利用电子白板反思

编号课题名称：运用电子白板技术，提高课堂教学效率的实践研究课题设计论证（提示：不可出现课题负责人和课题组成员姓名、单位等个人资料）1、本选题的意义和价值：理论意义、应用价值；省内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。2、研究内容、目标、思路（包括研究视角、研究方法、研究阶段等）。3、研究基础：已取得的相关研究成果；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价。4、完成课题研究的保障条件：课题组人员的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；研究时间、经费、设备、资料（主要参考文献，限填20项以内）等条件（请按以上四部分逐项填写，限3000字以内）课题研究意义和价值。1、理论意义和价值电子白板互动教学的推进能使教师的教学观念和教学知识不断更新，逐步形成与素质教育相适应的教学理念，并能自觉指导自己的教学实践，提高课堂教学的有效性，培养学生的学习兴趣和创新精神。1、本课题的研究有利于激发学生的学习兴趣。交互式电子白板技术作为一种新型教学手段，集文字、声音、图片、影像于一体，不仅有利于激发学生的学习兴趣，同时使学生的学习更加容易和方便。2、本课题的研究有利于教学质量的提高。传统的课堂教学模式为教师按照预定的步骤一步一步“走”完。虽然在新课程理念的引领下，教师的教已经发生了一定程度的转变，但仍然无法超越教材的“线性演绎叙述”框架。这种“线性”传递的教学模式培养出的学生没有个性，思维方式单一。教学课堂的互动使学生自然地参与到学习中，思考变得主动、讨论愈发积极，并乐于交流学习经验和感悟。学生对于知识点的发现和巩固建立在现代化的学习活动中，学生对知识点的源头、结构和应用都比较清楚，基础知识掌握得很牢固，学习能力得到提高，综合素质也会得到培养和提升。3、本课题的研究有利于教师专业能力的提升。著名的媒体技术专家克拉克曾说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体决定了学习者的学习”。利用信息技术来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路，从国内外教学信息技术使用的情况来看，交互是电子白板在教学中具有比较强的信息交互功能和良好的适应性，对课堂教与学方式的改进有着良好的促进作用。交互式电子白板技术的推进，特别是交互式电子白板的互动功能为教学的方式和课堂交互方式的改变，提供了很好的技术支撑，以使教师在这个技术平台上实现课堂教学多维目标。教师有意识地将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，并将已有资源和自主设计的白板资源整合到课堂教学中。有利于教师掌握信息技术，促进教师专业能力的提升。理论价值。以建构主义学习理论、人的全面发展理论、现代教育理论为实质性理论支撑，在新时代的背景下，教育信息化发展是必然趋势，伴随着近年新课改的不断深入，教育模式上的转变成果已逐步凸显——从传统式的课堂教育模式转向创新式的网络教育模式。基于网络环境下的各学科教师在巩固传统课堂教学模式的基础上，掌握现代网络教育技术，结合多媒体辅助教学势在必行。目前，交互式电子白板在教学过程中的应用，教学效果良好。交互式电子白板设计的互动理念加之其技术本身的互动性和操作性特点，作为一种变革性的教学手段，促进了课堂教学方式的改革，有利于师生之间、学生之间的互动学习，填补了从过去的演示性多媒体教学到网络条件下个别教学之间的空缺，有利于推动信息技术与学科教学的整合。为教育信息化发展提供全面系统的理论研究依据。2、实践意义和价值2、实践价值。电子白板技术不仅在硬件设备上为教学提供了平台支撑，同时白板的软件设计也为教学提供了一个新的思路，使教师的教学更加方便、生动、有趣。电子白板技术将传统教学用的黑板、投影仪、电脑整合在一起，成为课堂教学的重要手段，形成统一的教学平台，大大提高课堂教学效率。通过探索交互式电子白板与学科教学有效整合的策略，丰富交互白板教学资源，为各个学科共享的应用，提供教学实践的依据。推广价值。交互式电子白板提供了极大的资源储存空间，便于教师对教学资源、教学过程的积累和总结，便于教学经验的整理，促进教师水平的发展和提高，并且可以极大的节省教师备课时间。