词汇量和句法结构的发展。

*听觉辅助设备的使用：佩戴助听器或人工耳蜗等听觉辅助设备，改善听觉输入，促进语言理解。

*语言治疗：通过语言治疗，加强听障者的词汇量、句法结构和语用能力。

*认知训练：针对工作记忆、注意力和执行功能等认知能力的训练，改善听障者的语言认知基础。

*聋人文化教育：融入聋人文化教育，让听障者了解手语文化和聋人社区的价值观，增强他们的语言自信心。第二部分听力损失对语言认知的影响关键词关键要点【听觉系统与语言加工】

1.听力损失会损害大脑的听觉皮层，影响声音信息的接收和处理，进而对语言加工产生负面影响。

2.听力损失者的语言理解能力可能下降，特别是在嘈杂或语速较快的情况下。

3.听力损失也会影响语言产出，导致词汇量减少、语句结构错误和发音不准确。

【语言剥夺与语言发育】

听力损失对语言认知的影响

听力损失对个体的语言认知能力有显著影响，影响程度取决于听力损失的严重程度和持续时间。

语言理解

听力损失可导致语言理解困难，尤其是在嘈杂环境或言语内容快速时。这是因为听力损失会干扰语音信号的接收和处理，导致个体难以识别单词和理解句子含义。

*言语识别：听力损失会降低对语音信号的识别能力，从而影响单词的辨别。这可能会导致理解力下降，尤其是在低语速或失真语音的情况下。

*言语感知：听力损失会干扰言语中音素（声音单位）的感知。这会影响对单词和句子结构的理解，从而导致语法和语义理解困难。

*听觉记忆：听力损失会影响听觉记忆能力，导致个体难以保留和回忆言语信息。这会阻碍语言理解和语言学习。

语言产生

听力损失也可能影响语言产生能力。这是因为听力损失会剥夺个体言语反馈，导致言语输出不准确或难以理解。

*语音知觉：听力损失会影响对自身语音的知觉，导致言语清晰度和音高控制困难。这可能会导致个体发音不清或言语单调。

*词汇习得：听力损失会限制个体接触语言输入，从而影响词汇习得。这会阻碍语言表达能力的发展和词汇的丰富性。

*语法发展：听力损失会干扰语法规则的习得和使用。这是因为个体无法充分感知言语中语法结构的细微差别。

认知能力

听力损失还与认知能力下降相关，包括执行功能、注意和记忆。

*执行功能：听力损失可影响注意力、工作记忆和抑制能力。这可能会导致规划、决策和问题解决能力降低。

*注意：听力损失会分散个体的注意力，使其难以集中在对话或任务上。这会影响学习、理解和社交互动。

*记忆：听力损失会干扰信息的编码和检索，从而影响记忆力。这可能会导致对言语信息和事件细节的回忆困难。

神经基础

听力损失对语言认知的影响与大脑中负责语言处理的区域有关。听力损失会导致听觉皮层活动减少，从而影响左半球额叶和颞叶中语言处理区的连接性和功能。

*皮层重组：听力损失可导致听觉皮层发生适应性变化，从而影响语言处理区域的组织和功能。

*连通性减少：听力损失可降低语言处理区域之间的连通性，从而影响信息的交流和整合。

*功能抑制：听力损失可抑制负责语言处理的大脑区域的活动，从而降低语言认知能力。

影响因素

听力损失对语言认知的影响程度取决于多种因素，包括：

*听力损失的严重程度：听力损失的程度越严重，对语言认知的影响就越大。

*听力损失的类型：传导性听力损失（声音无法通过外耳或中耳到达内耳）比感音神经性听力损失（内耳或听觉神经受损）对语言认知的影响更大。

*听力损失的持续时间：长期听力损失比短期听力损失对语言认知的影响更大。

*个体的年龄：儿童比成年人对听力损失的影响更敏感。

*语言环境：丰富的语言环境可以减轻听力损失对语言认知的影响。

干预措施

听力损失对语言认知的影响可以通过各种干预措施得以减轻或弥补，包括：

*助听器：助听器可以放大声音，提高言语识别力，从而改善语言理解和产生能力。

*人工耳蜗：人工耳蜗是一种植入式装置，可以绕过受损的听觉系统，直接刺激听觉神经，从而恢复部分听力。

*言语治疗：言语治疗可以帮助个体发展言语和语言技能，弥补听力损失造成的缺陷。

*听觉言语训练：听觉言语训练旨在改善听力损失个体的言语识别和理解能力。

*手语：手语是一种视觉语言，可以替代或补充言语，帮助听力损失个体参与交流和获取信息。

