太阳和东南西北（教学设计）一年级上册科学大象版

太阳和东南西北（教学设计）一年级上册科学大象版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容选自一年级上册科学大象版中“太阳和东南西北”章节，围绕太阳的位置与方向的关系展开。内容包括太阳的升起和落下，以及与东南西北基本方向的认识。教学内容与学生已有知识相联系，学生在日常生活中已对太阳的升起和落下有直观感受，本节课将引导学生将这些直观经验与科学知识相结合，理解太阳与方向的基本关系，培养空间方向感。通过教材的学习，旨在帮助学生建立初步的科学探究能力，激发他们对自然现象的好奇心和探索欲。核心素养目标分析本节课的核心素养目标立足于培养学生科学探究能力和实践创新能力。通过探索太阳与方向的关系，旨在提升学生以下几方面的能力：首先，发展学生的观察能力，通过观察太阳的运动轨迹，培养学生细致入微的观察习惯；其次，锻炼学生的空间想象力和逻辑思维能力，使学生能够将太阳的位置与东南西北方向有效联系起来；最后，激发学生的实践探索精神，鼓励他们在生活中运用所学知识，解决问题，增强学生对科学知识的兴趣和应用意识。这些目标的实现将有助于学生形成科学的思维方式，提升他们的科学素养。教学难点与重点1.教学重点：

-理解太阳升起和落下的基本规律，以及这一规律与日常生活中的方向识别之间的联系。

-掌握利用太阳位置判断东南西北方向的方法。

-培养学生观察自然现象，运用科学方法解决问题的能力。

例如，通过观察太阳的运动，学生能够认识到太阳从东方升起，西方落下，这一过程中方向的变化，并将此知识应用于实际生活中。

2.教学难点：

-对太阳运动与地球自转关系的抽象理解，以及如何将这一抽象概念与具体的方向识别相结合。

-在实际操作中，如何准确地利用太阳的位置来确定方向，尤其是在不同的时间和环境中。

-对于空间概念较弱的学生，如何帮助他们建立清晰的方向感和空间想象力。

例如，解释太阳的东升西落是由于地球自转引起的，可能对于一年级的学生来说较为抽象。教师需要采用直观的教学辅助工具或活动，如制作模型或实地观察，帮助学生形象化理解这一难点。同时，针对方向感的培养，教师可以设计定位游戏，让学生在实践中掌握方向判断的方法。教学资源-软硬件资源：科学探究活动手册、方向板、地球仪、太阳运动模型、定时器。

-课程平台：学校科学实验室、户外活动场地。

-信息化资源：多媒体教学设备、PPT展示太阳与方向关系的动画、视频资料。

-教学手段：小组合作、观察记录、讨论交流、角色扮演、实地考察。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：利用多媒体展示太阳从东方升起，西方落下的动画，让学生直观感受到太阳的运动。

-提出问题：太阳为什么会从东方升起，西方落下？我们如何利用太阳来确定方向？

-学生分享：邀请学生分享他们在生活中观察到的太阳运动现象，以及他们是如何通过太阳来判断方向的。

2.讲授新课（15分钟）

-太阳运动：讲解太阳的运动规律，说明地球自转导致太阳东升西落的现象。

-方向识别：介绍如何利用太阳的位置来判断东南西北方向，结合方向板和地球仪进行演示。

-核心知识：强调太阳与方向的关系，讲解在不同时间如何通过太阳来确定方向。

3.巩固练习（10分钟）

-角色扮演：学生分组扮演探险家，在教室内利用方向板和太阳模型进行方向判断练习。

-小组讨论：每组讨论并分享他们的探索过程和结果，解决在练习中遇到的问题。

-课堂提问：教师针对学生在练习中的表现进行提问，检验学生对知识的理解和掌握程度。

4.互动环节（10分钟）

-实地考察：带领学生到户外，实际观察太阳的位置，并尝试用所学知识判断方向。

-创新教学：设计“太阳追踪”活动，学生记录太阳在一天中的位置变化，并分析这些变化与方向的关系。

-解决问题：鼓励学生提出在实地考察中遇到的问题，教师引导他们通过小组合作和讨论找到解决方案。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-探究任务：布置课后探究任务，要求学生观察一周内太阳的运动，并记录下来。

-应用意识：强调科学知识在生活中的应用，鼓励学生在日常生活中注意观察自然现象，运用所学知识。

整个教学过程设计紧扣实际学情，注重师生互动，确保学生在实践中理解和掌握新知识。通过创新的教学方法，如实地考察和探究任务，激发学生的实践探索精神，培养他们的科学核心素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-图书资源：《太阳和方向的故事》科普图书，为学生提供丰富有趣的太阳与方向知识。