本课题研究成果为广大教师运用信息技术与学科教学的整合，改变师生间的沟通、教学环节的思路，提高教学效率提供理论和实践的依据。3、省内外同类研究现状述评交互电子白板在许多发达与不发达国家或地区都有大量应用，特别是在欧洲和美洲一些经济发达国家，交互白板的应用正向普及化方向发展。在英国、美国和日本等发达国家，交互电子白板的应用已经进入推广普及阶段，各方面条件正日臻成熟，科学的教学模式、先进的教学理念、丰富的资源库、完善的技术保障与培训体系已经基本形成。据2006年英国教育通信与技术总署的统计，英格兰地区86％小学、97％中学均已拥有交互电子白板。上世纪末，我国开始有学者研究电子白板在教育中的应用，例如，首都师范大学“远程教育研究所”的丁兴富教授的课题《交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究》。此后，随着交互白板在教学中的不断推广与应用，相关的理论与实践研究也逐渐丰富。近年来中央电教馆组织实施了《基于交互式电子白板的混合式学习研究》、《“电子白板”环境下互动课堂教学模式研究》、《交互式电子白板在课堂教学中的应用理论与实验研究》等相关课题的研究，取得了很好的成绩。交互电子白板在学科中的运用，不仅仅是教学模式、教学方法的改变，更是提高课堂教学有效性、教师信息技术素养的重要途径。

4、本课题的创新程度上述成果虽然为我国推广应用交互电子白板奠定了基础，但对于如何在各个学科中得到应用这一课题，仍需要进行长期深入的教学实践以及全面系统的理论研究。传统教学方式建立在“授”理念基础之上，而忽略了“受”，课件为教师事先设定好了不可更改教学内容展示，学生被动地观看教师展示和表演，如果要做到交互效果，则要求教师掌握较复杂技术，课件准备时间也较长，不利于有效教学。随着现代教学手段在教学活动中的跟进，我们的教学活动越来越需要各种辅助性的媒体设备来促进我们教学活动的进程，提高教学效率。交互式电子白板，融合了传统的教学与当前的信息技术的优势，它提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外界师生及专家交互平台，极大地促进了多种多样交互活动。有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识。我们认为教师通过运用交互白板开展应用研究，努力提高课堂教学效果，是摆在我们每一名教师面前的重要课题。为此，提出《运用电子白板技术提高小学学科课堂效率的实践研究》的课题研究，旨在研究运用交互电子白板上的多种操作功能和课堂教学有效性的特征，从语文、数学、英语学科的角度，探索课堂教学的有效交互的策略在小学课堂教学中的使用效能，使电子白板系统更好地服务于我们的教学活动，达到提高学生的学习兴趣和探究能力，从而提高课堂教学实效的目的。——活页1——研究的内容、目标、思路。1、课题研究的目标、内容（1）、进行基于交互电子白板操作技能和教学设计的培训；(2)、交互式电子白板在语文、数学、英语学科教学设计、课堂教学、练习中的应用(3)、利用研究运用交互电子白板上的多种操作功能和课堂教学有效性的特征，从语文、数学、英语、美术学科的角度，探索电子白板的有效使用及与课堂教学资源有效整合的策略；①利用交互式白板，创设情境，培养学生观察、思维能力。②利用交互式白板，进行新知的导入，培养学生自主发现，探索学习的能力。③利用交互式白板，借助其交互性强的特点技术，进行教师与学生互动，培养学生积极参与、不断探索精神和科学的研究方法。④利用交互式白板，形成个性化的知识结构。⑤利用交互式白板，提供学习者自我评价反馈及拓展提升的机会。（4）、丰富交互白板教学资源，把白板的使用与教学资源的适当补充和教学方法的改进结合起来，实践师生互动、生生互动、师生与教材的互动，提高学生学习积极性和思维参与度。拟解决的关键问题利用交互式白板进行教学设计时，要从情境的创设、新知的导入、教师与学生的活动等几方面，合理地与白板技术功能进行整合，探索出有效整合的策略，提高学生的学习兴趣和探究能力，努力提高课堂教学效果。（5）、研究的切入点：以课堂教学设计如何把电子白板与学科教学有效整合，运用新技术优化课堂“教与学”的过程为切入点，构建高效的课堂。2、研究的重点：从语文、数学、英语学科的角度，探索课堂教学有效交互的策略，丰富交互白板教学资源，提高学生学习积极性和思维参与度。（6）、研究的难点：基于交互电子白板上的多种操作功能和课堂教学有效性的特征，从语文、数学、英语学科的角度，探索课堂教学有效交互的策略，使课堂由低效转向有效，最终达到高效。