六年级下册数学教案-第三单元 用转化的策略解决问题 苏教版

六年级下册数学教案第三单元用转化的策略解决问题苏教版教案内容：一、教学内容本节课是苏教版六年级下册第三单元的教学内容，主要包括分数化成小数的方法，以及利用转化策略解决实际问题。教材中包含了详细的例题和练习题目，让学生在学习过程中能够逐步掌握转化的策略，提高解决问题的能力。二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解分数化成小数的方法，掌握利用转化策略解决问题的基本思路，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。三、教学难点与重点重点：分数化成小数的方法，转化策略的运用。难点：理解转化策略在实际问题中的应用。四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔五、教学过程1.实践情景引入：以一个实际问题引入，例如：小明有24块巧克力，他要把这些巧克力平均分给4个朋友，每个朋友能分到多少块巧克力？2.例题讲解：利用PPT展示例题，讲解分数化成小数的方法，以及如何利用转化策略解决问题。例题：小明有24块巧克力，他要把这些巧克力平均分给4个朋友，每个朋友能分到多少块巧克力？讲解：我们将24块巧克力看作单位“1”，然后将这个单位平均分成4份，每份就是4/24块巧克力。通过分数化成小数的方法，我们可以得到每份是1/6块巧克力。所以，每个朋友能分到1/6块巧克力。3.随堂练习：出示随堂练习题目，让学生独立完成。练习题目：小华有36个苹果，他要把这些苹果平均分给6个朋友，每个朋友能分到多少个苹果？4.讲解练习：让学生汇报答案，并进行讲解。讲解：我们将36个苹果看作单位“1”，然后将这个单位平均分成6份，每份就是6/36个苹果。通过分数化成小数的方法，我们可以得到每份是0.1667个苹果。所以，每个朋友能分到0.1667个苹果。5.板书设计：板书分数化成小数的方法，以及转化策略的运用。分数化成小数：将分子除以分母转化策略：将问题转化为已知条件的形式，通过分数化成小数的方法解决问题。六、作业设计作业题目：1.小明有54块饼干，他要把这些饼干平均分给9个朋友，每个朋友能分到多少块饼干？2.小华有48个橘子，他要把这些橘子平均分给8个朋友，每个朋友能分到多少个橘子？答案：1.每个朋友能分到6块饼干。2.每个朋友能分到6个橘子。七、课后反思及拓展延伸本节课通过实际问题的引入，让学生掌握了分数化成小数的方法，以及如何利用转化策略解决问题。在教学过程中，学生能够积极参与，课堂气氛活跃。但是，对于转化策略的应用，部分学生可能还存在着一定的困难，需要在课后进行进一步的巩固和练习。拓展延伸：可以让学生思考一下，除了分数化成小数的方法，还有其他的方法可以解决这些问题吗？如何将这些方法应用到实际生活中去？重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节需要重点关注，并进行详细的补充和说明。一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了小明分巧克力的问题。这个问题与学生的实际生活紧密相连，能够激发学生的兴趣和参与度。通过这个问题，我可以引导学生思考转化的策略，并将其应用于解决实际问题。补充和说明：1.在引入环节，我故意设置了小明分巧克力的问题，因为它是一个常见的生活情境，学生能够轻松理解和接受。通过这个问题，我可以引导学生思考如何将分数转化为小数来解决问题，为学生后面学习转化的策略打下基础。2.我强调了将24块巧克力看作单位“1”的重要性。这个单位作为基准，可以帮助学生更好地理解分数的意义，并将其转化为小数形式。这样，学生就能更直观地理解每个朋友能分到多少块巧克力。二、例题讲解在例题讲解环节，我通过PPT展示了小明分巧克力的问题，并讲解了分数化成小数的方法，以及如何利用转化策略解决问题。补充和说明：1.在讲解环节，我通过PPT展示了例题，并逐步引导学生理解分数化成小数的方法。我强调了将分子除以分母的操作，并解释了如何得到每个朋友能分到的巧克力数量。2.我详细解释了转化策略的运用。我将问题转化为已知条件的形式，即24块巧克力平均分给4个朋友，然后通过分数化成小数的方法，得到了每个朋友能分到的巧克力数量。这样，学生就能更好地理解转化策略的运用。