2024-2025学年高中政治 第1单元 第1课 第1框 生活处处有哲学教案 新人教版必修4

2024-2025学年高中政治第1单元第1课第1框生活处处有哲学教案新人教版必修4课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：高中政治《生活处处有哲学》

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中政治必修4第1单元第1课第1框

3.授课时间：2课时（90分钟）

4.教学时数：2课时

本节课将围绕“生活处处有哲学”的主题，引导学生从生活中的实例中发现哲学智慧，理解哲学与生活的紧密联系。通过分析生活中的问题，培养学生用哲学思维解决问题的能力。

教学目标：

1.了解哲学的起源和定义，理解哲学与生活的关系。

2.通过分析生活中的实例，掌握哲学的基本思考方法。

3.培养学生的哲学思维，提高解决问题的能力。

教学内容：

1.哲学的起源和定义

2.哲学与生活的关系

3.哲学的基本思考方法

4.生活中的哲学实例分析

教学过程：

1.导入：通过生活中的实例，引发学生对哲学的思考，导入新课。

2.讲解：讲解哲学的起源、定义和与生活的关系，引导学生理解哲学的重要性。

3.实践：分析生活中的实例，让学生运用哲学思维解决问题。

4.总结：总结本节课的主要内容，强调哲学在生活中的应用。

5.布置作业：让学生结合自己的生活经验，寻找哲学的身影，思考哲学在生活中的作用。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的政治认同核心素养，使学生能够认同哲学的重要性，理解哲学与生活的紧密联系，树立正确的价值观。同时，通过分析生活中的实例，培养学生运用哲学思维解决问题的能力，提高学生的公共参与和法治意识。在教学过程中，将注重培养学生的哲学思维和批判精神，使学生能够独立思考，形成自己的见解。三、学情分析考虑到我所面对的是2024-2025学年高中政治必修4的学生，他们已经具备了一定的政治理论基础，对于生活中的政治现象和社会问题有一定的认识。在知识层面，学生对于哲学的基本概念和理论可能较为陌生，需要从基础入手进行讲解。

在能力方面，学生分析问题和批判思考的能力有待提高。他们习惯于接受知识，较少主动探索和质疑。因此，在教学过程中，需要设计互动性强、启发性大的教学活动，引导学生主动思考，培养他们的批判性思维。

在素质方面，学生多数重视学术成绩，但对于哲学素养的重视程度不够。他们可能认为哲学离生活较远，实用性不强。因此，在教学过程中，需要通过生活化的案例，让学生感受哲学的智慧，认识到哲学对生活的指导作用。

在行为习惯上，学生可能对政治课存在一定的刻板印象，认为政治课单调、枯燥。因此，在教学过程中，我将采用生动的教学方法，如案例分析、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，改变他们对政治课的固有认知。四、教学方法与策略1.针对学生的特点，本节课将采用讲授法、案例研究法和小组讨论法相结合的教学方法。讲授法用于向学生传授哲学的基本概念和理论，案例研究法用于分析生活中的哲学实例，小组讨论法用于激发学生的思考和互动。

2.具体教学活动设计包括：分组讨论生活中的哲学问题，让学生通过小组合作寻找哲学的答案；角色扮演，让学生扮演不同角色，从不同角度思考问题，培养他们的批判性思维；哲学辩论，让学生就某一哲学问题展开辩论，提高他们的公共参与意识。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示生活中的哲学实例，增强学生的直观感受；运用网络资源，提供更多关于哲学的资料和案例，拓宽学生的视野；利用教学平台，进行互动提问和解答，提高学生的参与度。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供关于哲学基本概念的PPT、视频和文档，要求学生提前预习。

-设计预习问题：提出问题，如“哲学在日常生活中的应用是什么？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读材料，理解哲学基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和监控。

-作用与目的：

-帮助学生提前了解哲学基本概念，为课堂学习做准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个哲学故事引入“生活处处有哲学”的主题。

-讲解知识点：详细讲解哲学的基本思考方法，结合生活中的实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：分组讨论生活中的哲学问题，让学生在讨论中掌握哲学思维。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发表观点，体验哲学思维的应用。

