3《桂花雨》(教学设计)-2024-2025学年语文五年级上册统编版

3《桂花雨》(教学设计)-2024-2025学年语文五年级上册统编版主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自于2024-2025学年语文五年级上册统编版《桂花雨》这一章节。本章节主要内容包括：文章主题、主要情节、角色刻画、情感表达等。学生需要通过学习，理解文章的主旨，掌握文章的写作技巧，并能够运用到自己的写作中。同时，学生还应该通过学习，了解桂花雨的传统文化背景，提高自己的文化素养。核心素养目标分析本章节的核心素养目标分析主要包括：语文学科核心素养、人文素养、审美素养等。通过本章节的学习，学生需要提高自己的语文学科核心素养，包括语言表达、文本理解、文化素养等方面。同时，学生还需要培养自己的人文素养，了解桂花雨的传统文化背景，提高自己的文化素养。此外，学生还需要培养自己的审美素养，通过学习文章的写作技巧，提高自己的写作能力，提升自己的审美水平。学情分析考虑到五年级学生的认知发展特点和语文学习背景，我们可以将学生分为三个层次：基础层、提升层和优秀层。

对于基础层的学生，他们的知识基础和能力相对薄弱，可能对文本的理解和分析能力有限。他们可能需要更多的引导和辅助，比如通过图片、视频等直观教具来帮助他们理解文章内容。在写作方面，他们可能需要更多的例子和步骤指导，以帮助他们表达清晰、连贯的思想。

提升层的学生已经有了一定的语文基础，他们能够理解文本的基本内容，但分析能力和创造性思维有待提高。对于这一层次的学生，可以通过讨论、小组合作等方式，鼓励他们主动探索文本的深层含义，培养他们的批判性和创造性思维。

优秀层的学生在知识、能力和素质方面都比较突出，他们具备较强的自主学习能力和批判性思维。对于这一层次的学生，可以给予更多的自主学习空间，鼓励他们提出自己的观点，进行深入的文本解读和写作实践，提升他们的语文素养和综合能力。

在行为习惯方面，学生可能存在对语文学习的兴趣不足、课堂参与度不高等问题。因此，在教学过程中，教师需要设计有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，并通过鼓励和表扬，增强他们的自信心和积极性。同时，教师还需要培养学生良好的课堂纪律和团队合作意识，使他们能够更好地适应课堂学习和集体活动。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：针对五年级学生的认知发展特点和语文学习背景，本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法等教学方法。讲授法用于向学生传授桂花雨的文化背景和文章主题，讨论法用于激发学生对文章情节和角色刻画的热情，案例研究法则用于引导学生深入剖析文章的写作技巧。

2.设计具体的教学活动：为提高学生参与度和互动性，本节课将组织以下教学活动：（1）角色扮演：学生分组扮演文章中的角色，通过表演体会角色的情感和性格；（2）实验：学生亲手制作桂花雨的场景模型，增强对文章情节的理解；（3）游戏：设计有关桂花雨的趣味游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固知识。

3.确定教学媒体使用：本节课将运用多媒体课件、图片、视频等教学媒体。多媒体课件有助于生动展示文章内容，图片和视频则能帮助学生更好地理解桂花雨的传统文化背景，激发学生的学习兴趣。同时，利用教学媒体，可以为学生提供丰富的学习资源，拓宽他们的视野。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供桂花雨的相关视频、图片和简短文章，让学生在家长的帮助下，了解桂花雨的来历和意义。

-设计预习问题：如“桂花雨在文章中象征着什么？”、“文章中的情感是如何表达的？”

-监控预习进度：通过在线平台，检查学生的预习笔记和提问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家独立阅读提供的材料，理解桂花雨的基本概念。

-思考预习问题：学生记录下自己对问题的思考和文章中的疑问。

-提交预习成果：通过在线平台提交自己的预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力，提高他们的学习兴趣。

-信息技术手段：利用在线平台，方便教师监控学生的预习进度。

-作用与目的：

-帮助学生对桂花雨有初步了解，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考能力和信息搜集能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示桂花雨的图片和简短介绍，激发学生对课文的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文内容，分析文章的情感表达和写作技巧。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分享对课文情感的理解，并进行角色扮演，模拟课文场景。

-解答疑问：针对学生的疑问，给予及时的解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对课文内容进行深入思考。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发言，参与角色扮演，体验课文情感。

-提问与讨论：学生针对不理解的地方提出问题，并与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生深入理解课文内容。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生体验课文的情感。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，把握文章的主旨。

-通过实践活动，培养学生的情感体验和创造力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计相关的写作任务，让学生运用所学的情感表达技巧写一段话。

-提供拓展资源：推荐一些关于文化传统和情感表达的书籍和文章，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改学生的作业，提供具体的反馈意见。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成写作任务，展示对课文内容的理解和应用。

-拓展学习：学生查阅教师提供的拓展资源，加深对文化传统和情感表达的理解。

-反思总结：学生对自己的写作进行反思，考虑如何改进表达技巧。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成作业，发展自主学习能力。

-反思总结法：学生通过反思，提升自我评价和自我改进的能力。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的情感表达技巧。

-通过拓展学习，拓宽学生的文化视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《桂花雨》是琦君的一篇描写童年生活的散文。文章以桂花香为线索，回忆了作者童年时在故乡摇桂花、赠桂花的快乐时光，表现了作者对童年生活的怀念和对故乡的热爱。以下是两篇与《桂花雨》相关的拓展阅读材料，供学生课后自主阅读。