通过及时的干预和支持，听力损失个体可以克服语言认知障碍，充分发挥其语言潜力，参与社会和学术活动。第三部分听障人群的语言表征机制关键词关键要点【视觉加工神经通路】

1.听障人群不能通过听觉感知言语信息，所以他们的语言加工依靠视觉神经通路。

2.视觉皮层中负责面部和言语运动处理的区域在听障人群中更加活跃，这表明他们利用视觉线索来理解言语。

3.听障人群的视觉加工神经通路与健听人群不同，显示出独特的适应性机制。

【语言理解机制】

听障人群的语言表征机制

语言表征是语言信息在头脑中的心理表征形式，是语言加工和使用的基础。听障人群由于听力受损，在语言习得和使用过程中与常听人群存在差异，这反映在语言表征机制上。

视觉表征：

听障人群高度依赖视觉信息来获取语言。他们通过唇读、手势和面部表情等视觉线索来理解语言。研究表明，听障人群在视觉输入条件下，大腦中的视觉皮层区域比常听人群更加活跃。视觉表征成为听障人群语言表征的主要形式。

空间表征：

由于缺乏听觉输入，听障人群对语言的表征更加依赖空间信息。他们通过手势和指法等空间线索来表达和理解语言。空间表征在听障人群的语言表征中发挥着重要作用。

符号表征：

符号表征是通过特定符号来表征语言信息的机制。听障人群使用手势语或书面语言等符号系统来进行交流。符号表征成为听障人群语言表征的重要补充。

神经表征：

神经表征是指语言信息在大脑中的神经活动模式。神经影像学研究表明，听障人群在处理语言信息时，大脑中的某些区域与常听人群不同。这表明听障人群的语言表征具有独特的脑活动模式。

研究证据：

*脑成像研究：功能性磁共振成像（fMRI）和正电子发射断层扫描（PET）等脑成像技术显示，听障人群在处理语言信息时，大脑中的视觉区域、空间区域和符号区域更加活跃。

*行为研究：行为研究发现，听障人群在视觉条件下的语言理解和产生能力比听觉条件下更好。他们对空间线索和符号表征的依赖性也更强。

*语言学研究：语言学研究表明，听障人群的手势语具有独特的语法和词汇系统，反映了其空间表征和符号表征的特点。

理论解释：

*补偿理论：认为听力受损导致听觉输入的减少，促使听障人群发展替代性表征机制，如视觉表征和空间表征，以补偿听力缺陷。

*神经可塑性理论：认为听觉剥夺导致大脑可塑性发生变化，使听障人群的非听觉区域（如视觉区域和空间区域）获得更高的表征能力。

*多模式表征理论：认为语言表征是一个多模式的过程，涉及视觉、听觉、空间和符号等多种表征形式。听障人群由于听觉受损，导致多模式表征中的听觉表征减弱，从而增强了其他表征形式的作用。

结论：

听障人群的语言表征机制具有独特的特点，包括视觉表征、空间表征、符号表征和神经表征。这些特点反映了听障人群在语言习得和使用过程中对替代性表征机制的依赖，以及大脑的可塑性在补偿听力缺陷中的作用。对听障人群语言表征机制的研究有助于理解他们的语言加工和使用特点，为发展针对性干预措施提供理论基础。第四部分听障人群的语言习得关键词关键要点听障人群早期语言习得

1.听障儿童语言习得的挑战：听觉缺失导致听障儿童难以从自然环境中习得语言，从而影响他们的语言理解和表达能力。

2.早期语言干预的重要性：及时的语言干预可以最大限度地减少听觉缺失对语言习得的负面影响，促进听障儿童语言能力的发展。

3.干预方法的多样性：包括听觉康复（助听器或人工耳蜗）、语音训练、手语和辅助技术，根据听障儿童的特殊需求选择合适的干预方法至关重要。

听障人群手语语言习得

1.手语的独特优势：手语是一种完整的语言系统，具有自己的语法、词汇和表达方式，能有效地满足听障人群的沟通需求。

2.手语语言习得过程：手语习得涉及动作模仿、符号理解和语言组织等方面的技能，听障儿童需要经过特定的学习和训练过程才能熟练掌握。

3.手语语言习得的促进因素：包括早期接触手语、亲子互动和社会支持，这些因素对听障儿童手语语言习得具有重要的促进作用。听障人群的语言习得

1.听力丧失对语言习得的影响

听力丧失严重影响语言习得。听障儿童因无法充分感知言语信号而无法自然习得口语。对于大器晚成的听障者，虽然他们早年曾短暂暴露在口语环境中，但听力丧失仍阻碍了他们语言理解和生产技能的发展。