（7）、主要创新点：（1）把白板的使用与教学资源的适当补充和教学方法的改进合理整合，实践师生互动、生生互动、师生与教材的互动，提高学生学习积极性和思维参与度。（2）交互电子白板在语文、数学、英语学科教学中的应用涉及学科特点、教师教学特色和学生认知水平等方面，探索提高课堂教学实效的研究。2、课题研究的方法（1）、文献研究法：通过对期刊、网络、书籍等文献资料进行调研，了解相关研究的研究现状，借鉴已有的研究成果，为本课题研究提供理论基础与方法论。（2）、行动研究法：这是本课题主要的研究方法。通过教学设计→课堂教学→教学反思→调整设计，辅以课堂观察、课例分析，循环往复推进课题研究。（3）、案例研究法：基于交互电子白板在学校互动式教学中的实践，收集、整理教学案例，既为课题研究提供实证材料，又可丰富课程资源。3、课题研究阶段课题研究分为三个阶段本课题拟定两年完成，起止时间为2013年12月～2015年12月，分四个阶段进行，具体实施步骤如下：第一阶段：准备阶段（2013年12月～2014年2月）1、课题组成员进行技术培训，学习使用交互式电子白板。2、进行教育教学理论学习，为实验打下坚实的基础。3、收集相关研究资料，分析发展研究动态，确定研究内容。4、完成课题实施方案，填写课题立项申请书，向主管部门申请立项。第二阶段：尝试阶段（2014年3月～2014年12月）1、做好开题前的技术准备工作，并召开课题论证会，根据专家提出的修改建议，完善实施方案。2、制定阶段实施计划，全面实施课题研究。3、课题组教师应用交互式电子白板在语文、数学、英语学科进行教学设计、课堂教学、练习中的应用。4、收集实验过程中的资料和信息，总结交互式电子白板与学科资源互补的有效策略。5、进行中期评估。第三阶段：深入实践阶段（2015年1月～2015年11月）1、理论与实践相结合，在“增强教学有效性的课堂教学策略”上深入研究。2、针对“白板技术”，在应用能力上下功夫，普及应用，用出特色。3、进行课例剖析，评选优秀课例。4、收集实验过程中的资料和信息，归纳、总结、提炼出研究的有效策略。第四阶段：2015年11月～2015年12月根据实验目标，分项进行效果检测、统计、整理资料、撰写研究报告，做好评审准备。——活页2——

三、课题研究基础理论基础：在英国、美国和日本等发达国家，交互电子白板的应用已经进入推广普及阶段，各方面条件正日臻成熟，科学的教学模式、先进的教学理念、丰富的资源库、完善的技术保障与培训体系已经基本形成。据2006年英国教育通信与技术总署的统计，英格兰地区86％小学、97％中学均已拥有交互电子白板。上世纪末，我国开始有学者研究电子白板在教育中的应用，例如，首都师范大学“远程教育研究所”的丁兴富教授的课题《交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究》。此后，随着交互白板在教学中的不断推广与应用，相关的理论与实践研究也逐渐丰富。近年来中央电教馆组织实施了《基于交互式电子白板的混合式学习研究》、《“电子白板”环境下互动课堂教学模式研究》、《交互式电子白板在课堂教学中的应用理论与实验研究》等相关课题的研究，取得了很好的成绩。交互电子白板在学科中的运用，不仅仅是教学模式、教学方法的改变，更是提高课堂教学有效性、教师信息技术素养的重要途径。实践基础：课题申报之前研究成果：开展校内专题讲座两次，一是《如何利用白板教学》二是《白板教学在课堂上的应用》，课题组成员公开发表与课题相关论文四篇，市级以上公开课4节。课题负责人和主要成员参加了河北省教育学会“十一五”重点课题的研究。人员基础校成立以省级骨干教师崔莉丽为组长，郝云华、权丙宜、王朋、李春旭、屈淑莲、孙素云、梁月、任建军、梅林、柴海荣、徐洪彦、杨金辉、袁媛、刘丽、王宏为组员的课题研究小组，并成立教育科研室由赵蓝图校长负责课题研究的全面统筹、规划与管理。四、完成课题研究的保证条件组织保障：学校成立以省级骨干教师崔莉丽为组长，郝云华、权丙宜、王朋、李春旭、屈淑莲、孙素云、梁月、任建军、梅林、柴海荣、徐洪彦、杨金辉、袁媛、刘丽、王宏为组员的课题研究小组，并成立教育科研室由赵蓝图校长负责课题研究的全面统筹、规划与管理。制度保障：为保障学校科研工作的顺利开展，学校制定了相应的各项管理和奖励制度，加强实验过程的过程管理，定期召开课题组的研讨活动。资金保障：为保障课题研究的顺利进行，学校为每位教师配备了计算机，并建立校园网。学校专款专用，保证教育科研的顺利进行。五、参考的文献