Module 4 Unit 1 Do you like meat？（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语三年级下册

Module4Unit1Doyoulikemeat？（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语三年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为外研版（三起）英语三年级下册Module4Unit1“Doyoulikemeat?”，重点学习食物词汇和一般疑问句的构成。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已掌握一些基本的日常食物词汇如“apple”、“banana”，以及能简单使用一般现在时态描述自己喜欢的事物。本节课将在此基础上，拓展学生对食物类词汇的了解，如“meat”、“rice”、“fish”，同时学习如何用一般疑问句“Doyoulike...?”询问他人喜好，增强学生的英语交际能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、思维品质和学习能力。通过学习Module4Unit1“Doyoulikemeat?”，学生将能够：（1）丰富食物类词汇，提高语言表达能力；（2）运用一般疑问句询问他人喜好，锻炼思维逻辑和交际能力；（3）通过小组合作和课堂互动，培养自主学习与合作探究的能力。此外，课程还将关注学生文化意识的培养，使他们能够尊重并理解不同的饮食习惯。三、教学难点与重点1.教学重点：

-本节课的核心内容为食物词汇的掌握，如“meat”、“rice”、“fish”等，以及一般疑问句“Doyoulike...?”的构造和使用。

-学生需要学会如何用肯定和否定回答来回应关于食物喜好的询问，如“Yes,Ido.”和“No,Idon't.”

-强调单词和句子的正确发音，以及在实际情景中的运用。

2.教学难点：

-对于一般疑问句的构造，特别是助动词“do”的使用，是学生容易混淆的地方。

-在口语交流中，学生可能难以熟练地将所学食物词汇应用到句子中，需要教师提供足够的语言实践机会。

-对于部分学生来说，正确区分并使用肯定和否定回答可能存在困难，需要通过反复练习和情景模拟来加强。

-部分食物词汇的拼写可能对学生构成挑战，需要采用记忆技巧和频繁复习来帮助学生掌握。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都准备了外研版（三起）英语三年级下册教材，以便于课堂上随时翻阅和参考。

2.辅助材料：准备与食物相关的图片、词汇卡片、以及包含本节课句型的视频或音频资料，增强学生的视觉和听觉学习体验。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室分为几个小组讨论区，每组配有一张桌子，便于学生进行小组活动和角色扮演练习。同时，在教室前方设置展示区，用于展示学生作品和多媒体教学资源。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，上传包含食物词汇和一般疑问句的预习资料，要求学生预习并尝试构建自己的食物喜好句子。

设计预习问题：围绕食物喜好，设计问题如“你最喜欢哪种食物？为什么？”引导学生思考。

监控预习进度：通过平台数据，跟踪学生预习情况，确保学生为新课做好准备。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，尝试记忆新词汇，并理解疑问句的用法。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的答案和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果通过平台提交，包括自制的食物卡片和疑问句练习。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索新知识，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示不同食物的图片，引发学生对食物话题的兴趣。

讲解知识点：详细讲解一般疑问句“Doyoulike...?”的构造和回答方式，结合实例辅助理解。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟在餐厅点餐的场景，练习使用目标语言。

解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题，提供及时解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考如何构造和使用疑问句。

参与课堂活动：在角色扮演中，学生积极运用所学词汇和疑问句，提高口语表达能力。

提问与讨论：对于不清楚的地方，学生勇敢提问，与同学和老师共同讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握疑问句的结构和用法。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中运用语言知识。

合作学习法：小组活动促进学生之间的合作和交流。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据本节课内容，布置相关的书面作业，如填写食物喜好调查表。

提供拓展资源：向学生推荐包含食物主题的英语绘本或视频，供学生课后观看。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和鼓励。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用推荐资源，学生进行自主拓展学习，了解更多的食物相关词汇。

反思总结：学生反思自己在学习过程中的表现，总结学习方法和需要改进的地方。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习，增强自我管理能力。

反思总结法：通过反思，学生认识自身不足，提出改进措施。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《英语食物词汇手册》：包含本节课食物词汇的拓展词汇，以及相关的句型和表达方式。

-《世界各国饮食文化》：介绍不同国家和地区的饮食习惯和特色食物，帮助学生了解文化差异。

-《健康饮食小常识》：提供关于健康饮食的信息，引导学生关注饮食健康。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生利用拓展阅读材料，扩充食物相关词汇量，并尝试用英语描述自己的饮食习惯。

-学生可以小组合作，选择一个国家的饮食文化进行调查研究，制作成英文报告或展板。

-学生可以设计一份健康饮食计划，包括均衡摄入各类食物的建议，用英语表达并解释其好处。

-鼓励学生在家中尝试用英语与家人讨论食物喜好，练习课堂所学的一般疑问句和回答。七、课后作业1.写作题：请用英语写一篇关于你最喜欢的食物的短文，包括食物的名称、为什么喜欢它以及你通常在什么时候吃它。

示例答案：

Myfavoritefoodispizza.Ilikeitbecauseittastesdeliciousandhasmanydifferentflavors.Iusuallyeatpizzafordinneronweekendswithmyfamily.