-视频资源：关于太阳运动和地球自转的科普视频，帮助学生更直观地理解抽象概念。

-实物资源：地球仪、天球仪等教具，让学生在课后继续探索太阳与方向的关系。

-实地资源：学校周边的自然环境，如公园、操场等，用于课后实地观察和实践活动。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后进行持续观察，记录太阳在不同时间的运动变化，分析这些变化与日常生活中的方向识别之间的关系。

-组织学生开展家庭小项目，如制作太阳追踪器，亲身体验太阳运动的规律，提高学生的实践操作能力。

-提供相关的科学小实验或活动方案，如模拟地球自转的小实验，让学生在动手操作中加深对太阳运动规律的理解。

-建议学生与家长一起参与户外活动，如远足、露营等，在真实环境中运用所学知识，提高方向判断能力。

-引导学生通过阅读科普书籍、参加科学讲座等方式，了解更多的天文学知识，拓宽视野。课后作业1.观察日记：请学生记录一周内每天早上太阳升起的时间和傍晚太阳落下的时间，并描述太阳升起和落下时所处的方向。

举例：9月1日，早上6:30太阳从东方升起，傍晚6:00太阳在西方落下。

2.家庭小实验：设计一个简单的太阳追踪器，记录一天中太阳在天空中的运动轨迹。

举例：使用一个硬纸板和一个指针，根据太阳的位置调整指针，在纸板上标记出不同时间太阳的位置。

3.实践任务：在家长的陪同下，到户外进行方向判断练习，至少找出三个不同的方向，并描述如何利用太阳的位置来判断这些方向。

举例：通过观察太阳的位置，我们确定面前的方向是南方，因为太阳在中午时位于我们头顶正上方。

4.思考题：解释为什么太阳在夏天升起和落下的时间与冬天不同。

举例：夏天地球轴倾斜使得北半球朝向太阳的时间更长，因此太阳升起早，落下晚。

5.研究报告：选择一个与太阳和方向相关的主题，如“太阳如何影响古代导航”，进行资料收集和整理，撰写一份简短的研究报告。

举例：古代水手使用太阳的位置和星星来确定方向，他们通过观察太阳在一天中的运动来估算时间。

答案：

1.观察日记的答案将因地理位置和季节而异，学生应记录实际观察到的数据。

2.家庭小实验的答案可以是简单的图表或描述，展示太阳在一天中的运动。

3.实践任务的答案应包含具体的描述，如“当太阳在我们右侧时，我们面对的方向是西南”。

4.思考题的答案应涉及季节变化和地球轴倾斜的影响。

5.研究报告的答案应包括对古代导航技术的描述，以及太阳如何帮助确定方向的方法。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创新实践：通过设计实地观察和动手制作太阳追踪器的活动，将抽象的太阳运动知识具体化，增强了学生的学习体验。

2.互动探索：课堂上鼓励学生提问和分享，促进了师生之间的互动，使学生在讨论中深化对知识的理解。

（二）存在主要问题

1.教学组织：在实地考察环节，学生人数较多时，组织管理上存在一定难度，部分学生可能无法充分参与。

2.教学评价：目前评价方式较为单一，主要以课堂提问和观察日记为主，未能全面反映学生的学习过程和实际操作能力。

（三）改进措施

1.针对教学组织的问题，可以采取分组教学的方式，每组分配一个指导老师，确保每个学生都能在实地考察中得到足够的关注和指导。

2.对于教学评价的改进，可以增加过程性评价，如设置小组成员互评、小组间的评价，以及引入更多的实操考核，如制作太阳追踪器的展示和讲解，从而更全面地评估学生的科学探究能力。

3.加强家校合作，鼓励家长参与学生的课后探究活动，为学生提供更多实践探索的机会，同时也能让家长更好地了解学生的学习情况。内容逻辑关系①重点知识点：

-太阳的升起和落下规律与地球自转的关系。

-利用太阳位置判断基本方向的方法。

-观察和记录自然现象的重要性。

②关键词：

-太阳运动、方向判断、观察、记录、地球自转。

③重点句：

-"太阳从东方升起，西方落下，这是由于地球自转引起的。"

-"通过观察太阳的位置，我们可以判断出东南西北的基本方向。"

-"科学探究需要我们仔细观察自然现象，并准确记录下来。"

板书设计：

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太阳运动

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地球自转方向判断

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观察与记录

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板书设计简洁明了，条理清晰，突出了太阳运动与方向判断之间的关系，以及观察和记录在科学探究中的重要性，便于学生理解和记忆。课堂小结，当堂检测本节课，我们学习了太阳的升起和落下规律，以及如何利用太阳的位置来判断方向。通过观察和记录，我们认识到太阳的运动是由地球自转引起的，而我们可以通过太阳的位置来判断东南西北的基本方向。这些知识不仅帮助我们更好地理解自然现象，还能在我们的日常生活中发挥作用。

1.太阳为什么从东方升起，西方落下？

2.我