21 古诗词三首《长相思》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册

21古诗词三首《长相思》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版语文五年级上册的《长相思》一课，包括对这首古诗的朗读、理解和赏析。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过不同类型的古诗词，对诗词的基本韵律、节奏以及简单意象有所了解。《长相思》作为一首充满情感和画面感的古典诗歌，能够帮助学生进一步掌握五言绝句的特点，体会诗人的情感表达，同时锻炼他们的想象力和审美能力。通过本节课的学习，学生将能够结合课本所提供的注释和背景，深入解读《长相思》中所蕴含的深厚文化意蕴。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生对中华优秀传统文化的基本认知与鉴赏能力，强化学生的语文素养和审美情趣。《长相思》的教学将重点提升学生在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等方面的能力。通过深度解析诗句，学生将提升对诗词语言韵律美的感知，锻炼形象思维和逻辑思维，培养细腻的情感体验和审美判断。同时，通过探讨诗人的情感表达，激发学生的文化自信，促进对传统文化的理解和尊重。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在五年级上册的学习中，学生已经接触并学习了一些基础的古诗词，理解了诗词的基本格律、韵脚、意象等概念，能够进行简单的诗词朗读和赏析。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生普遍对古诗词有一定的兴趣，喜欢通过朗读、背诵等方式学习。他们具备一定的语言表达能力，但在深入理解和创造性表达方面还需提高。学生的学习风格多样，有的喜欢直观感受，有的擅长逻辑分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在《长相思》的学习中，学生可能难以把握诗人深层的情感表达和复杂的意象运用。对于一些较为抽象的表达方式，如对仗、隐喻等，学生可能需要更多的引导和练习才能理解。此外，如何将自己的情感体验与诗词内容有效结合，也是学生可能面临的挑战。教学方法与策略四、教学方法与策略：针对本节课的核心素养目标和学习者特点，采用以下教学方法与策略。首先，运用讲授法对《长相思》的诗意、背景进行分析，结合讨论法引导学生分享对诗句的理解和感受。其次，设计诗词朗读和角色扮演活动，让学生在朗读中体会韵律美，在角色扮演中深入诗人情感。此外，通过案例研究，比较不同诗人的相思之作，增强学生的文化底蕴。在教学媒体使用上，利用多媒体展示古诗词相关的图片、音乐和视频，创设情境，激发学生的学习兴趣和想象力。通过这些方法，促进学生主动参与，提高课堂互动性，帮助学生深入理解古诗词的内涵。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示一幅描绘古代边塞风光的图片，同时播放古风背景音乐，为学生创设一种古诗词的情境。

-提出问题：“同学们，你们觉得这幅画中的边塞会是怎样的地方？如果让你写一首诗来表达对远方亲人的思念，你会怎么写？”

-通过这些问题激发学生的兴趣和求知欲，引导学生进入本节课的主题。

2.讲授新课（15分钟）

-简要介绍《长相思》的作者和创作背景，强调诗歌的历史文化意义。

-对《长相思》进行逐句解读，讲解诗中的关键词语、意象和修辞手法，如对仗、夸张等。

-引导学生关注诗人的情感变化，分析诗中表达思念的深层次情感。

-通过讲解和师生互动，确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生分小组进行诗词朗读，体会诗歌的节奏和韵律美。

-设计填空、改写诗句等练习，帮助学生进一步理解诗中的意象和情感。

-各小组讨论后，选取代表进行分享，教师点评并给予反馈。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-提问：“《长相思》中，诗人是如何通过自然景象来表达自己的思念之情的？”

-鼓励学生结合诗句和自己的生活体验，进行思考和回答。

-创新环节：让学生尝试以现代视角，创作一首表达思念之情的短诗或句子，并进行分享。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-引导学生探讨如何将传统文化与现代生活相结合，激发学生的文化创新意识。

-让学生思考并讨论古诗词在现代社会的传播与应用，如改编成歌曲、融入舞台剧等。

6.总结与反思（5分钟）

-教师简要总结本节课的学习内容，强调古诗词的审美价值和文化意义。

-鼓励学生课后继续探索古诗词的世界，将所学知识内化为自己的素养。

整个教学过程紧扣实际教学需求，注重师生互动，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识和核心素养。通过以上设计，确保在45分钟内完成教学任务，达到教学目标。知识点梳理1.《长相思》的作者及背景