2.听障人群的语言习得差异性

听障人群的语言习得存在显着差异。影响因素包括：

*听力丧失程度和类型：重度和极重度听力丧失者语言能力受损最严重。

*听力丧失年龄：早发性听力丧失会导致更严重的语言障碍。

*教育环境：语言习得最佳环境为全日制口语学校或双语/双文化计划。

*家庭环境：家庭成员的语言能力和沟通方式对听障儿童语言习得至关重要。

3.听障儿童口语习得的特点

听障儿童口语习得具有以下特点：

*语音感知困难：听障儿童难以感知言语中的精细语音差别，导致语音辨别困难。

*词汇量有限：词汇量严重不足，严重影响语言理解和表达。

*语法结构不完整：语法结构错误和不完整，反映出对语法规则的理解不充分。

*语篇加工困难：语篇理解和产生能力较弱，难以理解连贯文本或进行复杂对话。

4.听障人群手语习得的特点

手语是一种全面而复杂的语言系统，具有以下特征：

*空间结构：手势在空间中的位置和运动模式传达意义。

*语音手势：某些手势表示言语中的音位，增强了手语的语音性。

*非手动标记：面部表情、手部形状和体态等非手动标记传达情绪、语法和其他信息。

*文化内涵：手语具有丰富的文化内涵，反映了聋人社区的独特视角和价值观。

5.双模双语学习

双模双语学习是指听障儿童同时学习口语和手语。该方法有以下优势：

*促进语言习得：手语提供视觉输入，弥补听觉丧失，促进语言理解和表达。

*提高学术成绩：双模双语学习已被证明可以提高听障儿童的阅读和数学能力。

*社会情感发展：手语培养聋人社区意识和归属感，促进社会情感发展。

6.听障人群语言干预策略

听障人群语言干预策略包括：

*早期干预：早期发现和干预至关重要，可以最大程度地减少听力丧失对语言习得的影响。

*语言环境：提供丰富的语言输入环境，包括手语、口语、阅读和写作。

*听觉辅助设备：助听器和人工耳蜗等设备可以改善听觉，增强语言理解。

*语言教学：为听障儿童提供专门设计的语言教学，注重口语、手语和读写的技能发展。

*技术支持：技术辅助工具，例如实时转录和视频通话，可以支持聋人社区之间的沟通和参与。

总之，听障人群的语言习得是一项复杂的过程，受多种因素影响。通过双模双语学习、早期干预和专门的语言干预策略，听障人群能够发展出强大的语言能力，实现充分的交流和参与。第五部分听障人群的语言加工关键词关键要点主题名称：听障人群的语言理解

1.听觉剥夺对语言理解力的影响：听觉剥夺会影响听障人群获取语言输入，从而导致语言理解力缺陷。

2.视觉信息在语言理解中的作用：听障人群更依赖于视觉信息来弥补听觉缺失，例如唇读和手势。

3.语境和冗余在语言理解中的重要性：听障人群可以利用语境线索和句子冗余来推断隐含信息，增强语言理解力。

主题名称：听障人群的语言表达

听障人群的语言加工

概述

听障人群的语言加工涉及复杂的神经认知过程，与健听人群存在显着差异。听力损失会对言语和语言输入的感知和处理产生重大影响，进而影响语言认知能力的发展和表现。

言语感知

*听力损失对言语感知的影响：听力损失程度会影响言语感知能力。轻度听力损失可能导致对某些辅音和高频声音的感知困难，而重度听力损失可能完全阻止言语感知。

*唇读和视觉线索：听障人群可以利用唇读和视觉线索来弥补听力损失造成的言语感知困难。唇读涉及观察说话者的嘴部动作并将其解读为言语声音，而视觉线索包括手势、面部表情和身体语言。