三、随堂练习在随堂练习环节，我出示了随堂练习题目，让学生独立完成。补充和说明：1.我提供了随堂练习题目，让学生独立完成，以巩固他们对于分数化成小数的方法和转化策略的掌握。这些练习题目与引入环节的问题类似，能够让学生在实际问题中运用所学的知识。2.在学生完成练习后，我鼓励他们互相交流和讨论，以加深对于转化策略的理解。通过这种互动，学生能够从不同的角度理解问题，并学习到不同的解题方法。四、讲解练习在讲解练习环节，我让学生汇报答案，并进行讲解。补充和说明：1.当学生汇报答案时，我鼓励他们解释自己的思路和解题过程。这样，学生能够更好地理解分数化成小数的方法和转化策略的运用。2.我对学生的答案进行了讲解，并强调了转化策略的重要性。我解释了如何将问题转化为已知条件的形式，并通过分数化成小数的方法得到答案。五、板书设计在板书设计环节，我板书了分数化成小数的方法和转化策略的运用。补充和说明：1.通过板书，我能够将分数化成小数的方法和转化策略直观地展示给学生。这样，学生能够在课后复习时更好地理解和记忆这些知识点。2.我强调了转化策略的重要性，并给出了具体的例子。通过这个例子，学生能够理解转化策略在解决实际问题中的应用。六、作业设计在作业设计环节，我布置了两个练习题目，让学生独立完成。补充和说明：1.我布置了两个与引入环节类似的问题，让学生独立完成。这样，学生能够在课后巩固所学的知识，并提高解决问题的能力。2.在作业中，我要求学生写出解题过程和答案。这样，学生能够更好地理解和掌握分数化成小数的方法和转化策略的运用。七、课后反思及拓展延伸在课后反思及拓展延伸环节，我反思了本节课的教学过程，并提出了拓展延伸的思考。补充和说明：1.在课后反思中，我认识到实践情景引入的重要性。通过与学生生活紧密相关的问题，我能够激发学生的兴趣和参与度，使他们更愿意学习和探索。2.我强调了例题讲解的重要性。通过详细的讲解和解题过程，学生能够更好地理解分数化成小数的方法和转化策略的运用。3.在拓展延伸环节，我提出了一个问题，让学生思考除了分数化成小数的方法，还有其他的方法可以解决这些问题吗？如何将这些方法应用到实际生活中去？这样，学生能够进一步拓宽思维，培养创新意识。本节课程教学技巧和窍门在讲解本节课的过程中，我运用了一些教学技巧和窍门，以提高学生的学习效果和兴趣。一、语言语调在讲解过程中，我注意了语言的清晰度和语调的变化。我尽量使用简单明了的语言，避免使用复杂的词汇和表达方式，以便学生更好地理解和接受。同时，我还注意了语调的变化，通过提高或降低音量、速度和语气的变化，吸引学生的注意力，并突出重点内容。二、时间分配在时间分配上，我尽量合理分配每个环节的时间。我保证了实践情景引入和例题讲解的时间，让学生能够充分理解和掌握转化的策略。同时，我还留出足够的时间进行随堂练习和讲解，以确保学生能够及时巩固所学的知识。三、课堂提问在课堂上，我积极引导学生参与，通过提问的方式激发学生的思考和参与度。我针对学生的回答，进行有针对性的引导和追问，以帮助学生深入理解和掌握知识。同时，我还鼓励学生互相交流和讨论，促进课堂氛围的活跃和学生的互动。四、情景导入在情景导入环节，我选择了与学生生活紧密相关的问题，以引起学生的兴趣和参与度。我通过讲述小明分巧克力的问题，引导学生思考转化的策略，并激发他们学习的动力。这样的情景导入能够使学生更好地理解和接受新知识，并将其与实际生活相结合。教案反思在教案的实施过程中，我深刻反思了自己的教学方法和教学效果。一、教学方法我意识到在讲解过程中，我需要更加注重学生的参与和互动。我应该更多地引导学生思考和表达，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。同时，我还应该鼓励学生互相交流和讨论，促进课堂氛围的活跃和学生的合作。二、教学效果在反思中，我发现有些学生在转化策略的应用上还存在一定的困难。我意识到需要在课后进行进一步的巩固和练习，以帮助这些学生克服困难，提高他们的解题能力。我还应该关注学生的学习情况，及时发现和解决问题，确保每个学生都能跟上课程的进度。课后提升一、选择题1.小明有63块糖果，他想把这些糖果平均分给9个朋友，每个朋友能分到多少块糖果？A.7块糖果B.8块糖果C.9块糖果D.10块糖果2.小华有84个橘子，她要把这些橘子平均分给12个朋友，每个朋友能分到多少个橘子？A.7个橘子B.8个橘子C.9个橘子D.10个橘子二、解答题3.小红有66