-王维：唐代著名诗人，擅长山水田园诗，有“诗佛”之称。

-诗歌背景：作于唐代，表达了诗人对远方亲人的深切思念。

2.诗歌的基本格律

-五言绝句：每句五个字，共四句，押韵严格。

-韵脚：诗中押韵的字，如“长相思，在长安”中的“长”和“安”。

3.诗歌的关键词和意象

-关键词：如“长相思”、“边塞”、“胡马”、“征夫”等。

-意象：如“胡马依北风，越鸟巢南枝”，通过自然景象描绘诗人的思念之情。

4.修辞手法

-对仗：如“胡马依北风，越鸟巢南枝”，句式结构对称，富有韵律美。

-隐喻：如“征夫指青楼”，通过隐喻手法表达诗人对亲人的思念。

5.诗歌的情感表达

-分析诗中如何通过自然景象、修辞手法等表达诗人对远方亲人的思念之情。

-探讨诗人在边塞生活的艰辛与孤独，以及对家乡的眷恋。

6.文化内涵

-了解唐代边塞文化，感受诗人在特定历史背景下的情感表达。

-品味古诗词的审美价值，传承中华优秀传统文化。

7.创新与实践

-尝试以现代视角创作表达思念之情的短诗或句子，激发学生的文化创新意识。

-探讨古诗词在现代社会的传播与应用，培养学生的审美情趣。课后作业1.诗句仿写：请仿照《长相思》的格式，创作一首五言绝句，表达你对亲人或朋友的思念之情。

示例答案：

长夜漫漫思无尽，

明月高悬照远人。

书信难传心中意，

梦回相聚笑颜新。

2.情感分析：请从《长相思》中选择一句你认为最能表达诗人思念之情的诗句，并分析其情感内涵。

示例答案：

“胡马依北风，越鸟巢南枝。”

这句诗通过对比胡马和越鸟的行为，形象地表达了诗人对亲人的思念之情。胡马在北风中依然留恋，越鸟在南方筑巢而不愿离去，诗人借此描绘自己对家人的深深眷恋。

3.文化链接：请结合《长相思》的内容，谈谈你对古代边塞文化的理解。

示例答案：

古代边塞文化是指唐代边塞地区的风土人情、历史背景和文化特点。在《长相思》中，诗人王维以边塞为背景，描绘了戍边将士的艰苦生活和对家乡的思念。这反映了唐代边塞文化的悲壮、豪迈和对家乡的深情。

4.修辞手法运用：请运用《长相思》中的修辞手法，如对仗、隐喻等，创作一句诗句。

示例答案：

“山川隔千里，心念如丝牵。”

这句诗使用了对仗和隐喻手法，通过对比山川的遥远和心念的紧密，形象地表达了诗人对亲人的牵挂。

5.现代化改编：请将《长相思》中的诗句改编成现代语言，使其更符合现代人的表达习惯。

示例答案：

“我在遥远的他乡，思念如潮涌向你；

虽然相隔千里，但我的心与你同在。”

这段话将原诗中的意象和情感用现代语言重新表达，使古诗词更贴近现代生活，便于现代人理解和感受。教学反思与总结在《长相思》这节课的教学过程中，我尝试了多种教学方法和策略，如情境创设、讨论互动、朗读感悟等，旨在让学生更深入地理解古诗词的内涵，提升他们的语文素养。从整个教学过程来看，我认为在以下几个方面有所得也有所失。

首先，在情境创设方面，通过展示边塞风光图片和播放古风音乐，成功吸引了学生的注意力，激发了他们对古诗词的兴趣。然而，在引导讨论环节，部分学生的参与度不高，可能是我提出的问题较为开放，导致他们不知从何入手。为此，我应及时调整问题设计，使其更具针对性和引导性。

其次，在讲授新课环节，我注重对诗句的逐句解读，引导学生关注诗人的情感变化。从学生的课堂表现来看，他们对诗句的理解和感悟有所提升。但在讲解过程中，我发现部分学生对修辞手法和意象的掌握仍不够扎实，需要在今后的教学中加强巩固。

在巩固练习环节，我设计了填空、改写诗句等练习，帮助学生进一步理解诗中的意象和情感。从学生的完成情况来看，他们在这一环节的表现较好，但仍有个别学生存在理解偏差。为此，我将在今后的教学中加强对学生的个别辅导，提高他们的练习效果。

课堂提问与互动环节，我鼓励学生结合诗句和自己的生活体验进行思考和回答，收到了较好的效果。但在核心素养能力拓展环节，部分学生的创新意识仍有待提高。针对这一问题，我将在今后的教学中多给予学生启发和引导，激发他们的创新潜能。

教学总结方面，本节课学生在知识、技能、情感态度等方面取得了以下收获：

1.理解了《长相思》的背景、诗意和修辞手法，提高了古诗词鉴赏能力。

2.通过朗读、讨论等环节，锻炼了表达和交流能力。

3.感受了古诗词的魅力，增强了对中华传统文化的认同和尊重。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.优化问题设计，提高学生的参与度。

2.加强对修辞手法和意象的教学，提高学生的理解和应用能力。

3.注重培养学生的创新意识，激发他们的文化创造潜能。

4.在课后加强个别辅导，关注学生的个性化发展。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上总体表现积极，能够认真听讲，主动参与讨论。在朗读和角色扮演环节，学生们能够投入情感，较好地把握诗歌的韵律和情感。然而，部分学生在课堂提问时较为腼腆，需要进一步鼓励和引导。

2.小组讨论成果展示：小组讨论中，学生们能够积极发表自己的见解，通过合作探讨诗句的深层含义。在成果展示时，大部分小组能够清晰地表达自己的观点，展示对《长相思》的理解。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，学生在填空、改写诗句等基础知识方面掌握较好，但在分析诗歌手法和情感表达方面，部分学生仍需加强。

4.课后作业：从课后作业的完成情况来看，学生们能够认真对待，尤其是诗句仿写和情感分析，展现了他们的想象力和创造力。但也有部分学生对文化链接和现代化改编的作业感到难度较大。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现，我将给予以下评价和反馈：

-对积极参与课堂的学生给予表扬，