语言理解

*词汇能力：听障人群可能存在词汇能力受损的情况，特别是抽象词汇和罕见词汇方面。这可能是由于言语感知困难，导致接触单词的机会减少。

*语法能力：语法结构的理解在很大程度上依赖于言语感知，因此听障人群可能在理解复杂语法结构方面存在困难。这包括时态、语态和复杂句子的理解。

*语用能力：语用能力涉及语言的社会用法，包括理解非文字含义、幽默和隐喻。听障人群可能在这些方面表现出困难，因为他们可能错过言语提示或视觉线索。

语言产生

*构音：听障人群的构音能力通常受损，因为他们无法听到自己的声音或说话者的声音。这可能导致语音不清晰、发音错误和口语流利性问题。

*词汇：听障人群的词汇产生能力可能受限于他们的词汇理解能力。他们可能难以检索单词或使用恰当的单词。

*语法：听障人群的语法产生能力可能不佳，因为他们可能难以理解和产生语法结构。这包括时态、语态和复杂句子的使用。

神经认知机制

研究表明，听障人群的语言加工涉及神经认知机制的重组。

*言语皮层：言语皮层是负责言语加工的大脑区域。听障人群的言语皮层可能发生重组，以补偿听力损失。

*额叶皮层：额叶皮层参与工作记忆、注意和执行功能。听障人群的额叶皮层可能更活跃，以弥补言语感知的困难。

*小脑：小脑参与运动控制和时间感知。听障人群的小脑可能更活跃，以帮助协调唇读和发音。

干预和治疗

听障人群的语言认知能力可以通过各种干预和治疗方法得到提高。

*助听器和人工耳蜗：助听器和人工耳蜗可以放大声音，改善言语感知，从而支持语言加工。

*言语治疗：言语治疗可以帮助听障人群改善构音、词汇、语法和语用能力。

*手语：手语是一种视觉语言，可以用手势、面部表情和身体语言来表达思想。学习手语可以为听障人群提供一种额外的沟通方式，并支持他们的语言认知能力的发展。

*听觉口语训练：听觉口语训练（AVT）结合了助听器或人工耳蜗与言语治疗，旨在帮助听障儿童发展语言和听力技能。

结论

听障人群的语言认知加工与健听人群显着不同。听力损失会影响言语感知、语言理解、语言产生和神经认知机制。通过干预和治疗，可以改善听障人群的语言认知能力，并促进他们的沟通和学术成就。第六部分听障人群的语言输出障碍听障人群的语言输出障碍