材料一：《端午节的龙舟赛》

端午节是我国传统节日之一，各地都有举办龙舟赛的习惯。本文以作者家乡的龙舟赛为背景，描述了端午节期间村民们欢聚一堂，共同参与龙舟赛的场景。文章通过描绘赛龙舟的激烈过程，展现了端午节期间人们的团结协作精神和对传统文化的热爱。

材料二：《家乡的春节》

春节是中华民族最重要的传统节日。本文以作者的家乡为背景，描绘了春节期间的喜庆氛围。文章通过介绍家乡的习俗和活动，如贴春联、放鞭炮、拜年等，让学生了解春节的文化内涵和人们对美好生活的向往。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

课后，学生可以结合《桂花雨》的学习，进行以下自主学习和探究活动：

（1）对比阅读：学生可以找寻其他描写传统节日或习俗的文学作品进行阅读，如《春节》、《端午节的龙舟赛》等，对比分析这些作品在描写方式、情感表达等方面的异同。

（2）写作练习：以“我眼中的传统节日”为主题，让学生结合自己的生活经历，撰写一篇关于传统节日的散文或小说，锻炼学生的写作能力。

（3）文化探究：学生可以深入了解我国传统节日的起源、习俗和意义，通过整理资料、制作PPT等形式，在班级内进行分享，增进同学们对传统文化的了解。板书设计1.本文重点知识点：

《桂花雨》是一篇描写童年生活的散文，通过讲述作者童年时在故乡摇桂花、赠桂花的快乐时光，表达了对童年生活的怀念和对故乡的热爱。以下是板书设计的重点知识点：

-桂花雨的来历和意义

-童年生活的回忆

-对故乡的热爱

-情感表达和写作技巧

2.重点词句：

-“桂花雨”的象征意义

-“童年时光”的美好回忆

-“故乡”的情感依托

-文章中的情感表达和写作技巧

3.艺术性和趣味性：

-使用图片、图形等元素，如桂花、雨滴等，使板书更具直观性和趣味性。

-通过色彩搭配，突出重点知识点，使板书更具层次感和艺术性。

-设计简洁明了的图表或流程图，展示文章的结构和情感变化，帮助学生更好地理解和记忆。

-鼓励学生参与板书设计，让学生提出自己的创意，激发学生的学习兴趣和主动性。

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，同时具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。通过板书设计，帮助学生更好地理解和记忆文章内容，提升学生的学习效果。教学评价与反馈1.课堂表现：教师通过观察学生的课堂参与度、提问和回答问题的积极性、对课堂活动的参与情况等方面，对学生的课堂表现进行评价。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中，展示对课文内容的理解和分析，以及自己的观点和思考。教师通过评价学生的讨论成果，了解他们对课文内容的理解程度和思维能力。

3.随堂测试：教师在课堂上进行随堂测试，检验学生对课文内容的理解和掌握程度。测试内容可以是选择题、填空题、简答题等形式，以了解学生对课文内容的记忆和理解程度。

4.课后作业完成情况：教师通过检查学生的课后作业，了解他们对课文内容的理解和掌握程度，以及他们的写作能力和表达技巧。

5.教师评价与反馈：教师根据学生的课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和课后作业完成情况，对学生的学习情况进行全面评价，并提供具体的反馈意见。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合信息技术，提高教学效率。利用在线平台和微信群，发布预习资料，监控预习进度，实现资源共享和交流互动。

2.设计趣味教学活动，激发学生学习兴趣。通过角色扮演、实验、游戏等教学活动，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.引入多元评价体系，关注学生全面发展。采用课堂表现、小组讨论成果、随堂测试等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。

（二）存在主要问题

1.课堂管理不够严谨，部分学生注意力不集中。

2.小组讨论过程中，个别学生参与度不高，影响整体讨论效果。

3.随堂测试题目设置不够合理，部分学生反映难度较大。

（三）改进措施

1.加强课堂管理，提高学生注意力。采用提问、分组竞赛等方式，引导学生积极参与课堂活动。

2.提高小组讨论的参与度。教师在讨论前进行引导，鼓励每个学生发表自己的观点，并对表现优秀的学生给予表扬和奖励。

3.优化随堂测试题目。教师在设计测试题目时，注意难易程度适中，关注学生的实际掌握情况。

4.关注学生个体差异，进行差异化教学。针对不同层次的学生，制定个性化的学习计划和辅导方案。

5.增加与学生的互动，了解他们的学习需求。通过课堂提问、课后交流等方式，及时了解学生的学习困难和需求，调整教学策略。课后拓展1.拓展内容：

《桂花雨》是琦君的一篇描写童年生活的散文，通过讲述作者童年时在故乡摇桂花、赠桂花的快乐时光，表达了对童年生活的怀念和对故乡的热爱。以下是两篇与《桂花雨》相关的拓展阅读材料，供学生课后自主阅读。

《端午节的龙舟赛》：本文以作者家乡的龙舟赛为背景，描述了端午节期间村民们欢聚一堂，共同参与龙舟赛的场景。文章通过描绘赛龙舟的激烈过程，展现了端午节期间人们的团结协作精神和对传统文化的热爱。

《家乡的春节》：本文以作者的家乡为背景，描绘了春节期间的喜庆氛围。文章通过介绍家乡的习俗和活动，如贴春联、放鞭炮、拜