2.造句题：使用本节课学习的食物词汇和一般疑问句，构造至少五个句子。

示例答案：

-Doyoulikeapples?Yes,Ido.Ieatanappleeverydayafterschool.

-Doesyourmotherlikecookingfish?Yes,shedoes.Shecooksfishfordinnereveryweek.

-Doyouhavericeforlunch?No,Idon't.Iprefernoodlesformylunch.

-Dotheylikeeatingmeat?Yes,theydo.Theyhavemeatforeverymainmeal.

-Doweneedmorebread?No,wedon't.Wealreadyhaveenoughfortomorrow'sbreakfast.

3.角色扮演题：与同学合作，模拟在餐厅点餐的场景，使用本节课学习的词汇和疑问句进行对话。

示例对话：

Waitress:Doyouwanttoseethemenu?

Customer:No,thankyou.IalreadyknowwhatIwant.I'llhavethechickenandvegetables,please.

Waitress:Doyoulikespicyfood?

Customer:Yes,Ido.Canyoumakeitalittlespicy?

Waitress:Sure,noproblem.

4.创作题：设计一份关于健康饮食的海报，用英语列出至少三种健康食物和它们的益处。

示例答案：

HealthyEatingPoster

-Apples:TheyarerichinfiberandvitaminC,whichisgoodforyourimmunesystem.

-Fish:It'sagreatsourceofproteinandomega-3fattyacids,whichareimportantforbrainhealth.

-Broccoli:Thisvegetableishighinvitaminsandminerals,andithelpstoprotectagainstdiseases.

5.调查题：采访你的家人或朋友，了解他们的食物喜好，并记录下来。

示例答案：

-AuntieWang:Shelikeseatingvegetablesanddoesn'tlikemeat.

-CousinLi:Heenjoysfruitandhasanappleeveryday.

-FriendZhang:Shelovesnoodlesandhasthemforlunchatleasttwiceaweek.八、反思改进措施教学特色创新：

1.利用多媒体资源丰富教学：通过视频、图片等多媒体资源，增强学生对食物词汇的理解和记忆，使教学更加生动有趣。

2.实践活动强化语言运用：通过角色扮演等活动，让学生在模拟场景中运用所学词汇和句型，提高他们的语言实践能力。

存在主要问题：

1.预习效果监控不足：虽然发布了预习任务，但缺乏有效的监控机制，无法确保所有学生都进行了充分的预习。

2.课堂参与度不均衡：在课堂活动中，部分学生积极参与，而另一些学生则显得较为被动，需要进一步激发他们的学习兴趣和参与度。

改进措施：

1.加强预习指导：提供更具体的预习指导，如预习提示或讨论话题，帮助学生更有针对性地进行预习。

2.提升课堂互动：设计更多小组合作和互动游戏，鼓励所有学生积极参与，提高课堂的整体参与度。

反思改进措施（一）教学特色创新（特色与创新写2-3点即可，不宜过多）

1.利用多媒体资源丰富教学：通过视频、图片等多媒体资源，增强学生对食物词汇的理解和记忆，使教学更加生动有趣。

2.实践活动强化语言运用：通过角色扮演等活动，让学生在模拟场景中运用所学词汇和句型，提高他们的语言实践能力。

存在主要问题（可以从教学管理、教学组织、教学方法、教学评价、校企合作等方面，反思写１－3点就可以了，不要太多，特别注意不要把前面自己认为好的地方在这里给否定了）

1.预习效果监控不足：虽然发布了预习任务，但缺乏有效的监控机制，无法确保所有学生都进行了充分的预习。

2.课堂参与度不均衡：在课堂活动中，部分学生积极参与，而另一些学生则显得较为被动，需要进一步激发他们的学习兴趣和参与度。

改进措施（针对上面的反思，今后怎么来改进，上面几点反思，这里就有几点改进，改进要以参考价值）

1.加强预习指导：提供更具体的预习指导，如预习提示或讨论话题，帮助学生更有针对性地进行预习。

2.提升课堂互动：设计更多小组合作和互动游戏，鼓励所有学生积极参与，提高课堂的整体参与度。内容逻辑关系①食物词汇学习

-重点知识点：学习食物词汇如“meat”、“rice”、“fish”等。

-重点词汇：meat,rice,fish,vegetables,fruit,bread等。

-重点句型：Doyoulike...?

②一般疑问句的构造和使用

-重点知识点：掌握一般疑问句“Doyoulike...?”的构造和回答方式。

-重点词汇：like,do,yes,no等。

-重点句型：Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.

③课堂实践活动

-重点知识点：通过角色扮演等活动，运用食物词汇和一般疑