听障人群在语言输出方面面临着各种障碍，这些障碍会影响他们的沟通能力和参与社会活动。

词汇量受限

*由于无法听到声音，听障者无法通过聆听来积累词汇量。

*他们通常拥有较小的词汇量，特别是抽象和技术术语。

*阅读和书写材料对于他们来说至关重要，但他们可能需要更多时间来处理信息。

语法缺陷

*听障者无法通过聆听来学习语法规则。

*他们的语法结构可能存在不准确和不完整的情况，例如使用错误的时态或主谓一致。

*他们还可能难以理解复杂的句子结构和从句。

流畅性障碍

*听障者可能具有断断续续的言语，伴有犹豫、重复和不流利。

*这是由于他们无法通过听到自己的言语来监控和调整它。

*他们可能难以找到合适的词汇，并且在表达复杂思想时会遇到困难。

语调和语调缺陷

*听障者无法听到自己的声音，因此无法发展出正常的语调和语调。

*他们的言语可能听起来单调或刺耳，缺乏情感表达。

*这会影响他们的沟通效果，并使他人难以理解他们在说什么。

音位错误

*听障者无法察觉语音中的细微差别，例如音素和音调。

*因此，他们可能会产生音位错误，例如将/p/发音为/b/或将/s/发音为/sh/。

*这些错误会使他们的言语难以理解，并可能导致挫折和沟通失败。

语用困难

*听障人群可能难以理解社交线索和会话规范。

*他们可能不知道何时打断或轮到他们说话，或者他们可能对社交场合的非言语沟通形式不敏感。

*这会损害他们的社会互动和沟通能力。

影响因素

听障人群的语言输出障碍的严重程度因个体而异，取决于多种因素，包括：

*失聪的严重程度和年龄

*早期干预和语言训练

*听力辅助设备的使用

*文化和社会因素

干预措施

解决听障人群的语言输出障碍至关重要，可以采用各种干预措施来帮助他们提高沟通能力。这些措施包括：

*早期发现和评估

*听觉训练和助听器

*言语治疗和语言训练

*视觉辅助和手势语言

*技术辅助设备（例如字幕和实时转录）

*社会技能培训和支持小组

通过适当的干预，听障人群可以克服其语言输出障碍，有效地参与社会并过上充实的生活。第七部分听障人群的语言干预策略关键词关键要点【听障人群双语干预】

1.双语干预指将手语和口语同时作为语言学习媒介。

2.手语是听障人群的自然语言，可以促进他们的语言发展、认知和社会技能。

3.口语则可以帮助听障人群融入主流社会，提高其就业和教育机会。

【听障人群手语干预】

《顾方舟听障人群语言认知研究》中介绍的听障人群语言干预策略

1.手语

*手语是一种完整的语言，具有自己的语法、词汇和语义。

*对于聋哑人来说，手语是他们的第一语言，可以有效促进他们的语言发展和认知能力。

*研究表明，使用手语的聋哑人比只使用口语的聋哑人拥有更好的语言能力和学术成绩。

2.口语训练

*口语训练旨在帮助听障儿童学习如何通过发音、唇读和助听设备理解和产生口语。

*口语训练有多种方法，包括传统的唇读训练、听觉口语训练和人工耳蜗技术。

*口语训练可以帮助听障儿童发展基本的语言技能，并提高他们与听力人群的沟通能力。

3.视觉听觉整合训练

*视觉听觉整合训练是一种促进聋哑儿童视觉和听觉处理的训练方法。

*该训练包括使用视觉辅助工具（如唇读和手势）来增强听觉信息。

*研究表明，视觉听觉整合训练可以提高聋哑儿童的语言理解和口语能力。

4.字幕和视觉辅助

*字幕和视觉辅助（如表情、手势、图片）可以提供额外的语言输入，帮助听障人士理解和参与对话。

*字幕已被证明可以提高聋哑人的语言理解和参与度。

5.双语教育

*双语教育是指使用手语和口语对听障儿童进行教育的模式。

*双语教育为听障儿童提供了两种语言输入，有利于他们的语言和认知发展。

*研究表明，双语教育的聋哑儿童比单语教育的聋哑儿童拥有更好的语言能力和学术成绩。

6.小组和社会干预

*小组和社会干预旨在促进听障儿童与听力同伴的互动和社会参与。

*这些干预措施可以通过社交技能训练、同伴辅导和参与社交活动来进行。

*小组和社会干预可以帮助听障儿童发展社交技能、建立关系并增强自我认同感。

7.技术辅助

*技术辅助设备（如助听器、人工耳蜗和FM系统）可以帮助听障人士改善听力并促进语言发展。

*助听器和人工耳蜗可以放大声音，使听障人士更容易听到语言。

*FM系统可以通过无线传输将声音直接传输到助听器或人工耳蜗，提高信噪比。

8.家庭参与

*家庭参与对于听障儿童的语言发展至关重要。

*父母和其他家庭成员可以通过与孩子手语、提供口语训练和创造有利于语言发展的环境来支持孩子的语言发展。

*研究表明，家庭参与程度高的听障儿童拥有更好的语言能力和学术成绩。

9.持续评估

*持续评估对于监测听障儿童的语言发展进展至关重要。

*评估可以在定期基础上进行，以确定孩子的优势和需要改进的领域。

*评估信息可用于调整语言干预计划，以满足孩子的具体需求。

结论

语言干预对于听障人群的语言发展和认知能力至关重要。本文介绍的语言干预策略提供了听障人士理解和产生语言所需的支持。通过为听障人群提供量身定制的语言干预，我们能够促进他们的语言和认知发展，增强他们的沟通能力，并提高他们的生活质量。第八部分顾方舟在听障人群语言认知研究领域的贡献关键词关键要点主题名称：听障人群语言发展

1.顾方舟研究了听障儿童早期语言习得的独特模式，发现听障儿童的语言发展存在与听力正常儿童不同的特点，强调了早期语言干预的重要性。

2.他探索了听障儿童语言理解和表达能力的发展轨迹，为听障儿童的语言教育和康复提供了理论基础和实证依据。

3.他建立了听障儿童语言评估体系，为听障儿童语言能力的早期诊断和干预提供了有效工具。

主题名称：聋人手势语研究

顾方舟在听障人群语言认知研究领域的贡献

顾方舟教授是中国著名的听力学和语言学专家，在听障人群语言认知研究领域做出了卓越贡献。他的研究成果对理解听障人群语言学习和认知的发展具有重要意义。

1.听障儿童语言习得模式

顾方舟最早提出了听障儿童语言习得模式，系统地阐述了听障儿童语言发展的阶段性特征和影响因素。他指出，听障儿童语言习得存在四个阶段：

*前语言阶段：0-2岁，靠视觉、触觉等替代性