-提问与讨论：学生提出疑问，参与哲学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生深入理解哲学基本思考方法。

-实践活动法：通过小组讨论，培养学生的哲学思维能力。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识。

作用与目的：

-帮助学生深入理解哲学基本思考方法。

-通过实践活动，培养学生的哲学思维能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置相关的哲学思考作业，如分析生活中的哲学问题。

-提供拓展资源：推荐一些哲学相关的书籍和文章，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成作业，巩固课堂上学到的哲学思维。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行进一步的哲学学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程和作业进行反思总结。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的哲学知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《西方哲学史》（罗素）：了解哲学的发展历程和主要流派。

-《苏菲的世界》（乔斯坦·贾德）：通过小说的形式，引导学生思考哲学问题。

-《哲学家们都干了些什么》（斯蒂芬·lawrence）：以通俗的语言，介绍哲学家的思想和贡献。

-《生活中的哲学》（让-保罗·萨特）：探索哲学在生活中的应用和意义。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-组织哲学辩论赛，让学生就某一哲学问题展开辩论。

-邀请哲学家或相关领域专家进行讲座，让学生更深入了解哲学。

-设立哲学角，让学生在课余时间交流哲学思想和阅读心得。

-引导学生关注社会热点问题，运用哲学思维进行分析。七、典型例题讲解本节课的典型例题将围绕“生活处处有哲学”的主题，选取与课文内容相关的题目，以帮助学生巩固知识点，提高解题能力。以下是五个典型例题及答案：

例题1：

【题目】请举例说明哲学在日常生活中的应用。

【答案】哲学在日常生活中的应用体现在以下几个方面：

1.价值观的塑造：哲学帮助人们树立正确的价值观，如人生观、道德观等。

2.思维方式的培养：哲学培养人们的批判性思维、逻辑思维等。

3.问题解决：哲学提供了一种思考问题的方式，可以帮助人们更好地解决问题。

4.生活指导：哲学为人们提供了生活的指导，如如何做出正确的决策等。

例题2：

【题目】请简要介绍几种主要的哲学思维方法。

【答案】主要的哲学思维方法包括：

1.批判性思维：对已有的观点和理论进行质疑和分析，以寻求真理。

2.逻辑思维：运用逻辑规则，进行推理和论证。

3.辩证思维：从事物的矛盾出发，全面分析问题的思考方式。

例题3：

【题目】请举例说明一个生活中的哲学问题及其解决方法。

【答案】生活中常见的哲学问题如“如何看待公平与正义”。

解决方法：

1.分析公平与正义的定义和内涵。

2.探讨公平与正义在不同情境下的应用和价值。

3.结合实际案例，思考如何实现公平与正义。

例题4：

【题目】请简述哲学与生活的关系。

【答案】哲学与生活的关系表现在：

1.哲学源于生活：哲学思想往往源于人们对生活的思考和探索。

2.哲学指导生活：哲学为人们提供了一种思考问题的方式，对生活有指导作用。

3.生活实践检验哲学：生活中的实践可以检验哲学理论的正确性和实用性。

例题5：

【题目】请举例说明哲学在历史发展中的作用。

【答案】哲学在历史发展中的作用体现在：

1.推动社会变革：哲学思想往往成为社会变革的推动力量。

2.促进科学进步：哲学思维方法对科学研究的方法和思维方式有重要影响。

3.塑造文化精神：哲学理念和文化价值观相互影响，共同塑造了不同的文化精神。八、内容逻辑关系-哲学源于生活：哲学思想往往源于人们对生活的思考和探索。

-哲学指导生活：哲学为人们提供了一种思考问题的方式，对生活有指导作用。

-生活实践检验哲学：生活中的实践可以检验哲学理论的正确性和实用性。

2.哲学的基本思考方法

-批判性思维：对已有的观点和理论进行质疑和分析，以寻求真理。

-逻辑思维：运用逻辑规则，进行推理和论证。

-辩证思维：从事物的矛盾出发，全面分析问题的思考方式。

3.哲学在生活中的应用

-价值观的塑造：哲学帮助人们树立正确的价值观，如人生观、道德观等。

-思维方式的培养：哲学培养人们的